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中小学生英语
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清华大学
英语教授
< br>50
年研究成果
教学反思——激励性语言在小学英语教学中的作用
羊城花园小学
郑学群
我现在所教的五年级学生，<
/p>
是我从三年级的时候接手的，
一
直以来这
个班的学习氛围非常地好，
可是最近由于课程紧张，
所
以我在上课过程中比较赶进度，
少了与学生的互动交流，
连续两
三节课下来，
发现整个课堂气氛与之前的相差好
远。
课后我经过
反思，
认为最为重要的
是缺少了对学生的鼓励，
取而代之的是由
于赶进度带来的烦躁心
里，
我想这在一定程度上影响了学生的情
绪。
< br>
我想，
不管课程多紧，
在课堂
上对学生的鼓励是必不可少的。
我认为激励性语言对学生起码有以下这些作用：
1
、使学生精神振奋，使学生精神振奋。例如
：在学生对所
学的内容已能模仿时，
或者能很好地理解老师的意
图时，
教师就
不妨慷慨地使用一些赞美之辞，
< br>以满足学生的荣誉动机，
真诚而
坦率地赞美，不仅使学生
精神振奋，上起英语课来更认真，变的
友好而愿意合作，而且学生和老师之间的关系也变
得越来越亲
近，课堂气氛融洽和谐。
2
、对学困生适当的鼓励，使其能感受到老师的期望。在评
价英
语成绩较差的学生时，
尽量不用否定性语言，
而是适当降低
一些要求，引导他们努力完成，并进行适时、适当的鼓励，让这
些学
生感受到老师热切的期望。
教师少一份居高临下，
学生就多
一份自信与热情。
3
、适当使用鼓励性身体语言，能融洽课堂氛围。如教师以
亲切期待的目光注视学生，
面含微笑，轻轻点头，以示鼓励；微
微摇头，暗示他们纠偏补漏。又如在碰到不遵守纪律
的学生时，
如果点名批评容易打破和谐的氛围，
不妨走近那名学
生，
用眼神
悄悄制止，鼓励他做出教师期待中的反映。
激励性语言对学生来说，
能产生积极的效果，
但是要注意使
用的方式，如运用在不恰当的时机，或使用不自然
的方式，往往
不能收到预期的效果，甚至会诱发逆反心理，因此，在运用激励
性评价时，需要注意以下几个问题。
1
、注意激励性评价具有短暂性、时效性的特点。小学生在
学习英语的过程
中，
由于其自身特点的因素，
存在着共性和个性
的不同。特别是对于不喜欢英语、且学习较困难的学生，要经常
善于发现他们的
闪光点进行适时、适度、经常地激励性评价，使
之渐渐走上“我要学”的轨道。
2
、注意激励性评价运用的时机及场合。时机
及场合的合理
选择，
能使激励性评价收到最大效果。
如我经常运用的时机和场
合有：新课导入时；唱好一首难度较大的歌曲时；
比赛得奖后；
对某种需求存在强烈愿望时；学生积极性高涨或低落时……等
等，契机很多，认准后都不可错过。
3
、注意激励性评价运用时要找准切入点。在英语课堂教学
中，在良好的课堂
气氛下，找准切入点的激励性评价，能使小学
生把心中的全部能量都投入到学习中去。抓
住他们出现的兴趣
点、
兴奋点、
感怀点
、
疑问点、
变化点，
切入后进行激励性
评价，
使英语进驻于他们心间，经久不忘。
< br>综上所述，
激励性评价的正确运用，
能不断地激发学生学
习
英语的潜力，
其核心是千方百计地促使每个学生都走向成功。
作
为一名英语教师，
不能只通过学生的
成绩来评价一个学生，
一个
学困生在课堂上一个好的表现，
如果这个时候老师给了适时的鼓
励，
说不定
会使这个孩子从此改变学习态度。
对着整个班的学生，
老师能多
点微笑，
多点表扬，
学生会更加热情投入，
效果会更好。
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2010-20
11
学年秋学期小学英语教学工作总结
响水双语实验学
校
胥红燕
本学期，我担任小学五年级（
1
）班和（
4
）班的英语教学工
作。
由于五年级教学内容结构比较贴近生活，
所以组织活动教学
的机会较多，这样很大一部分学生也表现出对
英语有较大的兴
趣，学习积极，对老师布置的各项任务都能较好的完成。在教学
工作中我一直坚持踏踏实实工作的原则，认真教育好每一个学
生，
作为一名老师不仅要把知识传授给学生，
更重要的是在对学
生做好情感教育，下面就我的各项工作小结如下：
一、英语学习情况分析
1
、
本学期课本内容为
10
个单元，包括学校、
西方节日、
食物、家务劳动、露营旅行和形状等几个话题，学会吟唱
8
首歌
谣，简单了解中西方文化知识。通过学习，学生能掌
握每一单元
的单词，词组和基本会话，在听说读写方面都有了较大的提高。
2
、
教学上
的一些问题：生词量大，部分学生对单词，短语
识记较差；
教学
内容的重心由对话转为小短文阅读，
强调语言的
运用，
与现实生活联系紧密，
只有参与和表演才能把知识融会贯
通，而课堂时间有限，部分学生不能参与到表演中去，这一点是
教学上的缺失。
二、抓好学生的英语语言知识，注重培养学生的语言技能。
<
/p>
在设计教案时，
根据学情设计好每一个课时，
抓住两条主线：
语言知识和语言技能，
结合学校教学案的特
色运用，
安排活动让
学生运用所学知识进行交际，
提高语言的综合运用能力。
在学校
举行的小学英语课
堂教学竞赛课中，
听了学校其他老师的精彩课
堂，及同行老师对
我的课的指点与评价，还有幸参加江苏省
<<
现代与经典
>>
在南京的活动，
使我更清楚地了解到怎么
样才是一
节好课。
在平时的教学中，
我采取了以下教学策略提高学生的听说读
写能力：
1
、
每天保证学生有
20
分钟的听读时间，
如课文录音或一些
英语角中的英语小故事，
《听读训练》的听力练习，英语卡通片
等。
绝大部分学生都执行
得较好，
但还是有部分学生学习自觉性
较差；坚持课前五分钟的
单词，短语及句型的听写，每天要听写
的单词都在课前一天布置，
让学生有足够的时间去复习准备，
对
于没过关的单词则在课后
小组互助或到老师处背过关。
经过一个
学期的攻关，
绝大部分学生的单词掌握得较好。
只有小部分学生
不能认真完成以上任务，因而英语成绩不合格。在课堂上，我注
重学生连续说英语的习惯
，
凡是回答问题都必须完整地说整个句
子。让学生根据关键词，
流利复述课文的故事。经过有意识的练
习，学生都较有思维地根据故事情节说句子。
2
、坚持每天读一篇课文的单词和课文，要求学生连贯，流
畅，大声地朗读
课文；指导学生上好早读课，做到了有目的，有
内容和有效果。
一周至少阅读一篇英语小短文，
注意提取重要信
息，逐步培养学
生的阅读能力。但是平时做阅读理解时，如果是
根据信息需要转换时，
< br>大部分学生还是欠缺思考，
用英语思维的
能力有待加强。
3
、
在每单
元里，
我都注意运用八天英语中的教学法，
用英语
小魔方，让学生根据重点用简单的句子造句；词汇网的体系下，
根据学生实际
和所学内容进行写作训练，
虽然学生的写作水平不
很高，
但是他们还是很认真地思考每个句子，
有的还有创意地写
出自己的看法。结合学生的年龄特点，在课堂上，我尽量活跃课
堂气氛，激励
学生思考问题，回答问题。让他们主动参与，注重
对学生口语的培养。
< br>为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他
们进一步巩固知识，布置适量的作业、
练习，并且对试卷、作业
等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查、漏、补、
缺。
特别是五年级，
尽量做到精讲多练
，
让学生做到听、
说、
读、
写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，最大限度地给学生创造良好
的学习氛围
。在课后，认真做好学生工作，让孩子们对英语产生
浓厚的兴趣，
让其有足够的信心去学习英语，
使他们从对英语学
习的畏惧转
变到对英语的要学、乐学。
4
、课后，及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习，课
堂上要求学生注意力集中，
真正听懂老师所讲的内容。
< br>课后认真
完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
三、爱心浇灌潜能
生，关爱每一个学生。有人曾说：如果孩
子天生就是优生，
那教
育还有什么功能？又谈什么基础的素质教
育呢？我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优
点，克服缺点。
其次是以平常的心态对待，首先做到“真诚”二字，即我在学生
面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到
“接
受”，即能感受差生在学习过程
中的各种心理表现和看法，如对
学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，
信任他
们，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的
< br>眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促
进了他们不同程度
的进步和发展。其次，认真制定教学计划，注
重研究教学理论，
认真备课和教学，
积极参加科组活动和备课组
活动，
上好辅导课，
并能经常听各老师的课，
从中吸取教
学经验，
取长补短，
提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神
状态，以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语
教学大纲
进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实
生活中的现象层层善诱，
多方面、
多角度去培养学生良
好的品德
和高尚的人格。
以上是我这学期在小学英语五年级教学方面取得的成绩和
经验。但也存在较多的不足：如课堂操作欠灵活，多媒体运用不
及时
，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成
绩不理想。
< br>在今后的教学工作中，
我会努力填补自己在教学工作
中不
足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取让自己的课堂更
有层次，更有乐趣，更有实效
。
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Module1 Alphabet
第一课时
学习任务：
The
alphabet.
The
ABC
song.
What
’
s
your
favourite
song?
It
’
s
the ABC song.
功能：
学习英语字母。
教学程序：
1
、热身复习
2
、课文导入
老师带领学生复习几首上学期学过的英文歌曲，然后教学单词
favourite
。
教师为学生示范发音，
告诉学生新单词的中文意思，
适当举例讲
解。
听一首歌曲：
The ABC
song.
3
、课文教学
a.
教师把本课的挂图贴在黑板上，
请学生看挂图，
听课文
录音。
b.
请学生仔细看挂图上的
26
个字母的大小写形式，
并注意
对比大小写字母形式的变化。
请学生再听录音，
边听音边指出相
应的字母，并掌握好字母歌的节奏和旋律。
c.
老师再放录音，按歌曲节奏停顿，鼓励学生说出
所听到
的字母。
d.
要求学生加入歌词，完整地学唱字母歌。
e.
教师出示一套字母卡片，
教授学生认读字母。
老师逐一
出示卡片，为学生师范每个字
母的发音，要求学生跟读。注意纠
正学生的发音。
f.
完成活动
3
。请学生看课本上的图，辨认图上的事物。
老师再放字母歌录音，
让学生边唱边指向相对应的图画。
老师要
求
学生利用歌曲来背诵字母表。
4
、课后作业
a.
将字母歌唱给家人听；
b.
按顺序例举以
26
个字母开头的单词。
c.
请学生根据字母表的
顺序把本班学生的名字，重新制作
一张班级花名册。
第二课时
学习任务：
My/ His/
Her favourite toy is a car.
功能：
谈论自己最喜欢的物品等
教学程序
1
、热身复习
全班齐唱字母歌。
2
、课文导入
请学生画一幅彩虹图，边画边说彩虹的颜色。
3
、课文教学
a.
老师画一幅彩虹图，
选中其中的一种颜色对学生说：
My
favourite
colour is purple.
并写在黑板上。请学生用这个句
型来介绍自己最喜欢的颜色。学生介绍完自己最喜欢的颜色后，
老师任意挑几个
学生，指着他们说
His/ Her favourite colour
is
…
b.
老师把本课的挂图贴到黑板上，
请学生听录音，
看着图，
听一听课文中提到了那些人物
，他们分别喜欢什么玩具。
c.
< br>请学生一边看书一边听录音，划出本课的生词。猜猜生
词的意思。
d.
教师在黑板上写出生词，教学生词，
借助图片或事物加
深学生的理解记忆。
e.
教师播放课文录音，每句话停顿以后，让学生跟读。
f.
请学生介绍课文内容，
每句话停顿以后，
请学生跟读。
g.
请学生在小组内介绍自己最喜欢的玩具，然后在
全班展
示，并介绍其他组员最喜欢的玩具。
4
、课后作业
听录音朗读课文。
询问自己的家人喜欢什么颜色和玩具，把采访结果汇报给同学
(
来源
:<
/p>
芦溪英语教学网
|
/?ThreadID=1353 |
)
Module 2 Zoo
第一课时
学习任务：
What
’
s this?
It
’
s a tiger.
It
’
s big.
What are they?
They
’
re monkeys.
They
’
s small.
功能：
识别并描述动物。
教学程序：
1
、
热身复习
老师热情地和学生打招呼问好，带领学生唱字母歌。
老师请一些学生道教是前面展示英语节目。
教师和全班学生一起
对他们的表演进行评价。
2
、
课文导入
a.
老师在黑板上画一条细长的猴子尾巴，请学生猜出是什么动
物？
b.
教师把猴子的简笔画补充完整，教授新单词：
monkey
。教师请
学生边模仿猴子调皮的动
作边读单词，
可以请表演好的学生到前
面展示。
c.
教学单词：
tiger,
lion, elephant
d.
教学句型：
what are
they?
e.
复习有关动物的单词。
3
、
课文教学
a.
教师教学单词：
fat,
big, small
b.
教师把本课的挂图贴在黑板上，<
/p>
说：
Do
you
like
animals?
Let
’
s
go
to
the
zoo.
请学生认真地看图，然后向学生提问：
Wha
t
can
you
see
in
the
picture?
教师引导学生使用完整的句子来回答。
c.
教师播放录音，提出问题：
Which animals are bigs? What
animals
are small? What animals are fat.
请学生带着问
题
听录音，两遍录音后，请学生回答问题。
4
、
家庭作业
a.
听录音，复习本单元内容，预习下一个单元内容。
b.
请学生画一副动物园的图，用英文描述每种动物地特征。
第二课时
学习任务：
This tree
is tall.
That tree is tall.
This monkey is thin.
This
monkey is fat.
功能：
识别并描述动物。
教学过程：
1
、热身复习。
a.
老师热情地和学生打招呼问好，
带领学生表演上一模块
学过的
诗歌。
b.
< br>请学生在小组内展示自己画的动物园的图，
并相互介绍各种动
物的形态，在选派代表在全班进行展示。
2
、课文导入。
老师在黑板上分别画几个大物品和几个小物品，指着他们说
:
It
’
s big.
或者：
It
’
s small.
3
、课文教学。
a.
教师把本科的挂图贴在黑板上，呈现活动
1
。老师指着挂图中
的树问学生：
What
’
s this?
教授新单词：
tree.
引导学生说：
Look at the trees.
this tree is tall. That tree is short.
接着，老师指着猴子说：
Look
at
the
monkey.
This
monkey
is
thin. That monkey is fat.
b
.
教授新单词：
thin
。
c.
教师播放录音，请学生边看图边听录音。再
放一遍录音，每句
话后停顿，请学生模仿跟读，然后，请学生以小组为单位练习朗
读课文。
d.
完成
活动
2
。请学生仿照活动示例，用恰当的形容词对图中的
6
个熊进行描述。教师出示挂图，引导学生进行练习。
e.
完成活动
3
。教师指向图中的动物提问，请学生回答并描述其
特征。请几个学生到前面
指图提问，全班学生回答。然后，学生
两人一组进行操练。
3
、课文学习。
a.
学习活动
4
的歌曲，
请学生看图并说出图中的动物。
播放歌词
录音，
请学生逐行浏览歌曲并跟读。指出重音。播放歌曲录音，
让学生熟悉旋律。让学生跟着唱
，并配上相应的动作。
b.
学习活动
6
的字母。学生认读字母，教师领读，纠正学生的发
音。指导学生书写。提醒学生逐以字母的正确顺序。
4
、课后作业。
听课文录音，背诵课文。
(
来源
:
芦溪英语教学
网
|
/?ThreadID=1353 |
)
Module 3
playground
第一课时
学习任务：
I like
football.
I don
’
t
like football.
功能：
谈论运动项目以及喜欢和不喜欢的事物。
教学程序：
1
、热身复习。
老师带领学生一起演唱上一模块学过的英文歌曲。
请几组学生到
前面来表演，边唱边做动作，并请其它学生给予评价。
2
、课文导入：
老师带领学生做游戏：
mime
and
say.
通过游戏，让学生
初步接
触本课的新单词。
3
、课文教学。
a.
教师事先准备好体育运动的小图，将图片部分
遮盖起
来，只露出其中一部分，然后向学生提问，教师教授新单词，也
< br>可以请已经熟练掌握的学生当小老师。
b.
老师将单词卡片贴在黑板上，请两个学生到教室前面，
老师说单
词，请学生快速指出该单词并跟读，几轮练习过后，请
学生在小组内开展认读单词的活动
。
c.
老师在黑板上画一
张快乐的脸和悲伤的脸，老师指着快
乐的脸说：
“
I like football.
”老师指着悲伤的脸说：
“
I don
’
t like
football.
”
教授“
like,
don
’
t like
”
。请学生反复
操练句型。
d.
老师把本课的挂图贴在黑板上，播放录音，请学
生边听
录音边指出相应图画。老师再放录音，学生模仿各度。老师可事
< br>先准备好熊猫的头饰作为表演的道具，使表演更加形象生动。
< br>请学生两人一组或四人一组指图片，
说出喜欢还是不喜欢这些体
< br>育运动。四轮练习过后，交换角色。
4
、课后作业
听录音，朗读肯问，并试着背诵。
Module 3
playground
第二课时
学习任务：
I like
swimming.
I don
’
t
like skipping.
功能：
谈论运动项目以及喜欢和不喜欢的事物。
教学程序：
1
、热身复习。
请学生展示自己制作的有关运动项目的新单词卡片，
并把新单词
教给同学。
2
、课文导入：
教师在两张分别画上快乐的脸和悲伤的脸，
把它们贴在教室里不
同的位置。
老师说出物品和运动的名称，
请学生说是否喜欢
这个
物品或运动，并指向相应的脸谱。
3
、课文教学。
老师告诉学生他们将再学习三种运动的名称。老师模仿
swimming
的动作，说出这个单词，请学生边做动作边重复单词
。
用同样的方法教授
skipping
和
riding bikes
。然后
接下来进
行单词认读的游戏。
老师把单词贴在教室的不同角落，
老师说单
词，学生快速指向单词。也可以教师模仿动作，学生边
说单词边
指向单词卡片。
老师把本课
的挂图贴在黑板上，
播放录音，
请学生边听录音边指
出相应图画。老师再放录音，学生模仿跟读。
本
课内容比较简单，
老师可以要求学生在听过几遍课文以后试着
复
述课文，也可以要求学生分角色表演课文内容。
完成活动
2
。请学生两人一组进行本项活动。
完成活动
3
。
学习活动
4
的韵律诗。
老师把学生分成两组轮流朗读，
并辅以相
应的表情，也
可以让学生用不同的方式朗读。
学习活动
6
的字母。注意纠正学生的发音。在学写字母时，老师
要在
该字母的每一个笔画旁边标上相应的箭头，并标上序号。
4
、课后作业
听录音，朗读课文。并试着背诵。
(
来源
:
芦溪
英语教学网
|
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)
MODULE 5 TIME
Theme: Time
Fuction: Talking
about time and routines.
Target
Language:
I get up at seven
o
’
clock.
What
’
s the time,
please?
It
’
s half
past seven.
Vocabulary:
get
up,
at,
o
’
clock,
go
to
school,
have
lunch,
go
home,
watch TV, go to bed, time, half,
past, have breakfast,
have dinner
Songs and Chant:
Listen to
the clock.
第一课时
学习任务：
I get up at seven
o
’
clock.
功能：关于整点钟的时间表达法
教学程序：
1
、热身复习
老师把学生已经学过的数字
1
——
12
写在黑板上，
安顺时针
方向成圆形摆放
12
个数字，连线后即组成一个钟面。老师板书
数字的同时学生快速说出该数字，
说得最快速最准确得学生可以
得到小贴纸。
2
、课文导入：
热身复习后，
老师在黑板上将十二个数字连线圈成一个钟面，
问
学生：
“
what
’
s this?
”
全班学生掌握该单词后，老师将事先
准备好的一长一短两个指针用磁铁
贴到黑板上，
时间显示为七点
整，
教师
指着钟面说：
“
what
’
s
the
time?
It
’
s
seven
o
’
clock.
”
教授新单词：<
/p>
o
’
clock
。
教师随意拨动时针，
比比看全班谁
认读时间最快最准确。
可以四
个人一组进行活动，
一个学生拨动时针，
其他三个学生抢答时间，
做此活
动前，老师需提前布置学生准备好自制的简易时钟。
3
、课文教学
老师播放录音，
请学生注意听课文中提到的具体时间，
一遍录
音
过后，
请学生两人一组说出所听到的具体时间。
然后请几组学生
向全班说。
老师把本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现课文内容。听过
录音后，请学生说出大
明的日常活动时间表，同时，老师将相应
活动的单词卡片贴在黑板上。
< br>
老师再次播放录音，
请学生模仿跟读课文，
要求学生边跟读边指
向相应的图片。其后，请学生在小组内合作背诵课文，
最后请学
生在全班展示背诵课文。
4
、布置作业
听录音，背诵课文。
把自己制作的时间表展示给家长看，并向他们做介绍。
为自己的家长设计制作英文时间表。
第二课时
学习任务：
What
’
s the time,
please?
It
’
s half
past seven.
功能：
询问时间和关于半点钟的问答。
教学程序：
1
、热身复习
教师拿出事先准备好的达表盘，复习单词：
clock
2
、课文导入
热身复习后，老师在全班教授句型：
What
’
s
the
time,
please?
等全班都能熟读之后，
老师请一个学生到教师前
面来，
老师是以
全班学生提问：
Wha
t
’
s the time, please?
教师前面的学生回
答：
It
’
s
…
继
续操练几轮过后，
老师讲表针拨成半点钟。
请一位学生起来用<
/p>
英语表达半点钟。
教师借此教授单词：
h
alf
。
教师辅以手势讲解：
past
。老师在出示几个半点钟时间，请学生在小组内进行问答。
3
、课文教学
老师把本课的挂图贴在黑板上，
请学生在小组内讨论他们在聊什
么。
老师播放录音，
请学生带着问题听录音。
再次播放课文录音，
请学生模仿跟读课文。
学生两人一
组操练课文内容。
请几组学生
在全班展示。教师把黑板上表盘的
表针拨到五点半，问学生：
What
’
s the time
？学生回答：
It
’
s half past five.
然后教
师模仿吃饭的动作，学生猜测：
You have dinner at
half past
five.
请学生两人一组利用提前制
作好的表盘进行猜测与问答
练习。
4
、课文学习
学习活动
4
的韵诗。老师播放录音，学生欣赏韵诗。再放录音
，
请学生跟录音一起唱。放第三遍录音，请学生边唱歌边做动作。
学习活动
6
的字母。
把字母与单词相结合，编成歌谣。
5
、课后作业
听录音，朗读活动
1
的课文。
(
来源
:<
/p>
芦溪英语教学网
|
/?ThreadID=1353 |
)
Module 6
Activities
Unit 1 What do you do at
the weekend?
授课时数：一课时
教学目标：
What do you
have at school?
I have English and
Chinese.
What do you do at the weekend?
I go swimming.
功能：
谈论学校生活和周末活动安排
教学用具：
a recorder, word
cards, pictures
教学程序：
1
、热身复习
1
）英语展示角。学生可以上台表演英语节目，里头唱英语歌曲、
讲英语故事、猜英语谜语、做英语游戏等，其他学生在台下积极
回应，
通过此环节让学生尽快融入学习英语的氛围中。
老师要对
学生的英语展示给予适当的评价，激发学生参与的兴趣。
2
）老师出示一个大时钟，可以拨动时针、分针，以便显示不同
的时间。借此复习时间的表达法“
What
’
< br>s
the
time?
It
’
s...
”
可以老师问，学生答；也可以学生互相问答。
2
、课文导入
1
）老师出示一本日历，打开日历到今天的日期，并强调突出星
期几，
随后翻阅日历到周末，
在周末出现的时候老师用愉快的
口
吻说：
“
It
’
s the weekend. I like the weekend
very much. I
go
swimming
at
the
weekend.
What
do
you
do
at
the
weekend?
”
引导学生运用“
< br>I...at the weekend.
”的句型回答问题。如果
学生有困难，老师可以使用句型“
Do
you
play
football
at
the
weekend?
”来帮助学
生回答：
“
YES
，
< br>I do. /No, I don
’
t.
”然
后引导学生用完整句子回答：
“
I play football at the
weekend.
”最后学生两人一组进行操练。
2
）
老师出示
Sam
的图片
，
说：
“
I
go
swimming
at
the
about Sam?
Let
’
s take a
look.
”引入课文教学。
3
、课文教学
1
）老师把本课的挂图贴在黑板上，播放录音或教学
VCD<
/p>
，呈现
SB Unit1
活动
1
的内容。请学生看图或动画片仔细听课文的对
话
。听过第一遍录音后，老师可以提出一些问题，请学生带着问
题听第二遍录音，例如：<
/p>
“
What
does
Sam
have
at
school?
What
does
Sam do at the weekend?
”听过第二遍录音后，请学生试
着回答上述问题。
听第三遍录音时，
请学生打
开书，
边听边跟读，
同时画出新单词。再次播放录音，请学生模
仿跟读。最后，请学
生以小组为单位分角色朗读并表演课文。
2
）完成
SB Unit1
活动
2
。请学生两人一组，看着课文挂图进行
回答，以此巩固课文内容。
3
）完成
SB Unit1
活动
3
。请学生看九幅图画，并说出各个图画
的内容。然后学生两人一组使用句型“
What do you
do at...o
’
clock
in
the
morning/afternoon?
I...
”互相问答。几轮过后，
交换角色。最后请几组学生在全班展示。
4
、课后作业
个别完成
1
）听录音，朗读课文；
2
）请学生自制一份调查表，调查自己家人最喜欢的周末活动。
Unit 2
What does she do at the weekend?
授课时数：一课时
教学目标：
What does
Lingling have at school today?
She has
Music, Art and PE.
What does she do at
the weekend?
She plays basketball.
功能：
谈论学校生活和周末活动安排
教学用具：
a recorder, word
cards, pictures
教学程序：
1
、热身复习
请几个同学向全班介绍自己的周末活动，其他学生可以积极提
问，参与到活动中来，并
对同学的介绍给予适当的评价。
2
、课文导入
老师边出示
Lingling
的图片边说：
< br>“
I go swimming at the
weekend? What does she do at the weeken
d?
”引导学生回答：
“
She...
at the weekend.
”如果学生回答有困难，可以使用句
< br>型“
Does
she
play
football
at
the
weekend?
”帮助学生
回答：
“
Yes,
she
does.
”
同时引导学生使用完整句子回答：
“
She
plays
football at the weekend
”
.
然后学生两人一组进行问答，操练
句型。
3
、课文教学
1
）老师把本课的挂图贴在黑板上，播放录音或教学
VCD
，呈现
SB Unit1
< br>活动
1
的内容。请学生边看图或动画片边听课文录音。<
/p>
听过第一遍录音后，老师可以提一些问题，例如：
“
What does
Lingling have at school
today? What does she do at the
weekend?
”请学生带着问题听第二遍录音。第二遍录音过后，老
师可以请
理解了课文内容的学生向全班提出新的问题，
全班学生
回答。听
第三遍录音时，请学生边看书边跟读，画出新单词，并
试着找出新问题的答案。再次播放
录音，请学生模仿跟读。然后
请学生以小组为单位分角色表演课文。
最后请几组学生到教室前
面展示。
2
）
完成
SB
Unit1
活动
2
。
在此活动的基础上可以进行扩展练习，
增加几张活动的图
片，例如：弹钢琴、打羽毛球、荡秋千等。老
师把图片贴在黑板上，请学生两人一组根据
图片内容进行问答。
也可以分别邀请几个学生到教室前面向全班提问，其他学生回
答。
3
）完成
SB Unit2
活动
3
。请学生三人一组开展活动，学生
A
问
学生
B
：
“
What
do
you
do
at
the
weekend?
”学生
B
回答：
“
I..
.
”
然后学生
C
问学生
A:
“
What does
he/she do at the weekend?
”
学生
A
转述学生
B
的回答：
“
He/She...
”学生
三人一组练习，并
互换角色。
4
、课文学习
1
）学习
SB Unit2
活动
4
的歌曲。
2
）学习
SB Unit2
活动
6
的字母。
3
）把字母和单词相结合，编成歌谣并学习。然后请学生进行单
词的扩展练习。
5
、课后作业
个别完成
1
）听录音，朗读课文。
2
）请学生收集有关中西方学校开设学习课程的资料，并用电脑
课件展示出来：
中国学生的课程表一般包括哪些课程；
西方学生
的课程表又包括哪些课程。
Module 7
Festivals
Unit 1 We have a big family
dinner.
授课时数：一课时
教学目标：
Happy New
Year!
At Spring Festival, we have a big
family dinner.
功能：
表达节日问候以及描述过节时的风俗习惯
教学用具：
a recorder, word
cards, pictures
教学程序：
1
、热身复习
老师出示事先准备好的一些食物卡片，询问学生：
“
What
do
you
like?
”引导学生回答：
“
I like...
”老师根据学生的回答把不
同的食物卡片分发给学生。
< br>然后询问学生：
“
What
have
you
got?
”
引导学生回答：
“
I
’
ve got...
”或者学生以小
组为单位回答：
“
We
’
ve got...
”
2
、课文导入
老师播放过春节的音乐或者爆竹声，带领学生进入课文的主题。
等音乐完毕，老师问学
生：
“
What is it about?
< br>”学生可以用中
文说：
“春节”
。老师借机教授新单词“
Spring
Festival
”
。然后
老师继续提出问题：
“
What
do
we
say
at
Spring
Festival?
What
do
we have at Spring Festival?
”请学生以小组为单位进行
讨
论，然后向全班汇报。
3
、课文教学
1
）老师把本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音或教学
VC
D
呈
现
SB Unit1
活动
1
的内容。请学生边看图或动画片边听课文录<
/p>
音，尽可能多地理解课文内容。听过第一遍录音后，老师可以提
一
些问题，请学生带着问题听第二遍录音，例如：
“
What
’
s
the
book about? What is Spring Festival? At
Spring Festival,
what do we have?
”听过第二遍录音后，请学生试着回答上述问
题。听第三遍录音时，请学生打
开书，边听边跟读，同时画出新
单词。老师讲解新单词，帮助学生理解课文。
2
）完成
SB Uni
t1
活动
2
。请学生再听课文录音并逐
句跟读，老
师注意纠正学生的语音。
最后请学生分角色朗读并表
演课文。
邀
请几组学生上前表演课文故事。学生也可以对课文故
事进行改
编。
3
）老师把课文的图片打乱顺序，请学生以小组为单位根据课文
内容把图片顺序编号，
老师在全班订正答案。
然后请几组学生根
据图片顺序复述课文内容。
4
、课后作业
个别完成
1
）听录音，朗读
SB Unit1<
/p>
活动
1
的课文，并试着背诵。
2
）收集有关其他节日的图画或者照片，并了解
其风俗习惯。例
如：
中秋节人们吃什么和做什么。
下节课前向同学们介绍自己收
集了解到的节日知识。
Module 7 Festivals
Unit 2 We have Christmas in England.
授课时数：一课时
教学目标：
We have
Christmas in England.
We sing songs.
We have a Christmas tree.
We
give presents.
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