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部编人教版小学语文三年上册第二单元
《秋天的雨》教学设计与反思
〈教材分析〉
《秋天的雨》是部编语文（人教版
）三年级上册的第二单元第
6
课，是一
篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了
秋雨到来
后秋天缤纷的色彩，
秋天丰收的景象，
还有深秋中各种动物、<
/p>
植物准备
过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，
极尽描写秋雨的奇特、
秋景的美丽、
秋天的快
乐。
作者或把秋雨人格化，
或把秋雨比喻成生活中常见的事物，
通篇语言艺术化，
给
人以美感。文章描
写具体生动，用词精确。
学情分析
本课要求认识
10
个生字，正确、规
范书写
13
个生字。三年级学生已具备
了一定的识字能力，教学时为更好地落实《语文课程标准》（
2011
< br>年版）对于
识字、写字的要求，在课堂上还是需要有识字、写字时间的，所以安排
在第一课
时教学。引导学生运用多种方法（换词法、联系上下文的方法、联系生活实际、
查字典），理解重点词语“五彩缤纷”等词语的意思，还是要作为重点。
对于
理解课文，
懂得课文是
从哪几个方面来写秋天的雨的，
还是比较容易的，
所以指
导学生用抓住中心句的方法来解决即可。
第一课时
〈教学目标〉
1
、
巩固词语“
钥匙
五彩缤纷
一枚
勾住
喇叭
厚厚的
一曲
丰收
”的读音和生字“枚”的写法。
2
、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，
感受语言文字
之美。
3
、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，
背诵第二自然段。
4
、积累好词佳句。
〈教学重点〉
引导学生通过抓具体的语言文字，
正确、
流利有感情地读好课文，
感受课文的语言美。
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〈教学重点〉
引导学生通过抓具体的语言文字，
正确、
流利有感情地读好课文，
感受课文的语
言美。
教学准备：〈教具准备〉多媒体课件
钢琴曲《秋日私语》
教学方法：
多媒体与读中感悟
学习方式：引导与朗读相结合
【教学过程】
一、创设情境
1.
播放关于秋天的图片，说感受。
师：秋天的景色真美啊，那么秋天是谁送来
的呢？（秋雨）俗话说：一场秋雨一场寒，十
场秋雨要穿棉。秋雨除了带来气温
的变化，也带来了秀丽的景色。这节课老师就带同学们
到秋天的田野去看看。
2.
板书课题，谁能用喜欢的语气来读读课题，全班再次读课题。
二、内容研讨
1.
打开书，听录音跟读课文，注意字音、停顿。
2.
师：同学们读得很认真，那是不
是把课文中的字词都读准了呢？
我
们来开火
车读一下。
①带拼读并组个词。
钥
匙
缤
枚
勾
喇
叭
厚
曲
丰
这里有个多音字：曲
q
ǔ
歌曲
词曲
曲作为一种韵文形式，指歌儿或歌谱
q
ū
弯曲
曲线
曲指弯曲。
②你能去掉拼读吗？
③组成词语谁还会读？
钥匙
五彩缤纷
一枚
勾住
喇叭
厚厚的
一曲
丰收
④
会写的字：枚
读得真好，同学们请你注意一枚的“枚“，这个字很难写的规
范，
请你仔细观察，看看枚怎么写。谁知道他的右边是什么？
⑤增加难度读句子
3.
师：看来大家掌握的都不错，让
我们
再读课文
，结合第二，三，四自然段，
想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？
①第二自然段写了什么？
生：课文先
写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。板书：（画颜料）
②第三自然段写了什么？
生：第三自然段写了秋天的雨藏着非常好闻的气味。（藏气味）
③第四自然段写了什么？生：
第四自然段写了秋天的雨吹起了金
色的小喇叭。
或
小动物忙着准备过冬的东西（吹喇叭）
师：
你回答的可真完整，
还用上了表示顺序的关联词，
希望其他的同学都要向他
学习
这种回答问题的方法。
④那第一自然段写了什么？读一下。
生：秋天的雨，是一把钥匙。秋天轻轻地，
趁你没留意，把秋天的大门打开了。板书（钥
匙）
⑤那第五自然段写了什么？读一下。
生：
秋天的雨带给大地一手丰收的歌，
带给
小朋友的是一首欢乐的歌。板书：（歌）
⑥师：文章
先总写秋天的雨，是一把钥匙，接着又分别从颜色、气味、活动写了
秋天的美丽景色，最
后又进行总结，这样的文章结构就是总分总（板书：总
--
分<
/p>
--
总），以后我们写文章的时候也要学习这种写作方法。
4.
品读第一自然段。
①师：
同学们，
经过春雨的滋润和夏天炎热的洗礼之后，
秋天向我们缓缓走来了，
如果说秋天有一扇大门，打开这扇大门的钥匙就是秋雨。
②哪个小组愿意把第一自然段轻轻地朗读一遍。
③老师发现轻轻地，
轻轻地你们读得很轻，
为什么呢
？
（只有这样才能让人感受
到秋雨的温柔）那同学能再读一遍吗
，读出秋雨的温柔。
④小朋友们，
你
家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？打开的是秋
天的门，是大自然的门。
你再轻轻地读读，你想说点什么呢（这秋雨可真神奇啊
秋天的
雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读
读。感觉到清凉了
吗
？
5.
品读第二自然段。
默读课文，感受色彩美。
师：
秋天的雨，把秋天的大门打开了。它会带来那些美丽
的景色呢
？
请同学们
用自己喜欢的方式
朗读第二自然段。在读的时候要把课件上的内容找出来。
出示课件
（
课文的第二自然段，描写了哪些景物呢？请你用——画出来。）
找生说什么景物？看屏幕认识一下这些景物，大声说出他们的名字
出示（银杏、枫树、田野、橘子、柿子、菊花）
你能说说秋天给你的印象吗？
⑴在课
文中作者最先描写的是哪一种景物？作者是怎样描写银杏树的？谁来读
一读。
①出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪
扇哪，
扇走了夏天的炎热。
找生读，
指导
（扇，
sh
ā
n
扇风
扇哪扇哪
动词读
sh
ā
n
sh
à
n
扇子名词
读
sh
à
n
）
（你读的让人感觉动起来了，你读的很棒）
< br>②师：
平时在写文章的时候作者都喜欢用一些修辞方法使景物变得更美，
那这里
作者写银杏树是用了什么方法把银杏树写的这么美的？（比喻）把
什么比作什
么？（把银杏树比作了小扇子）
③那如果仅仅用是比喻就能写得这么美的吗？我们来试一下
银杏树的叶子，像一把黄黄的小扇子。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇
哪扇哪，扇走了
夏天的炎热。
④评价一下同样是比喻句，有什么不一样？
< br>（都是把银杏树的叶子比作小扇子，第一句仅仅是把银杏树的叶子比作小扇
子，<
/p>
而第二句加上了动作，
让我们仿佛看到了银杏树的叶子在秋风中不
断地扇，
写出了动感）
⑤难道夏天的炎热真的是银杏树的叶子扇走的吗？
（不是）那作者为什么要这
么写呢？这是作者看到的还是作者想象到的？<
/p>
作者在写这句话的时候不仅用上打比方，还在这里用上了想象，
所以把比喻句
写的很生动很优美，
多形象啊，
< br>作者真会观察，
我们再来读——你看————
⑵这样的句子课文里还有：
它把红色给了枫树，
红红的枫叶像一枚枚邮票，
飘哇
飘哇，邮来了秋天的凉爽。
谁能来读读。
读完后你有什么感受？
（通过你的朗读让老师感受到了枫叶鲜艳的
红色，你读的让老师感受
到火红的枫叶秋风中翩翩起舞）
师：老师有个建议，如果大家
把，“飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，
也可以带上动作我们再来试试。
生齐读。
⑶师：
读的真不错！细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本
一样，
那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗？自己想一想，
发表一下
意见！
生：我认为不能用同样的语气
来读，因为第一句说的是“扇走夏天的炎热”，第
二句说的是“邮来秋天的凉爽”，他们
表达的意思不一样。
师：你可真会读书啊！是啊，他们表示的
意思是不一样的，我们来看
课件演示：黄黄的叶子像一把把小
扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
<
/p>
在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，
所以在读的时候
我们应该读出