蒙特梭利教学法

2021年3月3日发(作者：淘汰赛)

蒙特梭利教学法

我听到了，但随后就忘了；

我看到了，也就记住了；

我做了，也就理解了。

一、

蒙特梭利教学法

蒙台梭利教育法是风 行欧美最先进、

最科学、

最完善的学前教育方式之一，

是由意大利教育家玛莉亚·蒙

台梭利博士倾其毕生精力所创造的。她的独 特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，蒙台梭利以自

然科学和 人文科学两方面的素养，配合孩子各阶段的成长，设计了各种教材、教具。让儿童在预备好的环境中自由学习，丰

富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中建构独立、自信、专注和创造 等能力，为将来孩子的成长打下良

好的素质基础。蒙台梭利教学法经百年的研究和推广取 得了丰硕的成果，其理论不断的完善和发展，教具不断的丰富，得到

世界各地幼教界的普 遍推崇和认同。

玛利亚

• ;

蒙特梭利（1870──1952）：玛利亚

蒙台梭利博士

1870

年诞生于意大

利。

1896

年，成为意大利第一位女医学博土。< /p>

1907

在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家，是幼儿教育之 母。她倾其毕

生精力观察研究幼儿，著有大量著作。蒙氏之重要著作有：教育人类学（< /p>

Pedagogical

Anthropology

< p>
）蒙特梭利教学法（

The

Montessori

Method

）

蒙特梭利手册

（

sori`s

Own

Handbook

）

高级蒙特梭利教学法

（

The

Advanced

Montessori

< br>Method

）

童年之秘（

Th e Secret Of Childhood

）新世界的教育（

Education

For a

New World

）发现儿童（

The Discovery

Of

Child

）

吸收性心智（

The Absorbent Mind

）教育之重建（

Reconstruction In education

）家庭中的儿童（

The Child In family

）

二、蒙特梭利十大教学特点

1

、以儿童为中心

反对以成人为本位的教学特点，视儿童为与成人有别的独立个体，有如毛毛虫和蝴蝶在形态上不一样< /p>

2

、

不教的教育

六岁前的幼儿还没有认识、辨异的能力，

不适合说教的教育。因此蒙氏反对以教师为中 心的填鸭教学，

主张由日常训练着手，

在配合良好的学习环境， 丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自我教育。

3

、

把握儿童的敏感期

零到六岁的幼儿随着成长，会出现特定的喜好倾向，称为

“ 敏感期

” 若在此敏感期学习该 特性，让儿童顺着敏感期掌握

最佳的学习良机。

4

、

教师扮演协助、启导的角色

教师的工作是观察儿童的内心需要，

为他们设计环境，

并示范教具的操作，在依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。

这种不教 的教育能使师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。

5

、

着重智慧的品格的养成

< p>
幼儿教育的本质与意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此，蒙氏极力主张幼儿教育的目的不是为入 小学准备，而是为他们

的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。

6

、

尊重儿童的成长步调

蒙氏科学幼教没有课表，不划分上下课时间，让儿童寻着内心的需求，自由的专心工作。蒙特梭利认为 ，孩子的专心时刻如

果被打段，会养成孩子虎头蛇尾的习性。反之，这种经重复练习而延 长工作的时间，则能培养孩子重要的良好习性

——

专

心和耐力。

7

、

混龄教学

不同年龄儿童会彼此模仿、互相学习，并可养成儿童兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。

8

、

丰富的教材与教具

这些教具并非是教师用来教学的

“ 教

” 具，而是儿童工作的材料，主旨在诱发儿童由浅入深的 自我重复操作发展到自我

教育。

9

、

摒除奖惩制度

蒙特梭利经长期的观察发现儿童对奖惩并不在乎，

传统的奖惩制度是成人主控儿童的 一种手段，

蒙氏教学则尊重儿童的选择，

让儿童有自动自发的学 习意愿与需求。

10

、教学成果常以爆发的方式呈现出来

基本能力（养成和塑造基本品格）：专注、独立、秩序、坚持、合作、宽容、创造、毅力

基本内容：观察、判断、鉴别、识别、归纳、推理、逻辑分析

蒙氏科学幼教以循序渐进的自我教育方式训练儿童，因此在短期内不易察觉学习成果，但 确常以爆发的力量突然显现内在心

智的成长。

三、蒙台梭利教育的中心内容：