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David
Nunan
《任务型语言教学》
读书笔记
眉山
仁寿
王华
第一章
什么是任务型语言教学？
一．任务：
真实世界的任务
（
< br>real-world task
）
或目标性任务
(target tasks )
——
指人们在日常生活、工作和娱乐中所做的事情。教育性任务<
/p>
（
pedagogical tasks
）——
指发生在课堂上的任务。
二．课程：
“课程是行动”
三．交际语言教学法
Savignon
认为语言是一种行动（
language
as
action
）
四．交际语言教学和任务型语言教学的区别？
简单说就是任务型语言教学是交际语言教学哲学思想在课程中的具
体体现。
五、体验式学习是任务型语言教学的一个重要支撑点。
这种学习把学
习者的直接经验作为语言教学的起点。
Kohonen
是这个领域的代表人
物。
六、以学习者为中心的教学将学习者的经历和知识视域融入课程的
全过程。
任务型课程中，
师生关系和师生角色的变化使
学习者从课程
的边缘地位走向了课程的核心地位。
第二章
任务型语言教学的框架
1
一、演练式任务：如在报纸上寻职并模仿整个求职过程。
激活式任务：如角色表演、信息交换
二、教育性任务的交际性是成功习得第二语言的充分必要条件。
David
Nunan
认为形式教学对于尤其
是初学者来讲师有必要的。这
种活动称为使能性任务（
enab
ling
skills
）可分为——语言练习
（
language
exercises
）
交际活动
（
communicative
activities
）
三、任务设计方式——
通过话题或主题
和通过任务链
六步任务链方式
1.
熟悉学习任务的背景知识（
schema
building
）
2.
用目标语的词汇、句子结构和语言功能进行相关内容的听力和阅读
训练
(controlled practice)
3.
进行真实性听力训练（
authentic listening
practice
）
4.
聚焦语言成分
(focus on
linguistic elements)
5.
提供更加灵
活的练习（
provide freer practice
）
6.
引入教育性任务
(
introduce the pedagogical task)
四、任务型语言教学活动的七个原则
1.
扶助性原则
(scaffolding)
2.
任务相依性原则
(task
dependence)
3.
循环性原则
(recycling)
4.
主动学习原则
(active
learning)
5.
整合性学习原则
(integration)
6.
由模仿到创造的原则<
/p>
reproduction to creation)
2
7.
反
思性原则
(reflection)
第三章
任务的组成部分
一、任务的目标、输入和过程。这三个组成部分以教师角色、
学习者
角色和学习环境为支撑。
二、
任务的目标是指通过让学习者完成某一项任务而期望达到的结
果。不同的任务有不同的目
标。
三、构成任务内容的输入材料可以来自教师、教材或其他
一些资源，
也可以由学习者自己生成。
四、对于构成任务的活动过程，真实性、技能获取运用、流利度与准
确性、任务的控制
力
五、分析任务过程的方式
1.
任务过程的目标和重点是语言技能的获得
（
skill getting)
还是语言技
< br>能的运用
(skill using)
2.
任务过程是注重培养学习者语言的准确性还是流利度。
< br>3.
分析任务过程的方式是通过任务的控制力。任务的控制力是教师还
是学生与任务的类型有关系。
六、最早的任务型
语言教学课程中主要任务类型：信息差活动
(information-gap act
ivity)
，
推理差活动
(reas
oning-gap activity)
，
观点差
活动
(opinion-gap
activity
）
七、语言学习成功者
(good
language
learners)
的共性特点
:
具有批判性
3
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