-
实用文档
．第
4
题
该教学法认为，涉及真正交际行为的活动能促进语言学习。
A.
认知法
B.
交际法
C.
全身反应法
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
B
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
2
．第
5
题
< br>
主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，
外语学习
和母语
学习相似，语言学习过程可用联想心理学（
associ
ationist
psychology
）解释。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
情景法
D.
听说法
您的答案：
B
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
实用文档
3
．第
6
题<
/p>
该教学法采用多种语言模式为其语言理论。
该教学法的倡导者
斯克汉在谈到语言的复杂度时，
提出要使
用结构作标准并注意
词块教学的问题。
A.
认知法
B.
交际法
C.
全身反应法
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
4
．第
7
题
< br>
在该教学方法的课堂中，
声音、
简单句子会与教室、
家庭、
街
道等不
同环境中的实物和人物等联系进行教学。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
情景法
D.
听说法
您的答案：
B
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
实用文档
5
．第
8
题<
/p>
与情景法一样，
在教学法在语言学习理
论方面，
也是以行为主
义的学习理论为依据的。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
情景法
D.
听说法
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
6
．第
24
题
在
“
___
”模式中，属于任务活动的有：
1)
在任务前阶段激
活相关图式
（背景知识）
及已掌握的语言结构及词汇；
2)
在任
务中阶段分组进行真实性的交际活动，
之后作准备并把结果汇
报。
A.
强交际派
B.
弱交际派
C.
强任务派
D.
弱任务派
您的答案：
D
实用文档
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
7
．第
25
题
该教学法认为，对学习者有意义的语言能促进语言学习。
A.
认知法
B.
交际法
C.
全身反应法
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
A
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
8
．第
26
题
该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础理论的。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
情景法
D.
听说法
您的答案：
C
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
9
．第
27
题
实用文档
该教学法的教学步骤被奴南
（
Nunan
，
2004
）
描述为：
1.
Schema
building
（图式的建立）
；
2. Controlled
practice
（控制性练习）；
3. Authentic listening
practice
（真实性听力练习）
；
4. Focus on linguistic
element
s
（
聚焦语言成分）
；
5. Provide freer
practice
（更灵活的练习；
6. Introduce
the pedagogical
task
（引入教学任务）。
A.
认知法
B.
交际法
C.
全身反应法
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
10
．第
28
题
在该教学方法中，学生是小组活动的参与者，活动的监控者、
探险者和发明者。
A.
认知法
B.
交际法
C.
全身反应法
实用文档
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
11
．第
30
题
按照行为主义言语行为的学习模式，
语言技能的获
得必须通过
刺激——反应——强化的过程。在该教学法的课堂中，学生
< br>会对教师的语言
（刺激）
作出反应。
教师会尽量强化正确的反
应，使它们重复出现。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
情景法
D.
听说法
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
12
．第
31
题
该教学法的外语教学的目的是：
不但要培养学习者
懂得语言的
结构，
而且还要使他们知道在什么时候、
在什么场合、
对什么
样的对象得体地使用语言。<
/p>
实用文档
A.
认知法
B.
交际法
C.
全身反应法
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
13
．第
32
题
该教学法又称口语法，是
20
世纪
20
年代至
60
年代
期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
情景法
D.
听说法
您的答案：
C
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
14
．第
33
题
采用该教学法的教师会对课文中的语法规则作演绎式
的讲解。
A.
语法翻译法
实用文档
B.
直接法
C.
交际法
D.
全身反应法
您的答案：
A
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
15
．第
34
题
该教学法的教学活动的特点之一是：教师要求学生在
提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问
句或答句。
A.
直接法
B.
听说法
C.
认知法
D.
交际法
您的答案：
A
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
16
．第
35
题
本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规
则的原则来设计。
A.
语法翻译法
实用文档
B.
直接法
C.
认知法
D.
交际法
您的答案：
C
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
17
．第
36
题
乔姆斯基（
Chomsky
）提出的转换生成语法和心理语言学是
该教学方法的语言和语言学习理论基础。
A.
认知法
B.
交际法
C.
全身反应法
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
18
．第
37
题
在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是个
语言模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励他们
多提问和多做一些控制性较少的活
动，如对话等。
A.
全身反应法
实用文档
B.
交际法
C.
情景法
D.
认知法
您的答案：
C
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
19
．第
38
题
该教学法主张要教授语言，而不是教授有关语言的知
识。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
听说法
D.
认知法
您的答案：
C
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
20
．第
39
题
如果说，
在该教学法的第二阶段中，
练习是紧扣课文、
围绕课文的语言点进行，
并且控制
性较大的话，
那么，
在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是
控制性不
很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。
实用文档
A.
直接法
B.
认知法
C.
交际法
D.
全身反应法
您的答案：
B
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
21
．第
49
题
该教学法的三个原则包括：
交际性原则、
任务性原则和意义原
则。
A.
认知法
B.
交际法
C.
全身反应法
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
B
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
22
．第
52
题
在“
___
”模式中，属
于语言学习活动的有：
1
）使用控制性练
习帮助学生掌握要学习的结构、词汇和功能；
2
）使用聚焦语
言成分活动练习语言，
结合真实性的听力练习加深语言成分在<
/p>
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语境使用的认识。
A.
强交际派
B.
弱交际派
C.
强任务派
D.
弱任务派
您的答案：
C
题目分数：
2.0
此题得分：
0.0
23
．第
53
题
该教学法的创始人
Asher
把刺激—反应看作语言教学方法的
学习理论。
因此，
我们可以认为，
该教学法体现了以语法为基
础
的语言观和行为主义的语言学习观。
A.
直接法
B.
情景法
C.
听说法
D.
全身反应法
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
24
．第
54
题
实用文档
该教学方法把目标语
（外语）
看成是一个规则系统，
这一系统
能在文本和句子中了解到，并与母语的规则和意义有联系。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
情景法
D.
听说法
您的答案：
A
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
25
．第
55
题
在该教学方法中，
在参与活动的过程中，
学生会观察自己和同
学的表现，监控自己和别人使用语言和学习策略的使
用情况，
并尝试用最好的手段去解决问题。
A.
认知法
B.
交际法
C.
全身反应法
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
实用文档
26
．第
62
题
在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培
养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的
养成。故此，句型
操练和“逆向组句法”在该教学法
中被视为一种有效的方法。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
情景法
D.
听说法
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
27
．第
63
题
在该教学方法中，
学生不懂得
“救护车”
用英语怎样说，
他们
会
用“
car
”去表达；不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，
他们会用
“
policemen
”
去代替。
这时教师可用重述
（
recast
）
的手段“纠
正”学生的用法。这种“纠正”的手段但不应被视
作“纠正错误”而应被看作“意义磋商
”和“聚焦形式”
。
A.
认知法
B.
交际法
实用文档
C.
全身反应法
D.
任务型语言教学模式
您的答案：
D
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
28
．第
64
题
提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概
括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；
书面练习，巩固结构。
A.
语法翻译法
B.
直接法
C.
情景法
D.
听说法
您的答案：
C
题目分数：
2.0
此题得分：
2.0
29
．第
65
题
在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点
(trouble spots)
，教师可以把母语和外语两个系统进
行对比分析。按照对比分析，两者的不同点将构成学
习上的难点。
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