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蒙特梭利教育理论
一、
为什么要学习蒙特梭利教育理论
学习蒙特梭利教育理论是开展教育实践的前提。
蒙
特
梭
利
（
Maria
Montessori
）
总
结
了
卢
梭
（
J
．
Roussea
u
）
、
裴
斯<
/p>
泰
洛
齐
（
J
．
H
．
Pestalozzi
）
、福禄贝尔（
F
．
W
．
A
．
Fro
ebel
）等人自然主义的教育思想，集当
时世界上先进的医学
、生物学、
心理学、
人类学和教育学等学科之大成，形成了她自
己的儿
童观思想
,
并奠定了她具有世界
影响的蒙特梭利教育法
（
Monte-
ssori
Method
）
的理论基础。
二、相关教育家和教育理论简介：
1
，
卢梭
（
1
712
——
1778
）是法国著名启蒙
思想家、哲学家、教育家、文学家，是
18
世纪
法国大革命的思想先驱，
启蒙运动最卓越的代表人物之一。
在哲学上，
卢梭主张感觉是认识
的来源，坚持“自然神论”
的观点；强调人性本善，信仰高于理性。在社会观上，卢梭坚持
社会契约论，主张建立资
产阶级的“理性王国”；主张自由平等，反对大私有制及其压迫；
提出“天赋人权说”，
反对专制、暴政。在教育上，他主张教育目的在培养自然人；反对封
建教育戕害、轻视儿
童，
要求提高儿童在教育中的地位；
主张改革教育内容和方法，
顺应儿
童的本性，
让他们的身心自由发展，
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》
、
《社会契约<
/p>
论》
、
《爱弥儿》
、
《忏悔录》等。
2
，
裴斯泰洛齐
（
1746<
/p>
－
1827
）
，
瑞士伟大的民主主义教育家。
早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，
38
岁开始从事
一项教育贫苦儿童的计划，
让学童一面纺织一面学习，
以培养他
们的自立能力。
他深信每个人都有与生俱来的发展机能
和受教育
的平等权利。
这项计划最后终于失败了，
只是取得了一些宝贵的
经验。
由于自己的
理想无法实现，他就转而从事写作。
1780
年出版的《一位隐士的夜晚
时刻》概括了他的“教育必须顺乎自然”的理论。他
坚信人性具有无穷的应变能力；
人的道德修养和知识造诣由他自己负责，
而教育则应发展人
的天才，使他能够独立思考问题。在《格特鲁德是如何教育她的学生们的》一书中，详细讨
论的虽然是智育的主要原理，
但他却认为德育最为重要。
法国大革命后，
年过半百的裴斯泰
洛齐才有了实践自
己教育理想的机会，
开始致力于儿童教育。
他收养了许多战后孤
儿；
为了
增强学生们的道德品质，
他竭
力为他们创造一个充满家庭气氛的环境。
他认为这是他一生中
最
愉快的时期。
他还主办过两个学校作为教学实验基地，
以证实他
在德育、
智育和体育三方
面的教学法。
其中一个学校闻名世界，
吸引了许多外国人前往参观。
其教学法
旨在培养学生
自给、
自立、
自助和助人
能力。
当时这一教学法为教育界广泛接受，
并促进了教师培训工
作。
他的很多教学原理贯注在现代初等教育中。
3
，
?
福禄贝尔（
Friedrich Frobel 1782-1852
）是牧师的
儿子。
1782
年出生在德国一个美
丽
的村庄，
在他出生九个月时母亲去世，
父亲再婚，继母对福禄贝
尔很冷淡。年幼的福禄贝
尔由舅舅抚养长大，
舅舅也是一位牧师
，
他无微不至地关怀孤独的福禄贝尔，
并将他送入学
校学习，让他和同龄的朋友一样，生活在幸福的家庭之中。
1797
年
16
岁的福禄
贝尔按照父亲的希望，学习几何、测量，
当起了森林管理员，
1
799
年进
入“艾那大学”哲学系。
1
805
年去葡萄牙开始教育生涯，他两次访问瑞士
.J.H
裴斯泰洛齐
的伊韦尔东学院并在该校任教，他深受夸美纽斯（
Comenius 1592-1670
）母
亲学校的思想以及裴斯泰洛齐（
Johann
Heinrich
Pestalozzi
< br>1746-1827
）家庭教育论的影
响而成就其特有的
幼儿教育思想。
1837
年，年已五十五岁的福禄贝尔开始从事
幼儿教育工
作，
同年四月，
他邀请瑞士
工匠紫格尔
（
Seigal
）
担任助手，
开始为孩子制做“恩物”
（
Gabe
gift
）
（即福禄贝尔教具）
，同时，动员家长制做教具，向家长讲解教具和手工的内容。
1839
年，他开设了幼儿教育辅导学习班，设置了游戏场所。
1840
年将此游戏场所命名为幼儿园，
<
/p>
成为世界上最早的幼儿园，
福禄贝尔也为此被后人誉为幼儿教育之
父。
福禄贝尔的幼儿园的
概念是绿色家园，
是让所有生命都健康成长，
使幼儿与大自然和谐统一，
让幼
儿的生命经历
变得丰富多彩，都能成为杰出人才。此幼儿园于
1
851
年
8
月被当地政府以“幼儿园宣
传无
神论和社会主义”为理由，
下达禁令，
此禁令直至
1852
年
6
月
21
日福禄贝尔离世，
也未被
解除。
福禄贝尔七十一岁
走完了他的人生之路，
但他的教育思想却在世界广泛传播，
直至
今日他所
发明的福氏教具，
仍为孩子们所喜爱。
在他逝世后，
1861
年出版了论文集
《幼儿园教育学》
。
三、蒙特梭利生平及其教育理论
?
1870
年
8
月
31
日
玛利娅·蒙特梭利出生在意大利安科纳
(An-cona)
地区的基亚拉瓦莱
(Chiaravalle)
。
父亲是
贵族后裔，军人，性格平和，保守；母亲博学多识
，虔诚、善良、严谨，开明。作为独生女
的蒙特梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教
育。
1882
年
12
岁
随父迁居罗马，在此完成中等
教育。中学毕业后，曾一度进入技术学校学习工程。不久，她
对医学产生浓厚的兴趣，<
/p>
考入罗马大学医学院，
立志学医。
她是意
大利第一位获得医学博士
学位的女士——从罗马大学毕业然后开始自发研究幼儿教育体系
。
?
1896
年
26
岁
?
获
罗马大学医学博士学位，
成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。
< br>随即在罗马大学
附属医院任精神病临床助理医生，
诊断和
治疗身心缺陷儿童，
开始对低能儿童的研究发生了
兴趣。她深入
研究和检验了伊他
(Jean
Itark)
和塞贡
(Edward Seguln)
的教育低能儿童的方
法。在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能
儿童的教育机构。
?
1898
年
?
在意大利都灵
(Turin)
的教育会议上讲演，提出了自己独特的见解
：“儿童心理缺陷和精
神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”
引起了医学界和
教育界的强烈反响。
?
1899
年
?
在罗马创立国立儿童心理治疗学校。
被任命为学监。
同时，
在此校开办了低能儿教育的教
师培训班。
1901
年
再次进入罗马大学哲学系深造，研究哲学、教育学、实验心理学和人类学。
1904
年受罗马大学之聘讲授人类学。在意大利杰出人类学家塞贡
(Gulseppe Sergi)
的影响
下
从事教育人类学的研究，并到各中小学进行调查
蒙特梭利教育起源
1907
年
1
月在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，
接纳
3
至
7
岁儿童，
将自己改
进后的塞贡法运用于正常儿童的教育。同年
4
月和
11
月第二、第三所“儿童之家”在该区相
继建立起来。
1908
年发表《教育人类学》
。该书是他在
1904
－
1908
年担任罗马大学教授期间，将人
类学
运用于教育研究的讲演集，是意大利第一本教育人类学著作。
?
1909
年发表《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法》。这是蒙特梭利论述幼
儿教育
理论和方法的第一部著作。是他在
1907
－
< br>1909
年间在“儿童之家”的实验、观察
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