《梅花雨》课例

人教版小学语文第九册《桂花雨》教学课例

桂花雨

九江县一小

吴玉莲

教学目标：

1

．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2

．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句

话的意思。

3

．体会作者 表达的浓浓思乡之情。培养学生热爱生活的情趣和

热爱家乡的思想感情。

教学重点、难点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学准备：有关作者的介绍、桂花的资料、课文重点语句的课件

教学课时：一课时

教学步骤：

一、谈话引入

1

．谈话 ：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童

年美好的事情更是一种享受，充满了 乐趣。每个人忆起自己的童年，

心中都会涌起一种别样的情思，

今天让我们一起走进台湾女作家琦君

的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。请同学们齐 读课题。

【设计意图：从童年生活的精彩，过渡到琦君的童年 生活，引出课题。

】

2

．介绍桂花：桂花黄色或白色，极香，花期中秋。原产我国

西南、华中等地，有金桂、银桂、四季桂。桂花经蜜饯后，可做各种

甜食。

【设计意图：通过桂花的初步感知，为深入学习课文做个铺垫。< /p>

】

二、初读课文，整体感知

1

、同学们，在琦君的心目中，她的桂花雨是什么样子的呢？请

同学们打开 课本，

以自己喜欢的方式读课文，

但老师有一个要求是相

同的，就是想象小琦君摇桂花的情景，并试着用一个字概括。

2

、生自读课文。

< br>【设计意图：虽然学生提前预习了课文，但我仍给一定的时间让学生读课文。课程标

准指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

” 不读熟课文又何来对话？让学生

带着问题去读书，我的理念是以读促思，以思引读。张庆 老师说：

“书不读熟不开讲。

”学生

只 有把书读熟了，才可能有所感、有所思、有所悟。

】

三、品读体会，沉浸花香

同学们读得 很投入，

我想一定是被小琦君摇桂花的情景深深地吸

引了，这情 景给你们留下了什么印象呢？请用一个字概括。

（乐、香）

< /p>

1

．是啊，这些年来，桂花始终伴随着我成长，当我念中学时，< /p>

全家到了杭州，我带着杭州的桂花给母亲，母亲怎么说，请你再快速

地浏览一下课文，在文章中找出来。

出示：可是母亲说：< /p>

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的

桂花。

”

2

．找到了吗？我们也 来说一说。母亲这么一说，

你的脑海里出

现了哪些问题呢？

质疑：

家乡院子里的桂花又有多香？为什 么杭州这里的桂花比不

上家乡院子里的桂花？这里的桂花有多香？（杭州桂花香飘十里）

3

．那家乡的桂花有多香呢？请你默 读课文，仔细地找一找描写

家乡桂花香的句子，划出来。

出示：

（

1

）可是 桂花的香气，太迷人了。

（

2

）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，

没有不浸在 桂花香里的。

（

3

< br>）我喊着：

“啊！真像下雨，好香的雨啊！

”

（

4

）全年，整个村子 都浸在桂花的香气里。

4

、体会一下 ，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花香。

（全年，

整个村子都 浸在桂花的香气里。

）

（

）我们沉浸在浓浓的桂花香里来读一读这个句子。

生读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”

。

（

2

）慢一点，轻一点 ，再来读读。

（

3

< br>）这一句中哪一个字，突出了桂花的“香”？（浸）

（

4

）

“浸”就像把衣服泡在水里一样。水摸得着吗？水看得见

吗？那桂花 的香味儿，你看得见吗？摸得着吗？闻得到吗？你看看，

一个“浸”字就把本来只是闻得 到的香味儿，一下子变得既看得见又

摸得着更闻得到了，把无形的东西写得更真切了。所 以说这个“浸”

字用得……

（

5

）你们的回答也很好。再请位同学读这句，读出浸在花香中

的感觉。

（

6

）抽生读。

【设计意图：语文课程标准指出 ：

“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

”作

者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等

不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。

】

5

、刚才第二句说桂花开得最茂盛时 ，也只是前后左右十几家邻

居浸在桂花香中，

现在怎么说整个村 庄都沉浸在桂花香中，

这不是前

后矛盾吗？读书的时候我们不仅 只读某一句，

更要联系上下文、

联系