-
1
《氨气的性质》教学设计
氨气的性质教学设计
一、教材分析
本节课选自人教版高中化学必修一第四章第四节《氨、硝酸、硫酸》第一
课
时—氨的性质。
教材从氨的合成对人类生存的重要性及其发现历史入手，
使学
生产生学习兴趣。
通过富有趣味性的实验来激发学
生的好奇心，
从而调动学生的
积极性。本节内容放在了硅、氯、
硫、氮的化合物之后，形成了完整的非金属体
系，
是学习元素周
期表元素周期律的重要基础。
教材内容贴近学生生活，
符合学<
/p>
生学习、生活和未来发展的需要。
二、学情分析
对于高一的学生来说，
大部分学生的抽象思维能力较弱，
不太会灵活运用所
学知识，
学习方法上往往更多地习惯于死记硬背，
对知识的理解和独立思考较弱，
在动手探究能力方面则更差。
而
化学是一门实验性的学科，
因此，
在本节中通过
生活中的实例和化学实验让学生观察、
探究得出氨气的性质，
< br>轻松愉悦的掌握本
节内容。
三、设计思想
本节课的教学主要以新
闻报道创设情境，
激发学生的学习兴趣和求知欲，
充
分运用实验探究，
层层推进，
坚持以人为本的宗旨
，
注重对学生进行科学方法的
训练和科学思维的培养，
培养动手、
观察能力和合作精神，
提高学生的逻
辑推理
能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。
四、教学目标
知识与技能
1
、掌握氨气的性质；
2
、了解氨气的用途。
过程与方法
1
、根据新闻的阅读以及氨气的观察，通过喷泉实验、氨与氯化氢反应的化学实
验的观察
和分析，探究得出氨气的性质；
2
、
培养观
察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
情感态度与价值观
1
、通过学习合成氨及其氨对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类社
会
中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用；
2
、引导发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索
< br>的优良品质，并逐步培养创新精神。
五、教学方法
1
、实验探究法
以喷泉实验、氨与氯化氢的实验为导向，通过分析、观
察实验现象，得出
氨的性质。
2
、讨论法
组织学生对实验现象进行讨论分析，
多个学生对答案进行补充，
最终得到
完整的知识。
六、教学重点
氨的物理性质以及化学性质。
七、教学难点
2
1
、对“喷泉”实验的理解；
2
、氨水的组成及其弱碱性。
八、教学准备
喷泉实验装置，浓氨水、浓盐酸。
九、教学过程
[
导入新课
]
据新安晚报消息
:
2007
年
4
月
8
日早晨，一辆装有
22
吨液氨的槽罐车，在铜陵市
某地发生
泄漏，槽罐喷出的白色气柱有四五米高，发出的“哧哧”声一里开外就能听到，
现场被浓烈的刺激性气味所包围。
事发地点距离长江的直线距离
仅
500
米，
很有
可能导致长江污染，须及时处置……
思考
1
1
、猜想一下泄露的是什么物质？
<
/p>
2
、从报道中你能总结出氨气的哪些性质？
3
、这种物质对环境有何危害？
学生：
小组讨论后，同学小结讨论结果。
板书
第四节氨气的性质
一、氨气的物理性质
教师：
拿出一瓶氨气引导学生从颜色、
气味、
状态、<
/p>
密度等方面进行观察、
归纳，
并与以上讨
论结果进行对比。
问题一
应当如何闻化学药品气味？
学生：
上讲台演示闻氨气的方法。
<
/p>
教师：
小结氨气的物理性质：无色，有刺激性气味的气体，密度<
/p>
小于空气，易液化
(
< br>因为氨气可液化后放在槽罐车中运输
)
。
问题二
上述报道的图片中消防队员为什么用水龙头对空中喷洒？
（猜想：氨气在水中的溶解度情况）
教师：
氨气在水中的溶解性如何呢？下面我们一起来探究这个问题。
教师：
展示氨气喷泉实验。
<
/p>
学生：
观察现象，思考氨的水溶液有什么性质？
< br>
（现象：形成红色喷泉；结论：氨极易溶于水
,
水溶液显碱性。
）
教师：
水为什么不能充满整个烧瓶
?
学生：
可能收集的氨气不纯；可能氨气没有收集满……
教师：
若某学生用
氨气做喷泉实验，如果观察不到喷泉现象，请你分析可能原
因？
学生：
可能装置的气密性不好；可能是收集氨气时烧瓶潮湿……
教师：
1
体
积的水约溶解
700
体积的氨气，氨气的水溶液叫做氨水。
实验成功关键：烧瓶干燥、密封。
问题三
刚才喷泉实验中装满水的胶头滴管的作用是什么？
学生：
引发喷泉实验，利用氨气极易溶于水的特性。
教师：
如果没有胶头滴管我们怎么引发喷泉实验？
学生：
方法一：
用热
毛巾捂住装满氨气的集气瓶一会儿，
使气体受热膨胀把玻璃
导管
内的空气排掉，这样氨气可接触到玻璃导管下面的水，溶于水后引发喷泉。
方法二：用冰水浸泡过的毛巾捂住装满氨气的集气瓶一会儿，使气体冷缩后
3
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：酒店前台专用术语
下一篇：关于氨气的常见实验题型的剖析