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《教师专业化的理论与实践》
（修订版）
教育部师范教育司
组织编写
人民教育出版社
北京：
2003
Education
and training of teachers
。
Teachers for the world
专业主义
professionalism
当前世界教育学术界关于教
师专业发展的论述，
由于所秉承的理论基础与论说立
场各有不同
，对于教师专业发展的内涵、过程与结果存在相当差异。总结起来，
似可把学术界有关教
师专业发展的理论归结为如下三类取向：
理智取向的教师专
业发
展
intellectual perspectives
of teacher professional development
、实践—
反思
的
教
师
专
业
发
展
practical-reflective
perspectives
of
teacher
professional
development
和生态取向的教师专业发展
ecological
perspectives
of
teacher
professional
development
。
P27
理智取向：
软科学的硬财富
Hard
Gains in the soft Sciences
教学艺术的科学基础
scientific basis of the art of teaching
学科知识
content
knowledge
教育知识
pedagogical knowledge
实践—反思取向
What
knowledge is essential for teaching
What do teachers know
实践—反思取向的教师发展，主要通过诸如写日日志
journal
keeping
，传记
biography
，构想
picturing
、文献分析
document
analysis
等方式单独进行反思，
或通过
story
telling
，
letter
writing
，
teacher <
/p>
interview
，
particip
ant
observation
等
方
式与人合作进行合作反思；或以“合作的自传”
collaborative auto
biography
的
方式，
即由一组
教师一起围绕目前的工作的背景、
当前正使用的课程、
所奉持的
教育理论、
过去的个人和专业生活等主题写出自我描述性的文字
，
然后进行批判
性的评论，
通过这些方
式，
加强教师对其自身实践的认识，
并在此基础上提升教
育实践。
研究者
叶澜
艾伦
林瑞钦
饶见雄
姚志章
唐松林
表二
研究者
舒尔曼
教师知识分类
1.
< br>学科内容知识
2.
一般教学法知识
3.
课程知识
4.
学科教学法知识<
/p>
5.
有关学生知识
6.
< br>有关教育情境知识
7.
其他课程知识
斯滕伯格
1.
内容知识
2.
教学法知识（具体的、非具体的）
3.
实践知识（外显
的、缄默的）
格罗斯曼
1.
学科内容知识
2.
学习者和学习的知识
3.
一般教学法知识
4.
课程
知识
5.
情境知识
6.
自我的知识
申继亮
、辛
1.
本体性知识
2.
实践性知识
3.
条件性知识
涛
甄德山
默里
1.
教
育理论知识
2.
所教专业科学知识
3.
普通文化知识
1.
< br>广泛的普通教育
2.
所要任教的学科内容
3.
教育文献
4.
反省的实<
/p>
践经验
甄德山：
《教师创造能力和创造性品格的培养》
，
《教育学文集
教师》
，第
419
页
教师应具备的三个方面的知识
1.
普通文化知识
culture
一词的本义就是
cultivation
。教
师应具有哲学、社会科
学、自然科学方面的知识。
教师素质结构
1.
< br>专业理念
2.
知识结构
3.
能力结构
1.
学
科知识
2.
行为技能
3.
人格技能
1.
所教学科的
知识
2.
教育专业知识
3
教育专业精神
1.
教师通
用知识
2.
学科知能
3.
教育专业知能
4.
教育专业精神
1.
认知系统
2.
情意系统
3.
操作系统
<
/p>
1.
认知结构
2.
专业精神
3.
教育能力
2.
所教学科的知识：内容知识、实
质知识、章法知识、有关学科的信念、有关
学科的发展——最新发展。这样，
“资之深，则取之左右逢其原。
”
3.
教育学科的知识
近通晓一门学科并非
必然地使他成为该学科的好老师。
学者
未必是良师。
教学技巧
technical skills of teaching
澳大利亚的特尼等人通过研究把教学技巧分为七大类：
1.
动力技巧
包括加强学生的行为，多样
化刺激、入门、鼓励学生参与、接受并
支持学生感受，表达温暖热情以及认识并满足学生
的需求。
2.
讲授及交流技巧
3.
提问技巧
4.
小组个人辅导技巧
5.
培养学生思考技能
6.
评估技巧
7.
课堂纪律与管理
教师的能力结构
研究者
邵瑞珍
教师的能力结构
1.
思维条理性、逻辑性；
2.
口头表达能
力；
3.
组织教学能力
曾庆捷
1.
信息的组织与转化能力；
2.
信息的传
递能力；
3.
运用多种教学手段的能力；
4.
接受信息的能力
罗树华、李洪珍
1.
基础能力；
2.
职业能力；
3
.
自我完善能
力；
4.
自学能力
徐君藩
1.
自学能力；
2.
表
达能力；
3.
组织能力；
4.
教育机智和专科能力
邵瑞珍《教育心理学——
学与教的原理》
，上海教育出版社
1983
，
P265
页
< br>罗树华、李洪珍《教师能力学》
，山东教育出版社
199
7
，第
27-73
页
< br>
教师的教学技巧
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