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高师院校公共教育学教学有效性的影响因素分析
李晓红
（①西北师范大学教育学院②陇东学院教育学院
甘肃
庆阳
745000
）
摘要
：
在师
范院校中，
教育学作为公共专业基础课，
教育效果欠佳的现象影
响到
了高师学生教育素养的培养，
文章从分析影响公共教育学教
学有效性的因素出发
,
探讨教学效果欠佳的原因，为改革教育学
教学提供一定的参考。
关键词
：高师院校
公共教育学
教学有效性
影响因素
中图分类号：
G40
文献标识码：
High
colleges and universities public pedagogy teaching
valid influence factor
analysis
Abstract:
In the pedagogical
colleges and universities, the pedagogy took the
public
specialized
fundamental
course,
the
education
effect
unsatisfactory
phenomenon
affected the high
student to educate the accomplishment the raise,
the article embarks
from
the
analysis
influence
public
pedagogy
teaching
valid
factor,
the
discussion
teaching
effect
unsatisfactory
reason,
provided
certain
reference
for
the
reform
pedagogy teaching.
Key
word:
High
colleges
and
universities
Public
pedagogy
Teaching
validity
Influence factor
教育学是教育学科群的基础学科，是一门研究教育现象、把握
教育规律、指
导教育实践的学科。
师范院校的公共教育学的主要
任务是使学生形成正确的教育
观念，
澄清或纠正一些前科学的概
念，
使学生树立坚定的教育信念，
以指导今后
< br>的教育工作。
由于师范教育的特殊性，
教师自身的教育教
学观念还对学生起着言
传身教的作用。然而，目前师范院校的公共教育学教学效果欠佳，
出现了“教师
厌教，学生厌学”的消极局面，严重影响到教育学教学的有效性。所以，关
注公
共教育学的课堂教学现状，分析影响其教学有效性的因素有一定的实践价值。
一、
关于教学有效性的概念界定
l
认为
,
教学有效性就是达成有效学习的教学。
它充分发挥学
生的主观能动性
,
尊重学
生的主观能动性
,
尊重学生的兴趣
,<
/p>
启发学生的思维、
探索
,
给予学生触及心灵的影响、激活、提升他们在实践中积累的经验
,
更新其知识
,
拓
展其理论视
域
,
给学生理智的以至整个人生的挑战
,
促使其在知识、人格和能力等
等各方面得到提升。
这个概念界定注重教学后学生在知识、
人格和能力等方面的
全面提升。
但在相关调查及访谈中，
有
70%
的学生认为教育学课程是最不受欢迎
的课程，有
50.3%
学生对当前所学的《教育学》知识至今记忆不多。同
时，在有
关课堂观察片段中，
在课堂上听讲并配合老师教学活动
的学生仅有
30%
左右，
课
堂问题行为多种多样，
大多数学生明显表现出对教育学课程的无兴趣。
课堂教学
如果不能激发学生学习兴趣，
得不
到学生积极的行动配合，
其低效不言而语。
那
< br>么，
影响公共教育学教学有效性的因素主要有那些，
本文
从以下几个方面着手分
析。
二、影响公共教育学教学有效性的因素
1
、定位误区
在师范司召开的公共课教育学教材讨论简报中提到
“公共教育学兼有理论
学科与应运学科两重性质，它既是一门专业基础课，又是一门很强的专业实