英语金点子

手的工具。

二、学生学习中的几点误区

1.

利用中文表示法来记发音

英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，

小学生因为不知道音标，

没有相应

的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读 音。如

Hello

标成“哈

罗”，

Good morning

，标成“guo de mao ni” ，

Nice to meet you

标成“纳

斯图眯图”，

等等。

这些汉字及拼音都是学生通过教师 的读音经粗略的辨析标出

的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读 句型与对话时，

语音语调生硬，不准确

,

而且并不能长久有效的得到记忆。

2.

利用死记硬背法来学单词

不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆

回忆单词，

而很少是联系单词发音，

利用读音规则来完 成。

例如“hungry”这个

单词，

如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，

如光是死记硬背就很难完全

记牢了。

所以有些同学就容易将它写成

hunrgry

，

单凭印象来记忆就很容易出错。

3.

不懂音标就无法预习

预习与课外学习难度就会很大，

削弱了 学生自主学习英语的兴趣。

小

学生对新鲜事物都有一定的好奇心 ，

对将要学到的新内容都很有兴趣了解。

但是

< br>由于学生未掌握音标，

无法通过词典掌握读音，

给新课预 习带来了困难，

而且一

部分学生会养成“等着老师来教”的依赖 心理。

但反之，

学生就会象刚学会走路

的孩子那样兴奋异常，

他们会主动尝试所有的拼读机会，

运用刚 掌握的本领去尝

试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。

< br>

基于以上现存的问题，

我认为我们小学英语教师可以从 以下几点来改进我们的音

标教学：

一、创设游戏，使学生在实践中兴趣盎然地学习

都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实

比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教

法上来 点“味精”，

即在教学中穿插些趣味活泼的游戏、

竞赛，

通过生动活泼的

形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激 烈的竞赛，来激发学生学

习的积极性和兴趣，学习效果要好得多。教学音标的游戏活动大 致分为以下三

类：

1.

认读游戏

学习音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，

有一个音与形的认识过程。

课堂上

模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁 的音发得

最佳”的竞赛来使学生集中注意力，

养成仔细听音、< /p>

观察口形、

认真模仿的好习

惯。

巩固音标的认读游戏很多，

如“快速认读音标卡片记时赛”，

组的音标卡片，

迅速拿掉，

让学生按顺序说出“你看到了什么？”；

或出示一组

卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一

张不 见了？”，

还有各种猜音标的游戏??。

学生十分喜欢做这类游 戏，

而教师

又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识， 教学效果很好。

2.

听辨音游戏

要培养学生正确的语音，

听力反应是相当重要的。

听辨音游 戏可分两类：

一类是

书面练习，如

Listen and circle

，

Listen and tick

，

Listen and number

等；

另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片 ”、

“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

3.

拼读游戏

< br>学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，

只 有反复多拼，

才能达到熟练。

教学中，

我尽量设计游戏，

让学生高兴地练。

如：

拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，

“拼音 标写数词”，

“拼音标画简笔图”、

“拼音标涂颜色”等游戏，

都是深受

学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让 他们在竞赛中练；小

学生好奇，

就让他们在悬念中猜。