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摘
要：
作文
语块，即语言中成串的语言结构，在商务英语语境下大量存在。语块教学符合中国学生
的学习方式，英语教师应利用语块在商务英语教学中的作用。
关键词：语块
商务英语教学
应用
1
．语块的概念及分类
“语块”一词最早是由
Becker
和
Bolinger
于上个世纪
70
年代中期率先提出的。近
30
年来，国
内外语言学专家和学者对语块进行了卓有
成效的研究。
由于侧重点和研究角度不同，
因此对语块的定
义表达上存在很多不同。
虽然语块
（
chunk
，
lan
－
guage
chunk
，
lexical
chunk
，
prefabricated
chunk
）
，
还未形成统一的叫法，但是其基本意思相同。通常把语块看成是英语中一种特殊的多词词汇现象，兼
有语法和词汇的特征，
是语法化的词汇而不是词汇化的语法，
是一种语言使用惯例，
作为整体被学习、
使用，并以
固定或半固定、模式化了的块状结构与整体形式保留在记忆中。
由于侧重点和研究角度不同，
不同的学者对语块的分类不尽相同。
了解语块的分类有助于加深对<
/p>
语块的进一
步理解和深入研究。
Lewis
（
1997
）将语块划分为四大类。第一类：单词和短语（
wo
rds
and
polywords
），前者指传
统意义上的单词，后者指“固定短语”，其中任何一个词都不能被其他词取
代，如
undersome
circumstances
，
in
a word
，
for
instance
；第二类为习惯搭配（
high
frequency collocations
）：
它们是自
然言语中频繁共现的词汇组合，包括任何词性的词语出现的高频率组合，如
rain
heavily
，
toraise
capital
，
to answer the
phone
，
a heavy
smoker
，
a high
price
，
be densely populated
等，其中某些词可以换成其他词，如
snow
heavily
，
a low price
等；第三类为惯用套语
（
institutionaliz
ed utterances
）：
这些表达方式通常以整体出现，某种程度上已经固定下来，常
见于口语中，如：
How are you
doing
？
/You got me./ Can you tell
me the way to...
？
/I
’
mafraid
?，
I
’
m sorry that
?以及谚
语、名人名言等；第四类为句子框架语（
sentence
frames or heads
），如
on the one
hand
，?
on
the
other hand
；
firstly
?
sencondly...and
finally
等。
与
Lewis
看
法
相
似
，
Nattinger
和
< br>Decarrico
（
1992
）
也将语块分为四大类：第一类多词词
汇（
polywords
）。从传统意义上来看，这类词汇被
划归为词组，可以是符合语法规则，如
you see
，
solong
，
generally
speaking
，也可以是不太符合语法规则的，如
by
and larg
，
so far so good.
它们是连续性且固定的，具有一定
功能，如交谈中转化话题时用
by
the
way
，进行总结时用
all
in
all
等。第二类为习俗语（<
/p>
institutionalized
expressions
），主要指的是可以整存整取的语块，
包括谚语、名言警句、交
际套话等几种形式，如
Have a good day.
第三类为短语架构（
phrasal
constraints
），通常是可以替换的不太长的语块，如
a___ ago
，
可以说
a
day ago
，
a year ago
等；或
dear
（
John
），可以变为
dear Tom
等。这类语块具
有较强的
可变性，但这种可变性也要受到所在结构的限制。
第四类为句子构造框架（
sentence builders
），是为了表达某个概念而提供语块对商务英语教
学的启示李<
/p>
亮（广西大学外国语学院
广西
南宁
邮编：
530004
）摘
要：语块，即语言中成串的语
言结构，在商务英语
语境下大量存在。语块教学符合中国学生的学习方式，英语教师应利用语块在商
务英语教
学中的作用。
关键词：
语块
商务英语教学
应用中图分类号：
G642
文献标识码：
A
文章编号：
1006-9410
（
2010
）
06-0179-03
的一个句子框架，该框架允许
一定的变化，如：
Ithink
（
that
）
?
.
比较以上几种分类，可以看出在语块分类上
Lewis
与
Nattinger
，
Decarrico
有许多观点重合之处，只是语块的语
用功能被
Nattinger &Decarrico
（
1992
）更为强调，这个原则
可以从他们在
原有四大分类的基础上又将语块根据功能分为
3
类看出。（
1
）社交功能（
social
interactions
），如
pardon
me
；
see
you
later
；（
2
）
话题功能（
necessarytopics
），如
how
much
is_____
？
；
I
’
m w
ritingto____
；（
3
）<
/p>
语篇功能（
discourse
devices
），如
inother
words
。
Nattinger & Decarrico<
/p>
（
1992
）的语块分类方法在国内学者
中认同度很高。
2
．
商务英语语言语块化
商贸实务活动中，尤其是涉及进出口贸易实务活动，商务英语是经营者（公司、厂家等）与客
户开展
业务和保持联系的一种重要媒介工具。作为英语的一种社会功能变体，与普通英语
的文体和语
言特
征相比，商务英语是
专业用途英语中的一种，常见使用于经贸洽谈、往来信函、购销合同及其它有关
商务文件
中。
商务场景的表现形式和其所涉及的内容通常变化不大，
因而
在商务活动中人们常常使用
行话或者较程式化的语言进行。
这些
高频率出现的商务用语涉及的适用形式、
意义和语境等方面内容
也都比较固定。商务英语的显著特征也体现在这些大量存在的包括商务信函套语、专业术语、缩略语
以及一些有别于普通用语的独特表达法等惯用法之中。
阅读商务英语相关文献可以发现，商务英语
在用词方面比较简洁、准确，淡于修饰。
这是源于国际商务活动非常讲究效率，使用常用的词语便于
交易双方理解和接受，在这个
过程中，信息的正确、有效传递是第一位的。
在国际贸易、
商务会谈、经济、
金融、
营销、
旅游业及保险业等多个领域，
商务英语都有所涉及。
而行业的特殊性也决定了每个领域都有自
己的专业词汇或术语。
因此我们常常见到在商务英语中大量使用的商务类术语和不同领域的专业术语。如：
policy
单词在通用英语中是“政策”的意思，在商务英语中则是保险单。
ac
cept
（承兑汇票）、
col
－<
/p>
lection
（托收）、
ceilin
g
（最高限额）、
promotion
（促销）、
endorse
（背书）、
factoring
（代收帐款），
gains
（价格上涨的股票），
jettison
（船舶在紧急
情况下投弃货物的有意识行为）
等等。缩略语使用广泛，构成外贸英语的又一特征。
追求高效性
的商务活动，
因而商务英语语言也必须相应地简洁明了。
大量使
用缩略语是这个宗旨
很直接的体现，而缩略语也是商务英语词汇中非常重要组成部分之一
，
其数量多，
作文
涉及面广。
例
如：
A.S.A.P
（
.as
soon
as
possible
尽快），
Attn
（
attention
注意），
< br>a/c
（
account
账目）
，
Encl
（
enclosure
附件），
Encd
（
enclosed
随函附上），
A/W
（
actual
weight
实际
重量），
Mt
（
metricton<
/p>
公吨），
C.A.S
（
< br>cost accounting standards
成本会计标准），
FOB
（
free on board
离岸价格），
B/L
（
bill oflading
提单），
D.G
（
dangerous goods
危险物品），
B/L
（
Bill of
Lading
提单）。
We acknowledge
receipt ofyour letter of...We are in receipt of
your letter of...
We are pleased to receive your letter
of...
礼貌的商务信函重视
对方的观点，尊重对方的权利、愿望和需要，迎合对方的心理，能令对方产
生愉快的感觉
，从而促成和扩大贸易往来。以下是在商务英语函电中经常出现的套句：
I
’
m
writing
to.... We shallappreciate....
，
if
you will .... We appreciate
your
?，
and look forward to
?
.
<
/p>
通过以上对商务英语实际运用中高频出现的词汇、
套句的列举分析
，
我们完全有理由认为商务英
语语言具有语块化的特征，
对于从事或将要从事商务行业的专业人才来说，
了解这些不同于普通英
语
的语言特点，掌握好不同商务交际环境下适用的行话、套话，熟悉这些惯用法，无疑有
助于提高工作
效率，实现更好的沟通，为国际经贸交流服务。
3
．
语块在商务英语教学中的应用方法
教师应当把语块看做是在课堂教学中理想的教学单位，
以引导学
生从区分语块入手，
结合商务语境对
语块用法进行讲解，再辅以
口头或书面的反复练习让学生接受、熟记和掌握。
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