[初中英语相关的教学方法] 初中英语教学方法

2021年3月3日发(作者：千呼万唤始出来)

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初中英语相关的教学方法

]

初中英语教学方法

初中英语方面的教学是包含许多方面的，

例如作文和词汇记忆等等。

下面是小编给大家

整理的初中英语相关的教学方法，供大家参阅

!

初中英语相关的教学方法篇

1

英语写作是一个厚积而薄发的过程。

然而在教学过程中，

< p>
笔者发现学生厌烦写作，

教师

厌烦批改。

实践告诉我们，降低写作难度，培养写作技巧，以鼓励评价为主等方法均可从不

< br>同程度上调动师生的积极性。

1.< /p>

降低门槛写作文。很多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信。这时我们

教师不妨降低写作的门槛。

《课程标准解析与教学指导》一书中也指出 ：写的活动有多个层

次，如填空、连句成文、仿写、改写、写提纲、写初稿等。在教学中 我注意观察，初一的学

生受词汇量限制，

若一开始就让每个学生 都完成

80

字的作文，

会挫伤一部分同 学的积极性，

同时也加大了学生的作业量。在多次实践后，

笔者 发现，

仿写、改写及写提纲较适合初一的

学生。

2.

追赶时尚写博文。

在教学实践中我们发现，

许多学生一看见限字作文就已经产生了畏

< p>
难心理，

我们经常看见有的学生边写边点字数。

这 令我想到了时下较流行的微博。

微博之所

以这么快就为大众所接 受，

就是因为它篇幅短小和及时交流，

即使写作水平不高的人也 能参

与。于是我鼓励班上每位同学准备一本英语微博本，每周写

2

至

3

篇英语微博。在内容和

字数上我没有做太多限制，

很多同学对于我这个新鲜想法都跃跃欲试。< /p>

就连平时那些英语基

础较弱的同学也都积极参与到写作微博上来。

3.

畅所欲言说作文。

传统观念中作文是一种书面表达。

若每次都通过书面表达来呈现作

< p>
文的话，

不但教师的批改量大，

学生的参与积极性 也不高。

所以在日常教学中我有意识地让

学生通过说来完成一些 作文。

牛津英语新教材大都选用了初中生感兴趣的话题，

我就充 分利

用每个单元的

Reading

中所 提供的话题元素，

给出一些关键词，

让学生在课堂上复述话题、

缩写话题。

二、苦练基本功，重视写作技巧培养是关键

1.

扎实基本功

(1)

注重积累。巧妇难为无米之炊。词汇就如同建造大厦时的砖块 ，缺少了它，再豪华

的房子也只能是纸上谈兵。

初中生词汇量有 限，

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们记忆力再好的人

遗忘也是不可避 免的，

所以教师应该做好督促者这个角色。

每天坚持少量默写，

督促学生温

故而知新。对易混词汇要讲解透彻，避免使用错误。

初中英语相关的教学方法篇

2

随着社会的发展，

人们对英语学习的要求越来越高，

当然也越来越重视。

从事初中英语

教学十余年来，我深 刻感觉到初中英语教学的成败，关键在起始年级。

可现阶段初中英语教学也面临着一些困惑：

一、小学初中英语教学脱节。初中起始年级英语教学，起步艰难。

表现之一：学生英

语水平参差不齐，无法开展班级集体教学。< /p>

表现之二：学生进入初中不再对英语课程充满

< br>新奇感。

表现之三：七年级上学期往往有

1015 %

的学生掉队，无法跟班上课。

一、< /p>

)

小学教学基础不实，欠账太多

：

1.

课程开设混乱。

一些学校按部颁标准开设并开足英语课，

部分学校却未真正开设好或 未落到实处，

尤其

是偏远的乡村小学。

2.

教学重形式，轻过程。

3.

重口头练习，轻笔头作业。

4.

重课内，轻课外。

5.

过分迎合儿童好动的心理特点，忽视对儿童求知欲得满足。

6.

重瞬间效果，轻知识的巩固和信息反馈。

二

)

、初中教学忽视衔接

< br>

：

1.

忽视学生学习兴趣的巩固和延续。

2.

忽视及时突破英语学习的阶段性难关。

3.

忽视语言的交际性。

4.

忽略学生个体差异。我们必须承认学生的个体存在差异。

5.

师资配备上重毕业年级，轻起始年级。

针对上述问题，做了一下思考与对策

1.< /p>

加强协调，增强小学初中英语教学、教研的相互联系和沟通。

小学、

初中英语教师应该互相听课、

相互学 习。

小学老师应该知道他所教授的小学英语

到初中入学时应该是 怎么样的情况，达到何种标准

;

初中老师更应该与小学老师进行 教研，

了解小学英语的整体学习内容、学习情况、学生对英语的掌握情况

;

更便于初中教师对学生

进入初中后的英语教学。

我来自于一所九年制学校，

我有幸到 小学听了几节小学英语课，

更有幸到小学教了一期

三年级的英语 。

因此，通过上课和听课，

浏览小学英语教材，

让我对小学的英语教学和学生

应该掌握的英语知识有了初步的了解。

< p>
同时，

根据我和小学英语教师的沟通，

请她在教学 中

注意对学生的音标和英语书写的规范。

这样，

基本就能对小学英语的学习掌握了也请到小学

老师协助做好初中英语学习的铺垫 。

2

、学生进入初中后，英语教师

.

要研究起始初中年级学生生理、心理特点及认知规律，

< p>
按规律办事。

1)

听觉 、发音系统完全发育成熟，学生的发音器官达到灵敏的极限，耳朵能辨别语音、

语调的细 微差异，口舌能准确地模仿各种声音。十

二岁以后发音器官的性能开始走下坡路。

2)

思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，并逐渐占据主导地位 。

3)

记忆、分析、比较的能力开始迅 速发育和成长，开始能够有意识地控制自己，并能较

长时间地集中注意力，专心学习。< /p>

4)

初一学生一般爱说、爱动、爱模 仿，善于表现自己，希望得到他人肯定，对说英语羞

怯感比较少。

对于这一点，

只要老师掌握好了，

能激发并保持学生学习英语 的浓厚兴趣和学

习积极性。

3.

抓好语音教学。

语音教学是初中起始年级英语教学的关键。语音教学的关键，是培养学生见词能读音，

听音能写词的能力。

1)

字母

字母发音要准：元音字母、辅音字母。音素分析。

学习字母之后，引导学生学会查字典：强化对字母的认知

通过阅读解释、定义，学会用英语思维

;

便 于自学，查词典本身就是学习。

5)

单词拼读与拼写的内在联系。

词的读音和拼写形式是词的存在基础，

是各个词相互区别的第一要素 。

在词汇的音和形

的教学中，要注意音和形的统一结合，使学生 把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，

又把一定的形同可能对应的一定的音联系起 来，

并通过反复练习，

在大脑高级神经活动系统

中建立起牢固的条件联系，

其中包括各个具体的词的音和形的联系，

< p>
以及一类又一类的词的

音和形的模式联系。学生既能见形知音，又能

因音而记形，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到 杂乱，而感到有条理、有

规律。

6)< /p>

鼓励学生尝试自己拼读、拼写单词。

4.< /p>

初中教师要研究小学教材、教学，做好教学的衔接和过渡。

1)

摸清学生英语学习的现状。

2)

梳理小学相关知识并研究其与七年级教学内容的联系，做好复习 和巩固。

3)

利用 三周左右的时间处理语音教学、复习巩固小学学过的内容。

5.

注重巩固和延续学生的学习兴趣。

1)

情感的投入。

⑴上好导言课。

(

让学生了解教师

;

让教师了解学生

;

让学生了解初中英语学习的意义、特点、策略、要求

< br>等

)

⑵获得学生的敬佩和信赖。

2)

教学的艺术。

(

将复杂的内容简单化，枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化

)

3)

成功的体验、学有所获、

享受乐趣。

⑴放慢教学进度。

⑵降低教学难度。

⑶减缓思维坡度。

6.

言传身教，培养学生良好学习习惯

首先，要养成学生每天朗读英语、听英语课文录音、上课大胆开