让英语走进生活

让英语走进生活

日志内容：

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内容摘要

]

本文旨在阐述小学英语教学中，英语学习的教学情景创设的重要性，分析情景

创设对学 习效果的影响，同时提出创设真实的教学情景有利于真正让学生成为学习的主人。

创设生 动形象的情境，

既能活跃课堂气氛，

激发学生的学习兴趣，锻炼 学生的语言能力，

又

能培养学生的思维能力和想象能力。正如美 国阶梯英语老总所说的：

“让孩子们浸泡在英语

的氛围中

,

没有学不好英语的”

。让英语的学习变为生 活化，情景化，真实化。

[

关键词

]

生活

情景

真实著名语言学家克鲁姆认为

:

成功的 英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，

让学

生有机会运用已 学到的语言材料。

教好英语的首要条件是要尽可能地让学生接触英语和运用

英语。

学英语就像鱼儿离不开水一样，

学生必须泡在 水中，

而不是偶尔沾沾水。

学生必须潜

入水里面去，

并感到其气息氛围，

这样他最后才能够像一个熟练 的水手那样乐在其中了。

也

就是说学生只有通过实际运用英语才 能获得运用语言的能力，

才能学好英语。

因此，

作为一

个英语教师就应该创造各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机 会。

小学生对学习

英语大多怀有好奇、

兴奋、

期待的心情。

教师应在帮助学生进行知识积累的同时，< /p>

特别注重

激发和保护学生学习热情，

培养 学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

因此，

我在情景

教学的探索中，

十分重视学生学习兴趣的激发和培养。

可见创设真实的情景有利于有效的完

成学习任务，

这 样我们的教学才能如鱼得水。

一、

生活化——创设情景，

使英语教学具有生

活的气息正如美国阶梯英语老总所说的：

,

没有学不好英语

的”

。在外语教学过程中，教师要想学生参与情景表演，必须要 帮助他们克服紧张、畏惧的

心理障碍，

逐步诱导他们想说、

敢说，

激发他们在众人面前说话的勇气和热情。

创设真实情

景，

面向全体学生，

使 他们成为真正意义上的主角。

英语学习的困难之一就是缺乏语言环境，

< br>而用英语组织教学对小学生而言是十分有利的。师生在课堂活动中使用英语就是建立一个

< br>40

分钟的模拟英语环境，这对学生的语言交际能力培养有很大的辅助作用。

1

．生活中选取

某一典型场景作为教学情景 ，或者有意识创造一种语言环境。例如：在教学

《

5B Unit6 A

PE

lesson

》这一课时，可以将学生带到体育室，让他们学习有关动作指示语

put

—

on

，

lift

up

，

touch

< br>等。学生在观看真正的之后，再学习本单元的课文，会取得事半功倍的效果。又如：

在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是学生熟悉的“

dog

、

cat

?”做成头饰，并把它

们 的声音等录下来，

并编成一个故事。

当要教的动物登场时，

就放录音听叫声，

让带头饰的

学生上台，< /p>

再教此动物的单词。

每个学生过关后，

再 继续讲故事。

学生既听了故事又学会了

单词，心里自然很高兴。 在生活中听到这样的声音，他们便会想起英语单词。

2

．实物展 现、

演示某种特定情景。

实物的运用可以使学生坐在教室里就可 以认识客观事物，

打破了时间和

空间的限制。单词教学可由实物 来呈现其意思，像食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、小

器皿等。一些形容词也可以由 实物来呈现意思。例如：

《

3A

Unit11 A

boy and a girl

》中一些< /p>

常见的成对的、

具有相对意思的形容词，

也可以由实物通过对此来呈现其含义，

如头发的长

短