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小学英语教案
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课件
【篇一:多媒体课件在小学英语教学中的使用】
多媒体课件在小学英语教学中的使用
关键词:多媒体课件
:
英语教学
:
辅助手段
随着科技的日新月异,多媒体被广泛应用于教学实践中。复
读机、
电视机、投影仪在小学英语课堂上已普遍使用。尤其是多媒体课件,
它集声音、图像、动画于一体,直观、形象而又动感十足,深受小
学生欢迎,
为传统的英语课堂教学注入了一股新鲜的血液。如何最
大限度地发挥多媒体课件在英语教
学中的作用,已成为当前英语教
学发展的重要课题之一。
一、多媒体课件的优势
作为一种全新的教学手段,多媒体将文字、声音、图像、动画
以及
各类网络媒体的教学软件引入英语课堂。强大的交互性能,使教学
< br>更加情趣化,学生在这种真实的语言环境中可以自主地学习,不断
促进语言技能的
发展、交际水平的提高。
(一)教师的教学助手
多媒体课件作为认知的辅助手段,在英语教学中日益发挥着重要的
作用,已
成为教师的得力助手,主要表现在以下几个方面:
1
、创设真实的教学情境。传统的英语课堂教学模式是重语言知识的
传授
,轻语用能力培养;重做题训练,轻视创造性思维的培养
,
造成
课堂教学气氛沉闷,学生没有学习的主动性和积极性。同时教学内
容受时间和空间的限制,教师只能按部就班地照着书本给学生上课,
学生抱着书本死学
知识,获取信息量的严重不足。而多媒体教学能
打破时间和空间的限制,利用声、图、文
、动画,传递知识信息,
使学生可以看到使用英语的真实生活情境,从而更深刻地理解语
言
的实际意义和句型的实际功用。如在教学新标准英语第七册第九模
块时,教师将本课内容用
flash
制作成动画片播放,影
片中巧妙地插
入真实的联合国大楼图片以及中国送给联合国的礼物。真实的情境,
一下子将离我们生活遥远的世界呈现在学生面前,学生对语言有了
真实
的感受,理解语言不再困难,教师则将教学的重点转向培养学
生的思维和应用能力上,把
精力集中在对学生的引导上
,
不断变化活
动形式对重点句型进行反复练习,让课堂变为学习的乐园,使学习
内容变得富于趣味、
容易理解,吸引学生自主地投入到英语学习当
中去。英语课标中提出,要帮助学生提高对
中外文化异同的敏感性
和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。多媒体课件可以将英语国
家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为
规范原汁原味地展现,也能展现一定的以中国文化为背景的语言材
料。加深学生对本国
文化的理解,体会两种文化的差异,逐步培养
学生跨文化交际的能力。
< br>
2
、避免教学资源的浪费,实现教学资源的共享。我
是从传统教学走
过来的,过去为了使自己的课堂充满活力,为了使可爱的孩子们获
取更多的知识,开阔视
野,也为了为经济困
难的学校省下一点点钱,曾经的我买来彩笔,
画书中所有涉及到的小动物、交通工具、水
果等,用完之后收藏在
自己的小书柜里,等送走一个毕业班再拿出来用时,图画纸已发霉
,
这样的图片怎能引起孩子的兴趣呢?再比如,我用小锯将三合板锯
成许多小块,用墨涂成黑色,在上面写单词让学生练习,半年下来,
这些以三合板为
原材料的小卡片已严重变形,断裂。这些让我辛辛
苦苦投入人力、物力、财力的教学资源
就这样没了,这种浪费让我
心痛不已。
2002
年,我学习了用
powerpoint
和
flash
制作多媒体
课件,无论是亲手绘制的图片
,还是从网络中下载的图片,都可以
永久地保存在电脑中,上课时需要只是鼠标轻轻地一
点击,真是太
好了,教师可以不用费时费力地去画,学校也大可不必花钱出去订
购相关的素材了。多媒体课件具有强大的交互性,使它的应用范围
不断扩
大,同一个课件,我用你用放到网上大家用,让最大范围内
的学生享受到现代化教育技术
带来的学习乐趣。
3
、不断激发和
保持学生学习的兴趣。小学生的年龄大多在八至十二
岁之间,主要以形象思维为主,注意
力难以集中,而多媒体课件具
有形象、直观、色彩鲜艳,动感十足的特点,调动学生的多
种感官
同时参与,不断激发学生的学习兴趣,特别适用于小学英语课堂。
学生在新授的十分钟内注意力相对集中,但是时间一长,就有点坐
不住了,因此
学生在练习时,我也采用课件来帮助学生进行语言训
练,学生可以一边欣赏动画,一边听
录音对话,动画演示可以刺激
学生继续学习,逐步引导完成学生语言训练。
4
、利于教师自身水平的提高。现在的教师如果
你不懂网络,不知道
多媒体课件是什么,应该不是一个优秀的老师。《英语课程标准》<
/p>
中提到:英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等
丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。这对当代的英语教
师提出了更高的要求:
注重专业知识的学习(英语知识和教学理
念),注重课程资源的开发,将教学资源合理地
加以利用,有效地
开展英语教学活动,不断地激发学生的学习兴趣,提高学生学习语
p>
言和运用语言的能力。
internet
可
以提供电子邮件传递,教师可以通
过万维网(
world
wide web
)浏览和搜寻信息,可以阅读和参加新
闻组的
专题讨论,可以订阅各种论坛的讨论内容,也可与同行交谈。
这些都为提高教师的英语语
言水平和教学理论水平提供了条件。教
师在经过一段时间的磨练后,必然能提高和规范自
身的教学行为,
使自己能站在一个更高的平台上从事英语教学活动。
(二)学生学习进步的好帮手
随着现代科技的飞速发展,多媒体课件已打破了英语课堂的时
空界
限,它使学生不再受时间和空间的约束,学生不但可以从课堂中获
< br>取知识,还可以利用课件自主学习
,
只要学生肯学,便可
根据自身的
实际情况选择学习的起点,进行听、说、读、写的反复训练,直到
掌握为止。
二、多媒体课件使用的误区
多媒体辅助教学作为现代教学手段,与常规教学手段相比,确实具
有其
独特的优势,但不容忽视的是个别教师在理解上出现了偏差:
认为电脑课件真好,
时尚而又大受学生欢迎,只要在公开课上用上了这个新鲜物,就是<
/p>
一节好课。因此在公开课的前几周就请人做个课件,更有甚者花钱
买别人做的课件,这是在做什么?这是把上课当成作秀,把课件当
作表演是否精彩的筹码
!多媒体只是教学的一种辅助手段而已,用
不用、怎么用要根据教学内容的需要来定,而
不是根据是否公开课
而定。许多公开课上,我们常会见到这样的情形:一位老师上课,<
/p>
另外还有一位信息技术老师也坐在讲台前随着英语老师的讲解演示
课件,以免授课老师失误,影响公开课的效果。这不仅造成人力资
源的浪费,同时也是对
多媒体课件使用的曲解。
大量的事
实表明,电脑课件的盲目使用,致使教师失去了导向,完
全为了课件而上课,一节课下来
,黑板上除了课题没有其他任何板
书,有的甚至连课题也没有板书。整个课堂被课件牵着
鼻子走,此
时教师完全抛却了课堂的主体
——
< br>学生,教师与学生相互交流、相
互碰撞时所产生的亲和力也不知不觉地丢掉了。<
/p>
三、解决问题的方法
一个好的多媒体课件并不是要操纵整个课堂,它应具有突出知识的
重点,帮助
学生解决难点的功效。那么怎样来解决多媒体课件使用
中的问题呢?我认为有以下几个方
面的问题急需解决。
(一)、教师要转变观念
教师应清楚地认识到多媒体课件只是一种教学的辅助手段而已,它
不能代
替教师上课,更不能代替课堂上师生之间情感的交流,它是
为教学内容服务的,是教师为
完成一定的教学任务所采取的恰当的
手段,它应该是帮助解决难点知识,突出重点内容的
。当有的知识
需要学生通过文本去感悟、去理解、去体验、去联想时,我们就可
以不用课件。另外,设计的课件应在重要环节上下功夫,不能片面
追求美
观,而分散了学生的注意力。
(二)、正确使用多媒体课件
p>
如今,多媒体课件的滥用情况较为普遍,教师要根据教学内容恰当
地
使用多媒体,那么什么情况下用多媒体课件的效果最好呢?下面
我就来谈谈自己的观点:
1
、当重点知识难以理解和表达时
,可以根据实际情况采用课件演示。
我们知道,教师在课堂上所采用的教学手段及方法,
都应服务于本
堂课的重点内容。在实际教学过程中,根据不同知识重点的要求,
应采用不同的教学手段和方法。课件应是较受欢迎的一类。以新标
准为例
,在教学
4b
第六模块时,文中涉及到形容词的最高级,这部<
/p>
分知识较难理解,怎样帮助学生理解这一知识并做好相应的对话练
习呢?我制作了一张幻灯片,上面是姚明、赵本山和潘长江三位学
生喜欢的大明星。教师
提出两个问题:
who is the tallest? who is
the shortest?
三位大明星在那儿一站,身高一目
了然,教师很自然
地引导学生回答出:
yaoming is
the tallest. pan changjiang is the
shor
test.
,然后再让学生举自己身边的例子,说说班里谁最高、谁
最矮、谁最胖、谁最瘦,祖国之最、世界之最等。扩展的内容越来
越精彩,在越来越
熟练的对话练习同时开阔了学生的视野。
2
< br>、当所传授的知识远离我们的现实生活时,我们可以利用课件向学
生展示。
例如:在
4a
教材
中有一个模块介绍了英国的一些著名景观:
塔桥、大本钟、泰晤士河、海德公园等,这些
景观学生根本就没有
见到过,如果此时只是泛泛地教学生单词,学生一定感觉枯燥无味,
难于记忆,更别谈应用这些词语啦。于是,我从网上下载了相关图
片,制成
powerpoint
向学生展示,学生陶醉在这美
丽的景色中,连
连称赞太漂亮了,这样,学生不但对这些景观有了直观的映象,而
且记忆还相当深刻。
3
、想要调动学生学习英语的积极性时,可以使用课件。
俗话说,兴趣是最好的老师,课件最能激发学生的兴趣了。如
,我
在教学
3b
第二模块第二单元:<
/p>
do you like chocolate?
时,就利用
p>
flash
把学生需要认识的香蕉、桔子、苹果、梨、芒果、巧克力
拟人
化,做成可爱的卡通形象。我利用课件导入新课:屏幕上出现了两
< br>只可爱的动物,顽皮的猴子和笨重的大熊猫,它们俩合力抬来了一
筐东西,上面用
块布盖着,学生一看乐坏了,真有意思。哎,筐里
是什么东西在动呢?学生非常好奇,注
意力高度集中,此时,筐里
的水果几经努力,终于把上面蒙着的布顶到了一边,可爱的卡
通小
将们一蹦一跳地出场了,课堂气氛立刻活跃起来,同学们都能积极
< br>地参与到课堂活动中来了。
4
、想做一些为强化本课重点知识的趣味练习时,也可用到课件。
恰当的练习不仅可以巩固重点知识,还能延伸学生的学习兴趣
,提
高学习方法和能力呢!
3a
教材中
的第三模块的内容是颜色词的教学,
我安排了这样的练习:我在
powerpoint
中画了一条可爱的扁扁的变
色鱼,按动相
应的按钮,鱼开始变颜色,有趣极了,学生要随之说
出相应的颜色;这个练习还可以让学
生先说一种颜色,大家来判断
这条变色鱼聪明不聪明,能不能听懂这些英文并变出相应的
颜色来。
这个练习互动性很强,学生也比较感兴趣,让学生在练习中加强了
对颜色词的进一步使用,同时提高了学生的听力及判断能力。
(三)、课件的演示要适度。
多媒体课件的使用,能使学生在声音、色彩及动画的作用下,
积极
思维、学习热情高涨,因而,多媒体课件受到广大英语教师的青睐。
但提醒大家使用课件时要把握好度,防止学生受到过度的刺激,以
免适得其反,
学生产生视觉疲劳,分散了学习的注意力,甚至厌倦
学习,这就失去了使用多媒体技术应
有的价值。
可以这样说,多媒体课
件是
21
世纪英语教学改革的一个重要标志。
< br>它的出现,确立了以学生为中心的教学理念,同时也将英语的交际、
趣味性很好地
结合在一起,使学生能自主地学习。虽然使用过程中
还存在很多问题,但我们相信,随着
科学技术的飞跃发展、教学观
念的日益更新、办学条件的不断改善,多媒体课件在英语教
学中的
应用前景将更加广阔。
参考文献:
1
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国家教育部
, 2001.
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人教社、外研社、剑桥出版社
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广东教育出版社
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辽宁教育研究院、辽宁省情报学会
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,2006.
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,2005.
7
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,2005.
8
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9
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2003
年,韩新民,王新谦:《外语教学法》
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10
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3
年第
7
期
.
11
、《辽宁教育研究》
,2005.
12
、俞
唐
,
《计算机辅助语言教学在英语教学中的实践及前
景》
,2003.
【篇二:小学英语数字教学小游戏】
小学英语数字教学小游戏
红旗中心小学
王惠
小
学英语教学的对象一般是
7-14
岁的学生,这个时期的孩子好
奇、
好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教
< br>育家陈鹤琴先生也说:
“
小学生生来是好玩的,是以游戏
为生命的。
“all work and no play makes jack a
dull boy.”
(只工作,不玩耍,
聪明的孩子会变傻)
。但从纯英语教学的角度看,英语课程要求学
生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
写的能力,形成一定的
综合语言运用能力。正是由于这种
“
p>
任务
”
所施加的压力,课堂上教
师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很
注意课堂
纪律,学生静静地坐在那儿,师云亦云,整个课堂也因此
变得沉闷乏味,学生的学习兴趣
和热情也在不知不觉中逐渐消失殆
尽。
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣
味性
的各种活动,从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习
< br>与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中,既可以改变英语
教学枯燥呆板的
局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激发儿童
求知欲,还可以发展学生的智力与非智
力因素,起到
“
以趣激情、寓
教于乐<
/p>
”
的作用。
小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点,游戏的成功与
否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度,游戏越能满足
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