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《城南旧事》阅读指导课
《城南旧事》阅读指导课
设计理念：
当我们把好书送到孩子们
面前，我们的工作不是结束，而是
刚刚开始。我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍
的持久兴
趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩
的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐
;
让孩子
感受到教师、家长对书籍的热爱。为此，我一上完《冬阳童年骆
驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了
此书。
教学目标：
1<
/p>
、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2
、指导阅读整本书的常用方法。
<
/p>
3
、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4
、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术
魅力，感受到
阅读的乐趣。
教学重难点：
掌握阅读整本书的方法
;
初步感受名著中的人物形象和精彩片
段的艺术魅力。
教学设计：
一、课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。
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师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图
片下
面的这段文字吧
!
教师和学生一起朗读：
(
将学生带入到名著的意境中
)
(
课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼
队
走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心
头。”
师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文
字<
/p>
?
抽生回答
师：同学们回答得非常正常，这段文字出自
42
岁的台湾女作<
/p>
家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版
本
不同，编排的顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的
序言里，有的版本把它放在
书的第一章，还有的版本把这篇课文
放在书的后记里。不过，这都不影响我们对这本书的
阅读。
师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年
时光
写进这部小说的：
(
课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和
人物啊
!
我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城
南旧事》。”
(
板书：城南旧事
林海音
)
师导：书的美有着自己独特
的神韵。或是“飞流直下三千
尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自
飘零
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水自流”的凄切的美
......
正是这些美的文字，美的情趣，把我
们
单调的生活涂抹的五彩缤纷。感谢林奶奶，让我们品读到这么
美妙的书籍。教师拿出《城
南旧事》图书给学生看。
二、读书方法
1
、看书名猜内容
< br>师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会
讲述什么故事
?
(
预设
)
生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北
京城南时许多有趣的
童年往事。
2
、初读浏览：了解大体内容
(1)
作者
(
课件出示
)
林海音女士的中年及童年
画像
(
字幕简介
)
林海音
(1918-2001)
，中国现代著名女作家，原名
林含音，小
名英子。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中小说《城
南旧事》最为著名。
((2)
看序言
师：
(
指书中序言
)
《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》
的序言。
(
课件出示)“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，<
/p>
是放在著作正文之前的文章，用来说明本书的主要内容，写作缘
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由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆
驼队》就是林海音奶奶为本书写的一篇自序。
师强调：只要读
懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书
的一把金钥匙。
(3)
引导学生看目录
师：
(
指着图书
)
《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事
?
你
从哪里知道的
?
预设：生：目录上写得很清楚。《城南旧事》
中以主人公小
英子的成长为线索共讲述了
5
个故事：《惠安馆》、《我们看海
去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、
《爸爸的花落了》。
(
出示课件
)
目录
《惠安馆》
《我们看海去》
《兰姨娘》
《驴打滚》
《爸爸的花落了》
师强调：目录的作
用在于能让我们在第一时间了解本书的主
要章节，从中选取自己感兴趣的部分先睹为快。
老师为了帮助同学们下去更好地读懂这本书，于是搜集资料<
/p>
整理出《城南旧事的》写作背景。
(
课件
出示
)
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有些书还有内容提要、书后评论等
，这些都是我们要初读浏
览的部分。
3
、细读品读。
(1)
认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼
音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一
遍。
< br>
(2)
学作笔记
a
惠安馆
(
符号笔记
)
惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，
宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子!”我们就擦着墙
边
走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止
我。其实那疯子还不就是一
个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家
李家的大姑娘一样
!
她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。
作符号笔记就是在书上做记号，标明重点，提出疑问或引起
注意等。
(
当然这本书必须要是你自己的书才行，如果你看的不是
自
己的书，你可以专门准备一本笔记本，把它们记在自己的笔记
本上
)
做符号要选择自己熟悉、常用的符号来做，符号种类
<
/p>
不要太
多
.
常用
符号一般有：
、
......
、△△△、
()
、“”、
< br>?
等表
示，”;?”;表示疑问
;......
、△△△，
表示重点词
;
、
，表
示重
点句
;()
、“”，
表示重点的几句或段。
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还可以使用不同颜色的笔来标记不同的内容，比如用红色标
记重
点，用黑色表示疑问。
b
英子学骆驼
咀嚼的片断
(
批语笔记、分析人物性格特点
)
师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是
这样写的
(
课件出示
)
骆驼队来了，停在我家的门前
......
我站在骆驼
的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那
样长的牙，
那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨
去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自
己的牙齿也动起
来。
师：请大家自己放声读一读。
生：
(
自由朗读体会
< br>)
师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子
?
(
预设
)
生：天真
可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。
师：批语笔记就是将某部
分内容的要点、疑问或补充记在书
的空白处。比如对特殊词语的解释，对文章中心思想的
概括等。
C
除了作笔记，在读一本书
时，遇到优美的词句我们还会怎么
做
?
(
预设
)
生：摘抄
< br>
师：这也是我们细读品读一本书的方法。记住了这些好词好
句，在我们写作文的时候就可以把它们恰当地用到我们的作文
中，会给我们的作文锦
上添花。
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(3)
分析人物的性格特点
那个学骆驼咀嚼的小女孩一定给你留下了深刻的印象，我们
再来看看她<
/p>
a(
课件出示
)
林英子的照片
“我来给英子画幅像”
师：这就是同
学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己
的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一
下
?
生：
(
在提前下发的白纸上写
给
1-2<
/p>
分钟
)
写完后小组间交流。
指生读自己的描述：
(
预设
)(
英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，
面庞上永
远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的
兴趣
......)(
再指生读、补充
)
师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海
音女士童年的身影
让我们在今后的阅读中继续关注她吧。
师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯
定有在一起玩的伙伴，想知
道她的玩伴吗
?(
生：想
......
)
与他同
龄的小伙伴叫妞儿。
b(
课件出示
)
妞儿
只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给
我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在
井窝子旁边看打
水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，
不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子
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了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那
条胡同里?”“恩。”我说。“第几个门?”
我伸出手指头来
算了算：“一，二，三，四，第四个门。到
我们家来玩。”
她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”
“怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。
小组合作完成：
小组内两人互读课文
B
请用刚才老师讲的作符号笔记和批语笔记的方法去读上面这
几段话。
C
这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景
，读了这段文
字，你看到了一个怎样的妞儿
?
< br>你是从哪里知道的
?
(
预设<
/p>
)
生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的妞儿。
< br>
(
课件出示
)
妞儿的照片
(
和英子在一起
)
师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂
着纯
真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身
世将会是怎样的呢
?
(
预设
)
生：不幸、悲惨、可怜
......
师：想关注
她命运的结局吗
?
请同学们回去自读《惠安馆》这
一章节。
c
其他学生感兴趣的人物
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师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣
的人
物。同学们下去后可以按照老师刚才的方法去了解他们。
(4)
摘抄
4.
写读书感悟
--
收获
著名教育家叶圣陶先生曾经
这样评价《城南旧事》说：这是
作者林海音的传记式小说，写了
5
个故事。文字朴实温馨，故事
生动起伏。读她，仿佛自己也置
身于上世纪
20
年代的北京。仿佛
自己
就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。而她
带给我更多的却是感悟。这恐
怕是一本好书的最高境界
不仅让
读
者丰富了视野，还令读者有所感悟。我怀念起我的童年，怀念
我生活的那个年代、那个小
镇、那时的喜怒哀乐。那些在我童年
时留在我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事
?
感谢《城南旧
事》，给我一次回味当年的
机会。
三、总结全课
(
教师语言渲染总结，播放音乐《送别》
)
小说中的一切都是那样有条不紊
缓
缓的流水、缓缓的驼
队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月
..
....
景、物、人、事、
情完美结合，如一篇淡雅的散文，似
一首含蓄的诗。那种沉沉的
相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读
者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美
清新的画，永远地印在了每一位读者心灵的深处。八十多年前那
一个个飘然而逝的人物，
那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作
了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝
......
这本著作
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还被拍成了电影，并获得第三届电
影“金鸡奖”。刚才你们听到
的音乐就是电影的主题曲。
四、通过这节课我们的学习，你们知道了什么
?
(
预设
)
生：阅读的方法、
分析人物的性格特点
......
五、布置作业
本书中还有《惠安馆》
中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰
姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公
小英子，他
们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对
话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。下去之后请
同学们认真阅
读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、
小英子、宋妈的特点，并完成老师发给
你们的表格。
六、板书设计：
城南旧事
林海音
阅读方法：
1
、看书名猜内容
< br>2
、初读浏览：作者、序言、目录、写作背景、内容提要、书
后评论等
3
、细读品读：
认识生字、词
作笔记
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符号笔记、写批语笔记
)
摘抄
分析人物的性格特点
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