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8
雨点儿
【教材分析】
课文用拟人化的手法，
通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下
来后，大地所发生的变化。
【课标描述】
1
．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2
．认识常用汉字
1600
（
－
1800
）个左右，其中
800
（－
1000
）个左右会写。
3
．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按
笔顺规则用硬笔写字，注意间架结
构。初步感受汉字的形体美。
4
．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良
好的写字习惯。
5
．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）
<
/p>
6.
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。<
/p>
7
．结合上下文和生活实际了解课文中
词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中
的图画阅读。
<
/p>
8
．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号
、感叹号所表达的
不同语气。
9
．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
【学习目标】
1.
< br>通过加一加、换一换、猜字谜等多种识字方法，认识“彩、半”等
10
个生字和三
撇、穴宝盖、立刀旁
3
个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等
5
< br>个字
和横沟
1
个笔画。
2.
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿
。
3.
理解课文内容，体会雨点儿给
大地带来的美好变化。
【学习重难点】
重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”
。
< br>
【评价活动方案】
1.
通过“我会读”
“我会选”
“我会写”
，达成评价目标
1
。
2.
通过“我会做”
，达成评价目
标
2
。
3.
通过“我会连”
“我会填”
“我会仿”
等，达成目标评价
3
。
【教学过程】
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1
．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
(
雨
)
2
．通过谈话，
调动学生已有的知识储备。
(1)
导
问：生活中你见过什么样的雨呢？
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)
导问：你观察过大雨吗？是什么样的？
<
/p>
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪
流。
(3)
这种雨
在夏天常见，小雨在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3
．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(
< br>板书课文题目
)
4
．指导朗读
课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，
再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越
感兴趣。本环
节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生
的生活经验，
让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他
们的求知欲。
儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
(
一
)
过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写
的呢？快打开书来读一读吧！
(
二<
/p>
)
引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1
．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2
．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝
。
(
三
)<
/p>
检查自学情况。
1
．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。（落实目标
1
）
课件出示带有拼音的词语：
sh
ǔ
b
ù
q
ī
n
ɡ
y
ú
n
c
ǎ
i
b
à
n
k
ò
n
ɡ
w
è
n
d
á
d
à
o
n
ǎ
r
d
ì
f
ɑ
n
ɡ
数
不
清
云
彩
半
空
问
答
到
哪儿
地
方
m
é
i
y
ǒ
u
ɡè
n
ɡ
h
ǎ
o
l
ǜ
s
è
zh
ǎ
n
ɡ
ch
ū
没
有
更
好
绿
色
长
出
2
．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
< br>
课件出示生字：
数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择
学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主
人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使
学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和
竞争意识。
三、多种方法，随文识字（落实目
标
1
）
1<
/p>
．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去
找一找这些字宝宝吧！
2
．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3<
/p>
．朗读第
1
自然段，学习生字“数”“彩
”，认识新偏旁“彡”。
(1)<
/p>
导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道
这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？
< br>(2)
指名朗读第
1
自然段：数
不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)
学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)
教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
<
/p>
(5)
指导朗读第
1
自然段，读出雨点儿的多。
4
．
朗读第
2
～
4
自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)
过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你
自由地读一读第
2
～
4<
/p>
自然段。
(2)
引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
(3)
分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)
导学：在这一部分中藏着几个
生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
< br>
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。
方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5
．学习第
5
自然段，认
识生字“更、绿、出、长”。
(1)
引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
(2)
学生齐读最后一个自然段。
<
/p>
(3)
学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？
(
红和绿
)
认读“绿
”。
(4)
学习“更”，组词：更大
、更多。
(5)
谜语识字“出”——山上有山。
(6)
学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组
词。
设计意图：
识字教学要与读文结
合起来，
学生在具体的语言环境中读文、
学词、
学字，
枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，
为学生的自主识
字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1
．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨
点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友
(<
/p>
扩词
)
。
2
．游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小
< br>朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、
< br>更红了
(
课件演示课文第
88<
/p>
页的插图
)
。
3
．导学：将字宝宝放在课文里，希
望大家也能很顺利地将它们读出来。
4
．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生
获得成就感。
在整体感知课文的基础上，
通过这一环节进一
步将学生的读引向感受、
理解、
体会的层次，在读中感悟语言，
从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、指导书
写（落实目标
1
）
< br>1
．出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2
．指名领读、组词。
3
．指导书写“你”字。
(1)
引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)
学习新笔画“横钩”。
(3)
教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)
学生练习书写，教师巡视指导。
(5)
评比与欣赏。
4
．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些
问题，再
独立练习书写。
设计意图：
写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学
生观察生字在田
字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美
能力，
再美观地书写生字。
“你”是本课书写的难点，
笔画较多，
又含有一个新的笔画“横钩”，
所以在书写时要重点
指导。
六、小结