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在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境
生活是语言的源泉，
英语学习必须贴近生活，
< br>与生活脱节，
那就是割断了学
习语言的源泉。没有源泉，
语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。一个
语言枯燥的课堂是不能激发学生的学
习兴趣的，
只有将语言融入生活，
它才会绽
放魅力，
提高学生的学习兴趣。
而这一切的实现，
必须在课堂教学中适时的创设
有效的生活情境来完成。
< br>
所谓教学生活情境，
即教学活动进行的过程中，
由师生的主观心理因素
（情
感、兴趣、意志等
）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，生活
场景等）而构成的一定的教
学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有
机融合。
恰
如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，
促
进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能
力，更
可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。
因
此，在学生英语学习过程中教师应从学生已有生活经验入手，创设情景，
运用活泼多样的
操作形式，
使学生在学习语言知识的同时，
学会正确应用这些知
识，使学习真正为生活服务。伟大教育家陶行知曾说过，
“教育
只有通过生活才
能产生作用并真正成为教育”
，讲的也就是这个
道理。
前几天我在优质课评比中听了这样一节课，
很受启发。
这里结合听课的心得
和自己平时教学实
践，谈一谈它是如何巧设情境，实施小学英语的“生活化”教
学。
一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，
教材中涉及的知识
点也
大多是我们日常生活中所遇到的，
能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动
物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育
活动，同学们每天都能用到的日常礼
貌用语。
又如现在英语教材
中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，
话题
包括：数字
、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这
些都莫过于家庭生活
和社会生活。
我在日常的英语教学中紧紧抓住这一特点，
把
课堂内容与学生的日常生活联系在一起，
通过丰富多样的形式，
让学生学会表达
的方式。
结合这次全国优质
课评比来说，
来自南京的顾洁老师在执教江苏牛津英
语
6B
《
Asking the
way
》中，开场就很有创意的运用四幅图提示学生，分别是：
1
an
apple
、
a
microphone
、
Gu Lou
、
feet
，让学生在已有的知识积累下，通过图片
对
new English
teacher
加以描述。另外，围绕文本主题“
asking
the way
”
,
自然
过渡，
延伸到爱好，
如何上学等日常话题的交谈。
再由一个开放性话题
“
What
can
you see on your way to school?
”
展开，
实现对
publ
ic signs
的新词教学。
由此可见，
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，
并能培养学生的自主探究学习能力。
教
与学的知识源于生活，
更需要使学到的知识
回归到生活之中。
教师在教学中很有
必要把书本知识与生活实际
结合起来，
进一步探索英语教学生活化，
使课堂充满
情趣。
二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化
新的课程理念特别强调学生与生活的联系
,
注重学
生思维、情感、行动的整
合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣
。
1.
建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。
在生活化的英语课堂中，
老师的微笑，
老师的肢体语
言，
老师的上课激情是
十分的重要，
不
仅能缓解学生紧张的心里，
还能让学生积极主动地参与课堂，
充
分发挥学生的主动性。
就这点来说，
顾
洁老师做的非常到位。
学生在老师的激情
感染下，被激发出参与
的热情，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的
气氛中学习知识，培养能力。在
平时的教学中，教师也应热爱每个学生，尊重每
个学生，关心每个学生，对学生一视同仁
；不要因为学生的成绩优劣、性别、出
身等的不同而产生亲疏和偏向。
< br>提问题或组织课堂活动，
机会要尽量均等，
尤其
要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，
以增强他们学习的自信心
。
上课
时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学
生感到冷落，或者只看
差学生，
让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要了解每个学生的心理特征和志向
要求，
< br>记住每个学生的姓名，
让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，
教学
也会取得事半功倍的效果。
< br>2.
多种方法，创设生活化的教学情境。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追
求、
积极思考、主动探索。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给
予学生表现自
我、
展现自我的天地。
情境教学一直以来都是英语教学的一大特
点，
也是重点运用的方式之一。
学生只学习不运用，
我们的教学也是失败的。
学生不
2
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