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教学资料范本
2020
八年级语文下册第四单元
14
应有格物致知精神教案
新
人教版
编
辑：<
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时
间：<
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__________________
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【本资料
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而来，
欢迎广
大同仁
惠存！
】
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1
、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精
神。<
/p>
2
、理清行
文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。
（二）情感目标：
引导学生切实感受
富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养
“格物致知“的精神，争做一个注重实践，
有开拓精神的人。
（三）教学重点：
1
、了解“格物致知”的真正含义及其在学习科学知识的过程中
的重
要性，从整体上把握文章内容。
2
、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养
“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
（四）教学难点：
学习本文“摆事实，讲道理”的论证方法。
（五）课时安排：
2
课时
二、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1.
同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川
省
的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
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入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可
是，她做实
验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好
一个实验，这又使她的老师大为恼
火。这是一个典型的高分低能的
例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天
，我们就
来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我
们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。。
2.
了解作者：
丁肇中（
1936
－）美籍华裔物理学家。
1936
年
1
月
27
日出生于
美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到<
/p>
台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，
在国内念完
小学和中学后，到美国密执安大学学习。目前，丁
肇中
教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科
< br>学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半
数，这些科学工
作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
3.
检查预习：（找生起来回答，教师指正）
（
1
）注音：丁肇（
zhào ）中
不知所措（
cuò
）
（
2
）释词：
格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知识。
诚意：真心。使自己的思想诚恳。
正心：端正心思。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家：整齐家政。
抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
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一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
（二）整体感知
1.
朗读课文，回答导入问题
同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗
?
（学生各抒己见，教师点拨）
刚才那
个女大学生因为没有格物致知精神
,
没有实践能力
,
所以
她的动手能力比较差。
我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致
知精神
,
而中国的学生在这个文化背景之下
< br>,
也是偏向于理论知识的
学习
,
偏向与抽象思维
,
而不愿意动手
,
才造成了刚才那个女大学生高
分低能。
2.
阅读课文，归纳本文结构
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分
来列提纲
。
第一部分（
l
～
2
段）：提出问题。中国学生
应该怎样了解自然
科学？要格物致知。
第二部分（
3
～
12
段）：分析问题。
第一层
（
3
～
5
段）
：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适
用
于现在的世界。
第二层（
6
～
10
段）：分析实
验精神在科学上的重要性。
第三层
（
11
～
12
段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状
以“我”举例。
第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并
对
我们这一代提出希望。
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