-
怎
样
更
好
地
实
行
小
< br>学
英
语
阅
读
教
学
？
小
学
英
语
教
学
改
革
如
火
如
荼
地
实
< br>行
了
多
年
，
但
却
因
过
于
强
调
听
说
水
平
的
训
练
，
也
过
于
重
视
< br>词
汇
和
句
型
的
教
学
，
对
于
阅
读
教
学
方
面
重
视
水
准
不
够
，
更
< br>是
忽
视
了
小
学
生
阅
读
水
平
的
培
养
。
作
为
语
言
学
习
的
一
项
主
< br>要
输
入
方
式
，
阅
读
在
听
、
说
、
读
、
写
四
项
技
能
中
占
有
重
要
< br>的
地
位
。
当
前
小
学
阶
段
，
英
语
教
学
也
越
来
越
得
到
重
视
，
所
< br>以
，
我
们
更
应
该
通
过
不
同
的
教
学
方
法
以
积
累
语
言
知
识
，
扩
< br>大
操
练
面
来
达
到
教
学
目
标
。
在
本
文
中
我
结
合
自
己
的
教
学
实
< br>际
来
谈
谈
怎
样
更
好
地
实
行
小
学
英
语
阅
读
教
学
，
以
供
探
讨
。
< br>
随
着
新
课
程
改
革
的
逐
步
发
展
，小
学
课
堂
发
生
了
很
大
的
变
化
。如
< br>今
，绝
大
部
分
老
师
都
遵
循
这
样
的<
/p>
教
学
理
念
，
以
学
生
为
主
体
，
实
行
小
组
合
作
，
参
与
讨
论
以
及<
/p>
汇
报
，
对
小
组
的
汇
报
加
以
补
充
或
是
提
出
建
议
，
把
课
堂
交
还<
/p>
给
学
生
，
让
学
生
成
为
学
习
的
主
人
。
当
然
，
英
语
教
师
也
不
例<
/p>
外
，
他
们
能
够
设
计
丰
富
多
彩
的
教
学
活
动
，
诸
如
说
唱
歌
谣
、<
/p>
做
游
戏
、
角
色
扮
演
，
改
编
对
话
及
表
演
，
还
有
直
观
教
具
演
示<
/p>
等
。
但
与
此
同
时
，
教
师
在
英
语
教
学
活
动
中
，
阅
读
教
学
并
没<
/p>
有
发
挥
其
理
应
具
有
的
作
用
。
在
我
从
教
这
几
年
来
，
我
觉
得
绝<
/p>
大
部
分
教
师
对
学
生
英
语
阅
读
水
平
的
培
养
不
够
重
视
，包
括
我
自
己
也
会
出
现
此
类
情
况
，
这
样
会
很
容
易
< br>导
致
提
前
出
现
两
极
分
化
的
现
象
。
优
秀
的
学
生
不
用
老
师
在
课
< br>堂
上
多
讲
，
他
们
只
要
自
己
做
好
前
置
学
习
就
能
解
决
很
多
问
题
< br>。
但
学
困
生
呢
？
他
们
前
置
学
习
不
会
去
做
，
甚
至
于
课
堂
上
也
< br>不
用
心
听
讲
，
他
们
有
些
同
学
还
会
表
现
在
课
堂
上
昏
昏
欲
睡
，
< br>兴
趣
不
高
，
总
是
表
现
一
种
似
懂
非
懂
的
状
态
。
这
样
，
他
们
的
< br>阅
读
水
平
就
很
贫
乏
了
，
更
别
说
扩
大
阅
读
量
，
提
升
阅
读
水
平
< br>了
。
虽
然
说
在
小
学
五
、
六
年
级
阅
读
课
占
了
一
定
比
例
，
但
是
< br>如
何
更
好
地
实
行
小
学
英
语
阅
读
教
学
呢
？
我
觉
得
这
对
我
们
一
< br>线
教
师
来
说
都
是
一
项
挑
战
。
下
面
我
就
结
合
自
己
的
实
际
教
学
< br>来
谈
谈
。
在
小
学
英
语
教
学
中
，我
们
首
先
要
知
道
什
么
是
属
于
阅
读
材
料
，也
就
是
阅
读
的
板
块
。
就
拿
P
E
P
教
材
来
说
，
五
，
六
年
< br>级
课
本
中
的
（
R
e
a
d
a
n
d
w
r
i
t
e
,
L
e
t
'
s
< br>
r
e
a
d
，
S
t
o
r
y
t
i
m
e
）
都
是
属
于
阅
读
板
块
< br>。
像
前
面
几
个
板
块
，
如
：
L
e
t
'
s
l
e
a
r
n
、
L
e
t
'
s
f
i
n
d
o
u
t
、
L
e
t
'
s
t
r
y
、
L
e
t
'
s
t
a
l
< br>k
等
的
作
用
是
学
习
新
词
和
新
语
句
，
练
习
新
词
和
新
句
。
如
果
< br>我
们
把
这
些
称
作
单
项
练
习
的
话
，
那
么
R
e
a
d
a
n
d
w
r
i
t
e
，
L
e
t
'
s
< br>r
e
a
d
，
S
t
o
r
y
t
i
m
e
这
些
板
块
就
是
综
合
练
习
< br>了
，
把
在
前
面
几
个
板
块
中
学
到
的
新
词
和
新
语
句
，
放
在
一
个
< br>情
景
里
，
通
过
一
小
篇
阅
读
文
章
，
再
一
次
表
现
给
学
生
，
再
一
< br>次
让
学
生
体
会
和
感
知
新
语
言
的
使
用
场
景
，
这
个
板
块
起
着
复
< br>习
巩
固
的
作
用
。
而
且
这
个
板
块
不
但
有
情
景
，
绝
绝
大
部
分
的
< br>语
言
还
是
学
生
学
习
过
的
，
即
便
有
一
些
新
的
语
言
出
现
，
这
些
< br>新
的
语
言
都
是
场
景
对
话
时
所
必
需
要
的
，所
以
这
些
新
语
言
不
太
会
影
响
学
生
的
理
解
，
另
外
这
个<
/p>
板
块
还
有
相
对
应
的
练
习
，
协
助
学
生
理
解
阅
读
材
料
和
发
展
相<
/p>
对
应
的
技
能
。
如
：
B
5
U
n
i
t
1
P
a
r
t
<
/p>
B
：
D
e
s
c
r
i
b
e
J
i
m
'
s
n
e
w
m
a
t
h
t
e
a
c
h
e
r.
B
7
U
n
i
t
1
P
a
r
t
A
<
/p>
A
n
s
w
e
r
t
h
e
q
u
e
s
t
i
o
n
s
，
阅
读
< br>理
解
的
练
习
已
经
设
计
好
了
，
教
师
能
够
利
用
，
当
然
我
们
也
能
< br>够
根
据
学
生
的
需
要
再
重
新
实
行
设
计
，
尽
量
做
到
这
些
问
题
是
< br>面
向
全
体
学
生
。
在
实
行
小
学
英
语
阅
读
教
学
时
，
我
们
< br>大
致
能
够
把
学
生
阅
读
材
料
的
过
程
划