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《城南旧事》阅读推荐课教学设计
【课型】阅读推荐课（整本书阅读）
【学段及年级】小学五年级
【课
题】
《城南旧事》
【设计目标】
1
、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2
、指导阅读整本书的常用方法。
<
/p>
3
、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4
、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术
魅力。
（
设计思路：兴趣是最好的老
师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；
以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本
方法，感受人物形象和精彩片
段的艺术魅力。
）
【教学重点】
掌握阅读整
本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅
力。
【教学难点】
激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】
1
、师生共同准备好《城南旧事》
<
/p>
2
、
《城南旧事》阅读推荐课课件
3
、下发导读表格
【课时安排】
1
课时
< br>
【活动过程】
一、播放背景音乐，进入书中情境。
1
、
（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）<
/p>
同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城
墙下
缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……
<
/p>
2
、播放音乐：李叔同的《送别》
（将学
生带入到名著的意境中）
3
、教师动情朗读：
（课件出示）
“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又
听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”
师说明：这段文字出自
42
岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序
言，她把自己难忘的童年时光写进了这
部小说里。
（课件出示）
“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对
自己说，把
它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》
。
”
1
（板书：城南旧事——林海音）
师导
：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，
就让我们一起走近她
吧。
（
本环节设计意图：在入情入境
的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，
激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解
作者。
）
二、简介名著作者
1
、
（课件出示）林海音女士的中年及童年画像
（字幕简介）
林海音：林海音（
1918
年－
2001
年）
，中国现代著名女作家，原名林
含英，小名英子，原籍
台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大
。
2
、
（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
3
、
（课件出示
）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书
中的主人公小英子，她的身上
有着林海音童年的影子。
（本环节设计意图：把作者和故事联
系在一起。有助于激发兴趣，感受人
物形象。
）
三、读书方法举隅
1
、由书名展开想象
师：一看到书名《城南旧事》
，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？
（预设）生：
《城南旧事》一书讲述了林
海音小时候住在老北京城南时许多
有趣的童年往事。
2
、先读序言
师：
（指书中序言）
《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》
的序言。
（课件出示）
“序言”
，又叫
“
序
”
、
“
前言
”
、
“
引言
”
，是放在著作正文之前的
文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，
经过和特点。作者自己写
的叫
“
自序<
/p>
”
，
《冬阳·童年·
骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
师强调：
只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
（授法）
3
、引导学生看目录
<
/p>
师：
（指着图书）
《城南旧事》这本书向
我们讲述了几个故事？你从哪里知
道的？
生：目录上写得很清楚。
《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲
述了
5
个故事：
《惠安
馆》
、
《我们看海去》
、
《兰姨娘》
、
《驴打滚》
、
《爸爸的
花落了》
。
< br>
（出示课件）
目录
《惠安馆》
2
《我们看海去》
《兰姨娘》
《驴打滚》
《爸爸的花落了》
师强调：目录的作
用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于
我们有选择性地阅读。
（本环节设计意图：
（授法）
< br>：看书名猜故事；简介序言及其作用；目录的
作用。
）<
/p>
三、人物画廊巡游
< br>精彩片段展读
(
穿插在“人物画廊巡游”部分中
)
1
、英子（学生自由朗读）——感受她纯真
善良的形象。
2
、妞儿（同位互读、
指两女生读）——感受她悲惨的身世、朋友间的亲密
无间的感情。
3
、英子和爸爸（
《爸爸的花落了
》
）老师和学生一齐读。——感悟思想（责
任、成长）师：还等
什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的
人物形象吧！
（一）英子
（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断
师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——
（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它
们吃
草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们
咀嚼的时候，上牙和
下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾
满在胡须上。我看得呆了，自己的牙
齿也动起来。
师：请大家自己放声读一读。
生：
（自由朗读体会）
师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？
（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。
（教师肯定评价并随
时板书）
（课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像”
师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的
语言把你已
经了解到的英子的形象描摹一下？
生：
（在提前下发的白纸上写——给
1-2
分钟）
指生读自己的描述：
（预设）
（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真
的微
笑的，
她热爱生活，
对周围的一切都怀有浓厚的兴趣……）
（再指生读、
3
补充）
师小结：看得出来，同学们都
很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的
身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧
。
（二）妞儿
师：那时的小英子才六岁
，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩
的伙伴，想知道她的玩伴吗？（生：想…
…）与他同龄的小伙伴叫妞儿。
（课件出示）妞儿只有一条辫
子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗
的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边
看打水。她过来了，一声不
响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等
一会儿，我
就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声
音说：
“你家住在那条胡同里？”
“恩。<
/p>
”我说。
“第几个门？”
我伸出手指头来算了算：
“一，
二，
三，
四，
第四个门。
到我们家
来玩。
”
她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”
“怕什么，她又不吃人。”
她仍然是笑笑的摇摇头。
A
、同位两人互读课文
B
、指两女生分角色读课文（师生共评价）
师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到
了一个怎样的妞儿？
（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖
巧听话的形象。
（教师肯定评价并随
时板书）
< br>
（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）
师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容
英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢？
（预设）生：不幸、悲惨、可怜……（教师肯定评价随时板书）
师：想关注她命运的结局吗？请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。
< br>
师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？
吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的
西厢房里玩
，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破
藤箱子里，养了最近买的几
只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好
玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡
。看小鸡啄米吃，总是吃，总
是吃，怎么不停啊！
小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两
个制钱
穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打
在鞋帮上“嗒嗒”地响
。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。
< br>这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不
4
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