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第二讲
记叙文重点词语含义及表达效果
适用学科
适用区域
知识点
教学目标
语文
通用
理解语句含义
1
．
知识与技能：
能在文章中找出词语的含义并理解，品味词语的表达效果
;
2
．过程与方法：
归纳词语含义和赏析的方法
3
．
情感态度与价值观：
培养学生的技能，提高学生的审美情趣及语文素养。
适用年级
课时时长
（分钟）
新初一
120
分钟
教学重点
教学难点
体会用词的之妙，分析命题人思路。
让熟练掌握理解词语和赏析词语的方法。
教学过程
一、复习预习
记叙文阅读重点词语是
指在记叙文中意义深刻的，
内涵丰富的词语。
小学阶段通常理解
指代性词语，
答案在原文中比较明显。
而理解具体语境中的词语是中考的重要考点，
也就是
联系上下文
理解词语的含义。
表达效果，指作者为了更好的表达自己的思
想感情所用的符合语言环境的言语和方法。
记叙文阅读中的词语表达效果主要是指，
词语在句子中对文章的所表达的内容和作者的抒发
情感所起到的作用
。
二、知识讲解
考点
1
语段中重要词语的理解
理解词语在文中的含义是阅读的基础，
能在上下文语境中迅速地领悟词语的
含义，
是高
水平阅读的一项重要标志，初中记叙文阅读考查的一
项重要内容。
这里的“文中”二字，一
是指理解词语要有全局观
念，从整体上把握全文；二是指要根据具体语境来把握词义。
所
谓“重要词语”，是就词语在文中的作用而言的。所谓“词语的含义”，不是指一般的词典
义，而是这个词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义
又与词典义有着某种内在联系的新的含义。
考查内容主要有：
（
1
）把握词语的语境义；
（
2
）理解词语在文中的表达作用；
<
/p>
（
3
）把握代词和具有临时指代作用的词
语的含义；
（
4
）理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情等等。
考点
2
语段中重要词语的理解基本解题思路：
1
、结合语境，认真推敲
初中阅读非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理解不是孤立静止
的理解，
而
是对语言做活的理解分析。我们知道，同样的词在不
同的语言环境中，意义往往是不同的。
因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语
的确切意义。
2
、遇到代词，从上查找
代词的出现，
往往是在所指代的事物、
人物之后，
因此代词指代内容的落实在本句中是
找不到答案的。
代词的指代对象一般在上句或上文，
因此我们解题时，
必须从上句开始寻找，
而且应当由近及远地去找。
3
、由近及远，查找释句
有些词语比较抽象，
较难理解，
所以作者往往在提
出之后，对他们进行解释，而这些解
释往往就是我们所要寻找的答案。
< br>这些阐释性的句子往往在抽象词语之后，
因此我们在解题
时必须从下句中去找答案，由近及远地去找。
考点
3
记叙文中词语意义的考察往往
与比喻和拟人的修辞结合起来，
这些手法的运用也会对词
语的意
义和表达效果产生影响，
所以从修辞的角度来理解和鉴赏文中词语的含义也是一个重
要的方法。
1.
比喻：就是用具体的、常见的某一事物或情景来比抽象的生疏的事物或情景。
比喻包括本体（被比的事物或情景）
、喻体（用来作比的事物或情景）
、比喻词（用来联
系本体和喻体的词）
。
比喻可分为明喻、暗喻和借喻。
（
1
）明喻：甲（本体）像乙（喻体）
。常用的比喻词有：
“像”
、
“仿佛”
、
“好像”
、
“好比”
、
“像……似的”
、
< br>“如同……一般”等。例如：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞
翔。
（
2
）暗喻：甲是乙或甲变
成了乙。常用的比喻词有“是”
、
“变成”
、
“成了”等。
例如：这孩子快成泥猴了。
（
3
）借喻：不出现本体，直接把喻体说成本体，也不出现
比喻词。比如：燕雀安知鸿
鹄之志哉？“燕雀”和“鸿鹄”都是借喻，我们把它们还原成
明喻形式：那些目光短浅的人
好像渺小的燕雀，自己好像翱翔万里的鸿鹄。
比喻的作用：可以使语言形象生动，
使被描写
的事物
更加形象、鲜明，使复杂的道理具体、易懂。
2.
拟人：拟人就是把事物当作人来写。运用联想，直接把事物当作人来写，将它写成
有人一样的语言、感情、动作等。例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
拟人的作用：
可以表达作者鲜明的感情色彩，
增强语言的亲切感，
还可使被描述的事物
变得
生动形象起来。
修辞鉴赏的答题公式：
1.
手法，这句话运用了
修辞，将
比作
（当作人来写）
2.
内容，生动形象地表现了事物
/
人物
< br>
的特点
3.
情感，表达了作者
情感。
考点
4
解题基本步骤：
第一步，要将题干代入原文处；
第二步，寻找答案可能在的区域；
第三步；在检索区域内提取那些可以充当答案的词语；
第四步，要将提取的词语、句子，运用阅读知识加工、概括成答案。
三、例题精析
【例题
1
】
紫藤萝瀑布（节选）
我不由得停住了脚步。
从未见过开得
这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，
不见
其发端，也不见其终极。只有深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。紫色的
大条幅上，
泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看
时，
才知道那是每一朵紫花中的最浅淡
的部分，在和阳光挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一
树闪光的、盛开的藤萝
。花朵儿一串（
）着一串，一朵（
）着一朵，彼此（
）着（
）
着，好不活泼热闹。
“我在开花﹗”它们在笑。
“我在开花
!
”它们嚷嚷。
【题干】
1
、
在文中括号内选词填空，依次为（
）（
）（
）（
）
Ａ、挤
Ｂ、接
Ｃ、挨
Ｄ、推
【答案】
C
B
D
A
【解析】
原文填空题型，首先要识记准确，其次可以通过上下文推断。
【题干】
2
、
“仔细看时，才知那
是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”
一句从修辞的角度看是（
），“挑逗”一词在文中指什么？
【答案】
拟人，紫藤萝花在微风的吹拂下摇摆的风姿
【解析】
判断拟人手法，重点看句中动词和形容
词的使用。
“挑逗”一词只可用于人，
不可用于物，
所以是拟人。
这里挑逗指的是指的是紫藤萝花根
部反射的光芒和阳光交相辉映。
【题干】
3
、
“春红已谢”的“春红”指的是什么？
【答案】
春花
【解析】
联系上下文来看，红即代表花。如“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”
【题干】
4<
/p>
、
从文中找出三个能表现“热闹”的句子。
【答案】
彼此推着挤着
“我在开花
!
”它们在笑。
“我在开花
!
”它们嚷嚷。
【解析】
“热闹”指的是谁？从上下文搜寻，前
文写道是“花”——“花一串挨着一串，
一朵接着一朵，彼此推着挤着。
”由“挨”
、
“接”
、
“推”
、
“挤”可是看出是拟人手法表现的<
/p>
是花的热闹，后文说花在笑，在嚷嚷，同样是拟人手法，表现了花儿的“热闹”
。
【例题
2
】
济南的冬天
对于一个在北平住惯的人
，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹；
济南的冬天是没有风
声
的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事；济南的冬天是
响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在
北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出
奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下
很暖和安适的睡着；
只等春风来把他们唤醒，
这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个
圈儿，
只有北边缺着点口儿，
这一圈小山在冬天
特别可爱，
好像是把济南放在一个小摇篮里，
它们全安静不动地
低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。真的，
济南的人们在冬天是面上
含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不
觉的想起：
明天也许就是春天了吧？这样的温暖，
今
天夜里山草也许就绿起来了吧？就是这
点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这
样慈善的冬天，干啥还希望别的呢。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上
的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日
本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上
一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还
露着；这样，一道儿白，一道儿暗
黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣
好像被风儿吹动，
叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，
微黄的阳光斜射
在山腰上，
那点薄雪好像忽然害了羞，微微
露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪
的，那些小山太
秀气。
古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，
< br>小村庄的房顶上
卧着点雪，对，这是张小水墨，或者是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点热气。
水藻真绿，
把终年贮蓄的绿色全拿出
来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水
也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要
在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上
看吧，空中，半空中，天上，自上而下全
是那么清亮，
那么蓝汪
汪的，
整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，
包着红屋顶，
黄草山，
像地毯上的小团花的小灰色树影
；这就是冬天的济南。
【题干】
分析
加下划线的两个“卧”字的作用。
古老的济南，城内那么狭窄
，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，
小村庄的房顶上
卧着
点雪，对，这是张小水墨，或者是唐代的名手画的吧。
【答案】
两个“卧”用拟人手法，赋予了小村庄以生命和感情。
“卧”字用来写村庄，
写雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现，传神形象地照应了“暖和安适地睡
着”
，突出了它的安闲和舒适。呼应前文“好像是把济南放在一个小摇篮
里”
。
【解析】
此题可以从修辞角度来赏析“卧”字的作用，作者说小村庄“卧”
，显然是拟
人。结合上下文分析其内容，便说出了“卧”字用得闲适、贴切。它们都“安适地睡着”
，
尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像
是把济南放在一个小摇
篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。可以按照修辞鉴赏的答
题公式来整理作答。
【例题
3
】
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，
欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳
的脸红起
来了。
小草偷偷地从土里钻
出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满
是的。坐着，躺着，打
两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软
的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉
的像霞，
白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下
成千成百的
蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没
名字的，散在
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”
，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻
的泥土的气息，
混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安
在繁花嫩叶当中，
高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，
跟轻风流水应和着。
牛背上牧
童的短笛，这时候
也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼
，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却
绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，
上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安
静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起
伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民
，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨
里静默着。
天上风筝渐渐多了，
地上孩子也多了。
城里乡下，
家家户户，
老老小小，
也赶
趟儿似的，
一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”
，
刚起头儿，有的是工夫
，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
【题干】
1.
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”
“偷偷地”和“钻”这些
词语好在哪里？
【答案】
“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手法，写出了春草
破土而出的挤劲，写出
了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
【解析】
“钻”和“偷偷地”题中针对的是
草，草“钻”说明生命力旺盛，而春天本身
象征新生，
“偷偷地
”
本义是悄悄地，
但在此处有作者的情感灌注——小草是自己破
土而出，
不是人为而成，
给人一种不经意间春天已经来临的感觉
。
可以按照修辞鉴赏的答题公式来整
理作答。
< br>
【题干】
2.
“花下成千成百
的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”有何妙处？
【答案】
一个“闹”字，既写出了蜜采花蜜的繁忙、蜂旺盛的生
命力，侧面烘托出春花
的繁茂，花儿的香甜。
【解析】
“闹”的本义是什么——热闹；什么时候热闹——人多时；针对谁——
蜂蜜，
谁吸引——花；花怎么样才能让蜜蜂“闹”——花多，繁茂。花多、繁茂会让蜜蜂
怎样——
蜜蜂来得多，吮吸的花粉多，彰显蜜蜂本能，生命力旺盛。
四、课堂运用
【基础】
回家去问妈妈
毕淑敏
①那一年游敦煌回来，
兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连的雪峰。
说到丝绸之路上僻
远的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起……一直安静听我说话的妈妈，淡淡地插了一句：
“在你不到半岁的时候，我就抱着你走过安西。
”我大吃一惊，从未
听妈妈谈过这段往事。
②妈妈说，
< br>你生在新疆，
长在北京。
难道你是飞来的不成
?
以前我一说起带你赶路的事，
你就嫌烦，说知道
啦，别再
-
罗嗦。
< br>③我静静地倾听妈妈的描述，
才知道我在幼年时曾带给母亲那样的艰难。
才知道发生在
安西的感动源远流长。突然意识到，在我和最亲的母亲之间
，潜伏着无数盲点。
④我们总觉得已经成人。
母亲只是一间古老的旧房，
她给我们的童年以遮避，
但
不会再
提供新的风景。
我们急切地投身外面的世界，
寻找自我的价值。
全神贯注地倾听上司的评论，
字
斟句酌地印证众人的口碑，
反复咀嚼朋友随口吐露的点滴印象，
甚至会为恋人一颦一笑的
涵意彻夜思索……我们极其在意世人对我们的看法，
恰恰忘了，
当我们环视整个世界的时候，
总有一双
微微眯起的眼睛，
始终在背后凝视着我们。
母亲默默地关注，<
/p>
就像手艺精湛的老艺
人，不厌其烦地打磨描绘她们制造的精品。于
是我们厌烦了，
不客气地说，
老提那些过去的
< br>事，烦不烦呀
?
从此，母亲就真的噤了声。
⑤蓦然回首，才发现自己远远没有长大。我们幼年的顽皮、成长的艰辛、与
生俱来的
弱．点、异于常人的秉赋……从小到大最详尽的档案、每一次失败与成功的记录
，
都贮存在
母亲宁静的眼中。我们曾经满世界地寻找真诚，却不
知最想要的真诚就在母亲那里。
⑥我们像一本没有结尾的书，
每一个符号都是母亲用血书写。
我们还未曾读懂，
著者已
撒手而去。
从此我们面对书中的无数悬念和秘
密，
无以破译。
我们流落世间，成为飘零的红
< br>叶。
⑦趁老树虬曲的枝丫还郁郁葱葱，让我们赶快跑回
家，去问妈妈。
⑧一定要赶快啊
!<
/p>
生命给我们的允诺并不慷慨，两代人命运的云梯衔接处，时间只是窄
窄的台阶。
从我们明白人生的韵律，
距父母还能明晰地谈论以
往，
并肩而行的日子屈指可数。
⑨给
母亲一个机会，
让她重温创造的喜悦；
给儿女一个机会，
让我们深刻洞察尘封的的
记忆。
【题干】
理解画线词语在句中的含义。
突然意识到，在我和最亲的母亲之间，潜伏着无数盲点。
【答案】
盲点：
“盲点”指“我”和妈
妈因缺乏沟通交流所产生的隔阂或缺憾。
【解析】
查考题目中具体词语的含义，
首先要到文中找
出原句，
再结合上下文分析词语
所表达的深层含义。此处是说我
和母亲彼此都有各自不了解对方的事情。
【巩固】
好望角
人划着船向岸边驶来。我踏上
船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。
我回头朝
岸边望去，老人问：
“岸边像什么？”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个
精当的比喻。
他乐呵呵地说：
“非洲好望角！
”
我愣住了。
老人脸上流露出一丝诡秘的笑
：
“跟
好望角长得一模一样！
”
我不解地问：
“您到过好望角？”
老人呵呵一笑：
“非洲那个我倒是没去过，但我现在不
整天都在好望角吗？”他将目光送到了远处的河岸。河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺
立。
“我小的时候，在一本地图册上看到了
这个地名。当时我就想，长大后一定到好望角，
看看那里到底是个啥样子！
可我连小学都没读完，
日本鬼子就扛着枪进村了。
人
们四处逃难，
我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑
遍了。那本地图
册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。
”老人说着，掏出一本面黄肌瘦
的小册子——中间破了个圆圆的洞。
有一页折起一角，
翻到那页，
好望角的浪潮就从
灰黄粗
糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。
“这怎么破了一个洞啊？”
老人笑了笑，眼角的皱纹亲密地挤到一起，说：
“鬼子枪子打的，还在我肚子上打了一
个洞。
”老人
微笑着摸了摸小肚子：
“解放后我买了很多书，我想，只要把书念成了，迟早会
被国家派到国外学习。可书没读多少，又是‘革命’什么的。干脆不念了，这辈子就没有念
书的命。那年我托人说了个媳妇成了家。我想，这好望角啊，它就在这张书页里，世上压根