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文化自信：凸显英语教学的时代特点
随着信息技术的迅猛发展和对外交流的日益频繁，
英语教学
不能只关心语言知识和语言技巧，
更应该
关注语言本身承载的文
化和思想，关注语言学习中学生思想和思维的发展。因此，笔者<
/p>
在高中英语教学中立足中国文化，
通过设计多样化的活动和利用<
/p>
互联网，
帮助学生形成国际视野，
培养学
生的文化自豪感和民族
自信心，培养学生独立思考的能力。倡导凸显人文性、信息化的<
/p>
新型学习模式，
努力构建起更适应时代发展和学生核心素养发展<
/p>
的英语课堂。
1.
文化交融：英语课堂
+
多样化活动。
说起我国的文化，
人们想起的是唐诗
里的清风明月，
伯牙的
琴鸣与杜甫诗中的猿啼。但说起文化意识
的培养和素质的养成，
这些责任往往立刻落到了语文教学的肩上，
英语教学对本土文化
的传承作用常常被教师忽视。
其实英语课
堂上展示的文化可以是
西方的，也完全可以是中华传统的。在语言教学中，通过东西方<
/p>
文化的呈现和比较，
给学生更多清晰认识民族文化的机会，
从而
增强文化自信。
如今，一到西方节日，南瓜灯、圣
诞老人等比比皆是，这些
元素对年轻人来说既新鲜又有趣，
以至
于许多学生发出了“我们
的节日真无聊”这样的感叹。
在我的英
语课堂教学中，
我一方面
给学生介绍西方节日的宗教背景，
让他们对“圣诞老人”有更全
面的了解；
一
方面也用英语介绍中国的传统节日，
并布置一些小
“任务”来让
学生体会传统文化的精神，品味传统文化的味道，
受到学生的喜欢。
每一种语言都有自己独特
的魅力。
通过语言的互译，
我们能
更深
刻地感受到语言之间不同的特点或者共同的吸引力。
每周一
的听
力课上，
我们安排学生欣赏经典的视频资料或者是最新的演
讲。
学生在欣赏完美国总统奥巴马激情澎湃的就职演说之后，
需
要将一些段落译为中文。学生各显神通，翻译得青涩也好，通顺
也罢
，
大多体会到了英文的节奏感，
也同时感叹自己对母语驾驭
之不熟练。
随后教师又呈现了一篇文言文版的翻译作品，
精炼的
语言、排比的气势、强大的感染力令学生拍案叫绝，直呼过瘾，
也惊叹中英文之间竟有如此旗鼓相当的文章。
除了演讲之外，
学
生还有机会欣赏到中国古诗词的翻译甚至是语文课本上经典散
文的英文翻译。这些翻译欣赏活动让学生感受到两种语言的异
同，也更
加体会到汉语语言的独特魅力。
我校开发的英语校本课程也尽量为学生展示语言背后的文
化。我
们开设了“英乐‘碟中碟’”校本课程，以“经典传
唱”“动画集萃”“流行巨星”“奥
运传承”“儿童吟诵”等
几大系列为主，结合教材相关内容，介绍西方流行音乐的概况。
学生听课报名踊跃，反响热烈。此外，我们还开设了“英美电影
与文化”“英美名著导读”“中华名小吃英文翻译研究”等一
系列的选修课程，
大大丰富了英语教学的内容，
使学生感受到中
外
文化的碰撞。
教师就这样在“课堂”这一方天地中，
将中华文<
/p>
化的基因慢慢地植入学生的生命中。
通过多年的努力，
我们明显
感受到学生对待欧美文化由以前的仰视到如今能自信地平视。
2.
全球互联：英语课堂
+
互联网技术。
互联网技术
将重新定义学校和教师。
互联网时代，
教育可以
完全突破时空限制。
一台连接互联网的终端可以链接全世界的教
育资源，
这在很大程度上缩短了不同地区的教育代差。
英语教学
和互联网的结合已不可逆转，
我们的英语课堂教学也要
顺应当下
全球化的趋势。
首先，
我们尝试了“教学互联网”。
为了摆脱英语教学枯燥、
低效的状况，我们制作了大量与教材配
套的
PowerPoint
课件。
经过
几届新老教师的集体努力，
不断修改优化，
我们拥有了完整
的、系统的并且可以共享的资源库，有效丰富了教学活动，提高
了教
学效率。此外，我们引进了“极课”大数据系统，采集学生
作业数据，迅速分析，跟踪学
情。学生学习状态的起伏、学习成
绩的进退都有及时反馈。
教师
根据采集到的数据能更有针对性地
采取教学策略，
给学生更有效
的指导，
也得到了家长的积极评价。
其次，
我
们努力推进“互联网教学”。
网络的作用不仅仅局
限于传统的课
件演示、
作业信息化，
而是重新考虑如何把网络作
为手段和方法激发学生的学习热情和创造性思维。
在课堂上，
利
用网络资源，
我们给学生补充了很多与教材主题相关
的信息，
并
且引导学生做更多的调查研究。比如，讲到“Bil
l
Crystal（比
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