第一章(开始做一名体育教师)

1.1

要求你思考为什么人们会做体育教师。 在继续阅读之前完成这个任务。

1

任务

1.1

为什么人们想成为体育教师？

罗列出 你想成为一名体育教师的理由。把这些理由与其他师范生以及你所认识的在职体

育教师给 出的理由相比较。有哪些共同的理由？有哪些不同的理由？你认为这是为什

么？把你的理 由记入你的专业发展文件夹中。

你已经在学校工作

11

年或更多的时间 了，在所有让你成为一名体育教师的可能性中，你能

够而且成功地享受体育，

也发现这 些由其他人提供的理由是成为体育教师的主要原因，

那么你的发现支撑了已有的研

究成果（例如，埃文斯与威廉姆斯，

1989

；马维尔，

1995

）。成为一名体育教师的类似原因

建议了有关体育和体育教学价值观、态度和信仰方面的一些协定、共识或同质。

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你积极的体育经历以及在身体活动和竞技运动方面的能力与成功赋予你对体育教 师、

他

们的角色、

他们的所为以及他们 如何教授这门课有着积极的认识。

当你很可能会花费大量的

职业 性及社会性的时间与职业体育人在一起时，便很容易忘记学校中的许多学生（实际上，

社 会中的绝大部分人）

都没有分享你的体育价值观、

态度和信仰，

以及与此相关的身体活动

和竞技运动参与。

当然，

你可以想象你的朋友中谁在学校中更缺少积极的体育经历，

< br>谁对体

育课和体育教师有更多的消极认识。

不幸的是，< /p>

这些消极认识看上去太常见了。

原因在于这

些人一旦离开学校就完全脱离身体活动。

有效教师是这样的人，

他能够帮助所有学生

（包括

那些不想享受，

< br>以及没有能力和成功地享受身体活动的人）享受参与、

珍惜他们的经验，并

因此接受身体教育（见第

2

章）。你的目标是 成长为拥有效益的教师，效益带给年轻人，满

足感回报自己。

教学概观

首先，

也是最重要的，你是学生们的一名老师，一个具有帮助学生通过发展知识、

实践技能

和理解去学习以达到更为宽广的教育目标的职业中的一名成员

（见第

14

章）

。

第二，

你是一

名体育教师，对教授 体育知识、

实践技能和具体理解具有明确的责任。

因此，你扮演 两种角

色，一个是作为一名教师的宽泛角色，一个是作为一名体育教师的特定角色。

在任务

1.2

中 ，你将被要求思考体育教师这一角色。

任务

1.2

体育教师的角色是什么？

你认为体育教师的角色是什么？请罗列出来。你也许想列出两方面，一列是确认普通 教

师的角色如何适用于体育教师，一列是确认体育教师所承担的具体角色。通过另一名师

范生来对比这两方面，然后与你的老师讨论，以便你明白你将要努力的方向，而所要求< /p>

的知识、教学技能和理解将能够使你到达那里。把这些信息记录在你的专业发展文件夹

中，并且在你教师教育初始课程的不同时间回头参考它。

该部分旨在帮助你发展体育教学技能，同时指示了（在

14

章）作为一名教师你能够履

行更加广泛责 任的路径。

你不能立即忙于成为一名有效教师所需的全部教学 技能。在你教师教育初始课程和教

2

课书（比如该书）中，

教学技能是被分割开的。

如果你教师教 育初始课程的导师或者本书中

的我们试图强调教学技能的组合，

我们很可能都是带给你太多的事情去思考和始终处于精神

紧张状态，

没完没了的信息围困甚至迷惑着你，而不是帮助你成为一名教师。然而，正如本

书所 呈现的，

你分离地看待教学技能，

这一方法只能提供给你逐渐建 构起来的有关教学的部

分图案。当你豁然认识到你明白它了，你才能确认这个完整的图案 。这很有用，因此，在这

个阶段，

对教学有一个概观，