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儿童趣味英语
儿童英语之趣味学单词
词汇是语言的
基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰
富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但另一
方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。如何在有限的课堂教学时
间内让学生
始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢
?
我们尝试了以下几种做法。
一、
放
入句中，使之整体化
词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为
“
学习的对象不应该是孤立
的发音、单词、语法，而
应该是句子
”
，
“
因为人与人交往的最基本单位是句子
”
，
< br>“
在句子
中掌握的单词是有生
命力的单词
”
。现代英语教学法主要流派
“
直接法
”
和
“
全身反应法
”
都强
调
“
句本位
”
。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会
引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义
，还有利于培养他们的语感。
如
学了动物类单词，
我们把单词放人句中
：
“
Panda
，
pand
a
，
I can see a
panda.
”
“
Zebra
，
zebra
，<
/p>
this is a
zebra
．
”
< br>学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中
：
“
Apple
，
apple
，
I can see a red
apple
．
”
< br>另外如：
“
Cinema
，
cinema
，
Let
．
”
“
Light
，
1ight
，
turn on the
light
．
”
这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培
养学生造句的能力，提高说话的能力。
二、
编
儿歌加动作，使之表演化
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如
< br>学了八
种动物后，
我用中英文
夹杂
编成儿歌
：
Bird
，
bird,
飞飞飞
(
边做小鸟飞行的动作
)
；
Cat, cat
，喵喵喵
(
两手五指分开在脸前由中间向两边分
开
)
；
Dog
，
dog,
< br>汪汪汪
(
两手放头上作耳朵的样子
)
；
Monkey
，
monkey,
真调皮
(
把手放在头顶学孙悟空的样子
)
；
Elep
hant
，
elephant,
长鼻
子
(
双手握住，下垂摇晃
)
；
Tiger
，
tiger,
王中王
(
作出向前猛扑的姿势
< br>)
；
Zebra
，
zebra,
黑白条
(
双手在身上画条纹
)
；
Panda
，
panda,
是国宝
(
翘翘大拇指
)
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上
手舞足蹈就调动了孩子们所有的
感官，在不知不觉中记住了单词。
三、
改
变节奏，使之韵律化
教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢
新奇的事物，如果我们在节奏上
稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
< br>首先，可以改变音的长短。
这项练习结合句子操练更好，
如：
“
Pear
，
pear
，
this
is a
pear
．
”
(
教师边说边有节奏地拍
4
次手
)
，同一句话说
3-4
遍，第一遍比正常说话速度要慢，
< br>然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。
这样训练可以改变中国学生逐词说英语和
拖调的
习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，
培养良好的语感。
其次，可以改变音的高低。如一对反义词
long
和
short
可以这样操练
：
long
，
lon
g
，
long(
声音越来越高
)
，
short
，
short
，
short(
声音越来越低
)
；
同样可以加上动作，
如
tall
，
tall
，
tall(
声音越来越高，用手演示越来越高
)
，
short
，<
/p>
short
，
short(
声音越来越低，
用手演示越来越矮
)
，还有
big
和
small
等等。
把这些反义词放在一起操练，声音高高低
低、起
起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
四、
多
样操练，使之游戏化
游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不
会觉得枯燥无味了。
但无论什么
形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才
是好游戏。
1
．
猜
对于未知事物，人们总是充满好
奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教
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