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一首配乐小诗欣赏
《我是一片落叶》
我是一片落叶,
风儿扶着我,
走向前方。
走到小溪边,
做一条小船吧,
让蚂蚁快乐远航。
来到菜园里,
当一座棉被吧,
让萝卜温暖地过冬。
……
走走,
你看,雪花的表演刚刚登场
再一段
秋天的黄叶,
它们没有什么曲子可唱,
一声叹息,
飘落在地上。
----
泰戈尔
问儿子:你从这两首诗中读出落叶的内心话了吗?
儿子:第一首的落叶是很愉快的,像孩子,第二首很孤单、忧伤
再一段,你觉得落叶告诉你什么内心话呢?
秋天来了,你,该走了,于是
你悄然
离开栖身的枝头,用你
那飘舞的语言潇洒地为大地
唱一首最后的
赞歌。歌罢,您
就伴随秋的情思纷纷扬扬地
飘落到大地母亲的怀
抱,美美
地睡上一觉。任凭风吹雨打、
雪盖霜覆,最终与大地相
融一
体,成为孕(
y
ù
n
)
育新生命的
沃(
w
ò
)土。待来年,春风解
冻、万物复苏,新的生命又将
从沃土上诞生。这,便是您平
凡的一生。
儿子读出了:满足、安心、平
静
读读下面短文,你读出了落叶哪些值得赞美的品格(精神)
夏天过去了,
秋妈妈忙着给树木披上
了金装,登
高望去,犹如一片片茫茫的金海。秋风扫过树叶
纷纷
落下,
有的像蝴蝶翩翩起舞,有的像黄莺展
翅飞翔,还有的像舞
蹈演员那样轻盈地旋转,地
上满是落叶,像铺了一层层厚厚的金毯。
我顺手拾起一片落叶,
叶片
上鹅黄的的底儿泛着
淡青色光彩,
色调是那样自然和谐。叶面上
脉络
清晰,有条不絮,宛如整齐的图案。叶边的锯齿
像无数个<
/p>
“
人
”
字,
p>
十分有规则而别致。
叶柄深黄,
略略涂着一
些红晕。将其揉碎放在鼻子下闻一
闻,
一股泥土的幽香沁人心脾
,令人向往
......
俗话说
“
落
叶知秋
”
。
看,
那落叶多像秋天里的
“
顽
童
”
,每当凉爽的秋风送来秋天的信息,它就毫
不
犹豫地挣脱
“
母亲
”
< br>的怀抱,奔跑着、飞舞着。
它来看望红色的高粱,
问候黄
了的玉米,
祝贺绿
了的白菜,
原野里到
处都是它的足迹,
它把丰收
的喜讯告诉给人们。
树梢秃了,
一片片无私
的叶子,毅然决定牺牲自
己,不向大树争食养料,不给
“
母亲
”
增添烦恼,
不
去享受安稳的生活,断然从树枝上脱落下来,
悄悄地飘落在养育它的土壤之中,
化作养分,起
滋润
“
母
亲
”
的身躯,默默地奉献自己的一切。
答案可以围绕最后一段的无私、牺牲、奉献
< br>展开,配上《小夜曲》让
孩子朗读,反复读最后一段,应该可以读出这些体会的<
/p>
做一个朗读者
●
薛瑞萍
“
你已经学会阅读了。
”
“
可是,
我还是喜欢听你读。
”
哈娜
(电影
《朗
读者》中的女主人公,编者注。)的话让我一时泪流满面。
“
< br>娑婆世界,
耳根最利
”
。
“
决定人成为什么人的,是他看到的东西更是他听见的声
音。
”
人们对于耳福的追求是多么孜孜不倦啊:买房
子购音响,
MP3
、
MP4
不断升级换代,满大街都是神情恍惚,让你很为他们安全担忧的
耳机一族,
然而这些沉醉的人群中,有几个留心寻觅过文学的声音,有
几个能够陶醉于文学的声音?
是的,这样的朗读和对朗读的倾听,
大多
中国人已经不需要了。
一个小沈阳就足以让大家笑翻天了!
中国人在审
美、
认知、
情感等方面的高级需求早就淹没在物质追求与低级趣味的滚
滚洪流中了。
< br>然而朗读
——
《朗读手册》(美国阅读研究专家吉姆
p>
·
崔利斯著,
编者注。)的作者说,朗读是
让孩子热爱阅读的唯一而重要的方式。
朗读还是提高学力的最好途径。
默读看不懂的,
通过朗读却能够听
懂,这很奇妙。第一,因为朗读,默默硬读的艰难和生涩得以消失或者
缓解,连贯流畅的朗读,让文意和思维变得连贯流畅;第二,语调也是
< br>一种奇特的语言,
富于乐感的朗读更是一种音乐化的语言,
能够为你的
理解提供强大而温暖的助力。第三,人有一个特殊的器官,能在听话的
p>
时候进入讲话者的思维,感应讲话者的思维。如果父母、教师所读的东
西是自己深刻理解、深深感动的,这种理解和感动也可以传染给孩子。
朗读是培养高级语言能力的途径。
人学会说话,
是用耳朵自己听会
的,而不是父母教会的
。语言能力是分档次的,文学化语言、抽象语言
等高级语言是儿童进行学习的精良工具。
3
岁之前的海听让孩子自己学
会说话,
拥有了基础语言能力,能够在日常生活中表达心愿和诉求,实
现交流和沟通。要让孩子具
有高级语言能力,拥有高级学习工具,就得
让他们海量倾听高级语言。
< br>
而中国家庭朗读气氛单薄近乎真空,学生
除了课堂,就再不朗读,
再也听不到朗读,
再也听不到文学的声
音。
所以,
朗读在今天尤为重要。
中国
的教师,必须同时是父母。通过朗读,把性灵的种子播种到孩子心
中,让神圣的声音震荡
孩子的心灵,从而使得这个民族有希望,变得可
爱、美好。
我是热爱朗读、
诵读的。
下面是班级朗读的一些实践和体验。
所谓
实践,是全无计划,想到哪儿做到哪儿,完全凭兴趣,完全跟着感觉走
的那种。我相信
,一个教师,只要专注倾听儿童需要的,努力满足儿童
需要,就可以弥补工作缺乏计划的
不足,甚至比有计划的人做得更好,
更灵气。
一年级:朗读能够帮助建立秩序
我要先从音乐说起。从《心平气和的一年级》到《五(
2
)班的语
文故事》有很多关于音乐的记录。最初的听歌,是为了让孩子
被拼音蹂
躏得干燥疲惫的心得到休息,也为了辅助教学、生成秩序。一年级是恢
复和培养秩序感的关键期,在一年级,借助音乐建立秩序是我的得意之
举
。
之后,
一直怀着沾沾自喜的心态关注身边同事在一年级是如何
建立
秩序的。我看到:教一年级的小安老师建立秩序,方法就和我不同。当
学生疲倦或者要乱的时候,她就读三两分钟的小故事。而我呢,只愿意
在他们
表现好的时候,
讲故事给他们听。
一个读,
一个讲,
都是不定期。
因为念故事,
小安的班级秩序正在卓有成效地建立中。
她的一年级孩子
的<
/p>
“
听读
”
,安静
、专注胜过我们二年级孩子的
“
听讲
”
。
为什么会这样呢?原因大约就在于我是在讲,
而她是读吧。
讲的过
程,多多少少,教师还是要在组织语言和回忆情节上分神,所以不能把
全部心思放在文章及与儿童情绪的交流上,所以呢,
从教师到学生
——
安详和享受的程度,也多少有些差距。我同意卢安克的看法:人有一
个
特殊的器官,能在听话的时候进入讲话者的思维,感应讲话者的思维。
如果教师所讲的东西是自己都不清楚、
不相信的,
那么
无论他的讲话内
容多么清晰明了,在声音之外,孩子感应到的也只能是混乱、茫然和虚<
/p>
无。一样的道理,因为朗读,教师可以专注、沉醉于文字本身,这份专
注和沉醉电自然随着声音传染给了学生。
声音之外的感应和互动,
< br>此之
渭不言之教,不听之听。这,大概就是佛法中所说的
“
心悟
”
吧。
于是开始老老实实地读。
《车的颜色是天空的颜色》
(阿万纪美子
著,彭懿译。)、《小
小的乘客》,之前我给孩子们讲过。现在,我一
字不漏地念给孩子们听。这是开头:
p>
“
一辆闪闪发亮的天空颜色的出租
车。停在
那里。蹲在车尾巴上的那个人,就是这辆车的司机松井五郎。
从刚才起,他就在那里起劲
儿地查看着车的轮胎。他的圆鼻头上,滚动
着一粒粒汗珠。
”<
/p>
叙述从容紧凑,
文字清新饱满,
犹如荷叶上的朝露。
孩子们是可
以
闭着眼睛听的。作者字斟句酌,精心锤炼的文字,哪里是教师的口述可
以比拟?还有:吐了一口烟,他这才往四周看去。道路这一边,是泛着
淡青绿色
的麦田,一直伸向天边。另一边是长得要高一些的蒲公英。浩
浩荡荡,就像是一块紫颜色
的地毯。对面,是层层叠叠的五座绿色的山
冈。看上去像钢盔扣在大地上。唷,已经是春
天了。松井想。我吃惊地
发现,
写景文字,
儿童非常喜欢听,
如果是阅读,
他们大多会跳过去的。
p>
对于大多数儿童来说,除了语文教师,谁有可能念这样的文字给他们听
呢?俄国文学中,
静物描写多得让人吃惊
——
尤其是屠格涅夫,读者几
乎可以随着他的文字,迷失在那起伏的禾田,或者那无
边的旷野。干净
的屠格涅夫,
干净的俄罗斯文学。
这份干净,
何止属于作家抑或是文学?
这也是一种至
为珍贵的民族性。这份干净、安静、高贵,正是中国奇缺
的。
“
吐了一口烟,他这才往四周看去。
”
是不是很有韵律?好的文字就是
这样
富于乐感啊,
擅长朗读的小安,怎敢说你的朗读和音乐没有关系?
什么是音乐?音乐是声音世界里美的秩序。
什么是美?美是秩序的感性
表现。什么是秩序?秩序是儿童生命健康美好的必需。
什么是最好的文
字?最好的文字不是诉诸大脑和眼睛,而是诉诸心灵和耳朵。乐感,乃
是
一切言说的最高境界。呵呵,是不是有点像绕口令?一句话:当我们
怀着对美好事物的虔
诚,对儿童生命的虔诚,捧起好书,坚持不懈为孩
子朗读起来的时候
——
好的秩序,好的班风,都将慢慢到来。因为泰戈
尔说,
“
这世界乃是为美的音乐所驯服了的。狂风暴雨的世界。
”
我
知道,不信的人们会放声大笑,觉得看云(薛瑞萍网名
“
看云<
/p>
”
,
编者注。)很搞笑。要笑你就尽情地
笑吧,告诉你,还有更可笑、更不
可思议的,那就是《朗读手册》记载的故事。小欧尼尔
校长每天用
10
分钟的时间进行全校朗读和默读,
3
年内让一所臭名昭著的烂校誉满全
美,校长也因此
荣登《时代》周刊封面。
“
最好的东西不是独来的,它
伴了所有的东西同来。
”
对于不信的人,这世界
上所有随美好事物而发
生的自然而然的事情,都是笑话,都是天方夜谭。然而我们是有信
的!
教师为学生朗读的
时候表情不要过分丰富,
语调不可过分夸张。
相
对含蓄的朗读能够给孩子留下想象的空间,也是对儿童心智的尊重。过
分丰富的
表情,过分夸张的语调,
一方面说明教师不信任孩子理解的能
力
,一方面也说明教师心性不够沉静,对于文本的理解失于单一。对于
高智商、
高情商的孩子,
这是一种刺激、
干扰和侮辱。
p>
他们会觉得聒噪,
会起反感。我们要区分激活想象和刺激情绪敏感区
的差别。
二年级:朗读和学生日记、班级书库的关系
< br>学生用自己的语言写自己的事情,好难!他们需要学习完整写一件事。
学习的最好
方式是复述老师读过的故事。
事实证明,这也是他们喜欢的
学习
。二年级日记《薛老师讲的故事之第一场夏雨》,
“
薛老师讲的
故
事
”——
这是很多学生日记的副标题
。对于我,这是巨大的鼓舞。请看:
05
年
11
月
22
日
星期二睛
第一场夏雨
(鲍秉轩)
今天下午,薛老师给我们讲了《小巴掌童话》里的一个故事,名字
叫《第一场
夏雨》。还告诉我们下个学期可以给我们买这本书。
夏天到了
,天气很热。鼹鼠弟弟直叫:
“
热啊,热啊!什么时候能下雨<
/p>
呢?今年的第一场夏雨什么时候能够来到呢?
”
< br>
天气预报说明天就下雨了。真是令人高兴!
第二天早上,
鼹鼠弟弟很早就起来了,
眼巴巴地
等着今年的第一场夏雨。
可是因为起得太早,鼹鼠弟弟不知不觉地睡着了。
天闷了,真的下雨了。呼呼的风他没发现,轰隆隆的雷声他没发现,沙
p>
沙的大雨他也没发现,因为他睡得太香了,等他醒来,怎么感觉凉快多
了?看见草绿了、花更红了:他
“
哇
”
的一声大哭起来。
小黑熊走过来说
:
“
好好的你为什么要哭呀!
”
“
我真想在雨中翻个跟头啊!
”
小黑熊说:
“
不要紧,过几天还会下雨的
”
“
可是,那就不是第一场夏雨啦!
”
< br>鼹鼠弟弟说。
小黑熊拉着他来到一棵树下。
小黑熊使出最大的力气摇着树,
雨水从枝
叶中沙沙
地落下来。
鼹鼠弟弟在树下连翻了几个跟头,
又伸出舌头接住<
/p>
雨:
“
啊,
雨是
甜甜的。
、
这是今年的第一场夏雨。
他
躲在树叶中间呢。
”
(选自《我们班的阅读目志》)
在低
年级,捧着书朗读更能让孩子对书产生渴求。由一篇而一本,由一
本而一套,由一套而一
架,再到班级书库的建立。孩子的日记还有放学
后兴致勃勃的讲述甚至可以唤起家长对于
建立班级书库的热情。要知
道,餐桌上的故事,是唤醒家长的重要渠道。
三年级:每周的学习从朗读开始、白色朗读及朗读能力的培养和提高
一、每周的学习从朗读开始。
因为《朗读手册》,从三年级起,每周的学习从朗读开始,学
生称之为
一周一次的节日。朗读需要有好的情绪,早上上班,最坏情绪的就是作
业不齐。为了有好的心情朗读,我痛下决心,周末不布置作业。比作业
更
要紧的,是授课听课的状态,是
40
分钟的教学质量。只要作业
少而
精,只要教师不以班上最懒孩子的需要为作业标准,日日清、课课清是
可以做到的。做到的好处是授课状态好,教学效率高,作业于是更可以
少而精
。
你注意过没有,
当你讲述和朗读的
时候,
面前的孩子最难区分强弱优劣!
对于学习力弱的孩子来说
,
歧视心或者差别心只能强化他们对于自己差
和弱的负面认同,
一旦这种负面认同深入骨髓,老师作用于外部的帮扶
只能使他们
以更快的速度一路下滑。
所以。
对于班级这个有机整体来说,<
/p>
亲如一家、打成一片的体验,对于增强班级凝聚力,唤醒自信心都是极
为重要的。所以,我要多多地为他们朗读起来,所以,我要借着美好事
物的滚滚热流
,一周一次,让班级亲如一家、打成一片。一周一次,让
集体围绕美好的事物,重新整队
开拨。
二、白色朗读。
教师在黑板上写字,孩子们跟着念:
“
大闹
”——
随即欢呼:
“
大闹天宫!
孙悟空大闹天宫!
”
p>
感谢把《西游记》改写成自读课文的老师。因为他们的劳动,才有了这
样新鲜又不隔阂的文字,
这样适宜儿童的富有感染力的语韵,
这样激越
而美好的朗读时光。
“
p>
悟空杀得性起,摇身变成三头六臂,六只手挥舞三条棒,滴溜溜地像
是纺车儿转,打得众天将节节败退,吓得玉帝战战兢兢,慌忙传旨令游
奕灵官和翊圣真君
快上西方请佛祖来降伏。
”
很多人笑
出声来。因为他们看见:穿着新羽绒服的教师站在台上,热气
腾腾,
“
呼哧、呼哧
”——
为什么?刚才
教师一边读一边拳打脚踢,从讲
台这边打到那边,
复从讲台那边
舞到这边,
同时还要留神不要一脚踏空,
摔下讲台
——
多不容易啊!
“
p>
大闹天宫的故事,你们早就熟悉了,几乎人人都能讲。为什么今天还
听得这样入迷?
”
“
动画片,电视剧,只看见孙悟空打来打去,不知道他像猛虎下山,青
龙出海。<
/p>
”
李旭冉比划着说。
< br>“
哈哈,是
?
猛虎下山,蛟龙出
海
?
啊。
”
“
是的是的。
”
晏楚芸大声说,
“
很多很多好词语,都是电视和图画书上
p>
没有的,听着好带劲!
”
“
晏楚芸刚才说到了词语,有记住的吗
?”
“
刀枪不入,雷电难伤!
”
李卓然脱口而出。我知道,她正在读《杨家将
演义》。
p>
……
“
如果你们手里有《大闹天宫》,老师最希望你们做的是什么?
”“
p>
朗读!
像老师一样地朗读。
”
知道了故事还要读,有意选择学生熟悉的故事朗读。文章也好,图画书
p>
也好,读过一遍之后,选择精彩片段再读,我称之为
“
白色朗读
”——
对
人发生深
刻、
实在影响的朗读。
在白色的朗读中,
回味细节和品味文字。
在白色的倾听中,学习朗读。
忘不了初中。
每晚
6
点,
我守着破旧的小半导体收音机,
收听
《岳飞传》
的幸福时光。那时候,刘兰芳是我的偶像。人在童年、少年,人在精神
p>
发展的饥渴期、旺盛期,所有真正
“
听进去
”
的
——
引起
强烈震荡和共鸣
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