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篇一：幼儿园指南学习心得
幼儿园指南学习心得
《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活
动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给
孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
《指南》中指出教育内容要从幼儿的
生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主
动的参与活动，提供选择和创造的机会
；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与
情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要
创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科
学的学习生活环境，提供幼儿认知
发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之
间的相互交往，
这些指导思想为我工作指明了方向，
成为我教育教学的活动指南。
在尊重幼
儿方面，
我觉得
做为一名教师，
要得到孩子的喜爱，
尊重。
就必须先要学会尊重、
信任孩子。
教师都应该以全面的眼光
来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握
教育教学方向和目标，
在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自
身的教研能力。时刻
坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。
学习《指
南》
，能
使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发
展方向，所要制定的教育目标等都有
据可依。我觉得《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师
，在幼儿园教育中的工作理论依据，为
幼儿园教育工作者指引了方向。
< br>
作为一个专业教育者，
应该具有不断地专业化学习意识
与能
力，这既是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教
育对象
和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是
作为一种
终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自
我成长，提
高自己的专业化水平，
才有可能为幼儿的一生长远发
展打下良好的基础。
通过系统理论学习、
通过研究其他教师的经
验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实
践中，并对出现的问
题进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育
教学能力不断加强
，
从而塑造新时代所需要的专业教师素质。
< br>实际上教师担负着培养学生丰
富的情感世界和健康的精神家园。教育为学生提供了
获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生
掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一
个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验
人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理
念和健全的人格。作为一名教育工作者，任
重而道远。
篇二：幼儿园指南学习心得
幼儿园指南学习心得
元疃中心幼儿园王莉莉
对于《
3
—
6
岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地
< br>对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育
指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》
《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分
总则
:
主要讲述了《纲要》制定
的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：
主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要
的价值取向）
、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领
域教育的内容自然地
负载其中）
、
指导
要点
（点明该领域知识的主要特点，
其教和学的主要特点；
点明该领域特别
应当注意的有普遍性的问题）
；
第三部分组织与实施：
主要讲述了幼儿园教育的根本原则、
活
动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形
式、环境、一日生活、幼小衔
接。
第四部分教育评价：
主要讲述了幼儿园教育的功能、
主体、
实施原则
、
主要内容等。
二、
品读《指南》
1.
社会现状
当今社会，
许多家长都抱着
“不让孩子输在起跑线上
”
的想法，
拼命让孩子
“超前学习”<
/p>
，
让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年
级、
10
岁左右的年纪，孩子
们已经是
“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，
如“有
一个小女孩都快
5
岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤
子，尿完还不敢给老
师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总
是欺负她，经常看她脸
上、
胳膊上被抓得一道一道的。
”
再如
“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。<
/p>
看到别的小朋友
拿
有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。
“老师警告过，如
果孩子再
咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。
”等等。
2.
《指南》学习
针对社会上普遍存在的乱象和误区，
《指南》的建议非常清晰、具体、有
指向性。它把幼
儿的学习与发展分为健康、
语言、
社会、
科学、
艺术五个领域，
分别对
3
～
4
岁、
4
～
5
岁、
5
～
6
岁
三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目
标
，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家
长树立正确的教育观念，
了解
3
～
6
岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，
建
立对幼儿发展的
合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按
不同的年龄段进行
细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到
什么发展水平提出了
合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需
要，纠正小学化、超前
的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学
育儿具有指导性作用。满
足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。
它更符合现代幼儿的身心发
展规律和特点。
作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习
并根据《指南》与家长配合进行
因材施教，因此，学习《
3
—
6
岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼
儿园老师具有重要的意
义。
篇三：
3-6
岁儿童学习与发展指南读
后感
让爱助力成长的风帆
——《
3
～
6
岁儿童学习与发展指南》读后感
任城区机关幼儿园
陈咏梅
一天中午，
我向教室运送午餐。
一个孩子走上前，
握住我的手，
说：
“老师，
你是个好人。
”
我问：
“为什么？
”
孩子的眼睛透出一丝光亮：
“因为好人的手心都是暖暖的呀！
”
这句话我想
了很久。读完《指南》才
懂得：教师的爱，正如手心，让孩子在成长的路上获得些许温暖。
作为保育员，我本没有
直接教育孩子的机会，但我仍愿在《指南》的引导下，在平凡的岗位
上献出自己的爱，助
力孩子成长的风帆。
启示一：孩子的发展我了解，让爱不再盲目
保育员的职责之一便是关心、耐心、细心、热心对待幼
儿，全面、细致地照顾幼儿每日
生活。培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯。这不仅需要
全身心投入，也需要以发展的眼光
看问题。
《指南》从健康、语
言、社会、科学、艺术等五个方面阐释了孩子成长中必须培养的
诸多能力。世间没有两片
完全相同的叶子，一个孩子就是一个独立的个体。我要在《指南》
这个培养孩子的共性指
标指引下，根据自己孩子的不同个性特点因材施教。全方位爱孩子，
就不能揠苗助长，做
一些看似正确、实则错误的事情；全方位爱孩子，就要知道孩子现在在
哪里，将来要到哪
里，怎样帮助孩子到达那里，而所有这些，
《指南》都能给我非常有效的指
导。
启示二：孩子的成长我参与，让爱做得更好
保育员职责还包括一些看似零散，实则重要的课目，如
打扫厕所，保证饮用水安全等。
这些活动的开展要求我不能游离于幼儿成长之外。
身体力行才能充分了解幼儿的成长。
《
指南》
指出：教育无处不在，即便是一句看似普通的话也可以对孩子产生很大的影响。因此，作
为
与孩子朝夕相处的保育员，我要时刻关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，如：以
平等
的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重；关注幼儿的活动表现，善于发现其
优点和
长处，多给予肯定和表扬。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点做简单比较。这样
，从日常
生活中的小事开始，让孩子们在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，建
立基本的社
会认同感和归属感。这也就达成了《指南》提出的育儿目标。
幼儿教育看似简单，可他
需要我们一线教师的
艰苦付出。
《指南》
告诉我们，
幼儿教
师应铭记自己的职责，
时刻保持头
脑清醒。作为保育员，我一直
提醒自己：一个孩子出了问题对我来说只是六十分之一，但对
于一个家庭来讲却是百分之
百。全心，全力，
全面地培养孩子才是《指南》的精髓所在。
相对于孩子长长的一生而言，幼儿园的教育，更是一个
奠基工程，地基要挖得深，面要
铺得广，地面要夯得扎实，将来方可树起高楼大厦。因此
，每个领域都重要，每个方面都要
培养。让我们伸出手指，奉献掌心的温暖。在《指南》
的领导下，助力孩子成长的风帆。
< br>篇四：
3-6
岁儿童学习与发展指南读后感
3-6
岁儿童学习与发展指南读后感
—
1
—
松陵镇中心小学幼儿园
小
（
1
）
班
杨宇飞
2014
年
6
月
7
日
今天在老师的推荐下，
读了
《
3-6
岁儿童学习与发展指南》
一书，
本书从健康、
语言、
社会、
科学、艺术等五个方面具体阐述了
3-6
岁
儿童学习与发展的目标和标准。从此书中，学到了
很多知识。参考本书的标准，对照自己
孩子的发展实际状况，找到了孩子的一些优势和发展
的不足之处，针对一些做得好的方面
，我们会继续引导孩子发展，针对一些不足之处，我们
要改正加强教育，使孩子在德智体
美方面全面发展，做个优秀的儿童。
一：从健康方面来看，
（一）
身心状况
目标
1
具有健康的体态
杨宇飞现在
4
岁
9
个月，身高
115
厘米，体重
24
公斤，在指南标准
4-5
岁范围内。
能保持正确的站、坐和行走姿势。
目标
2
情绪安定愉快
在情绪方面，杨宇飞通常情况是愉快的，但是有时也会偶尔比较激动，会比较烦躁，这
时我就会安慰他，鼓励他，经过安慰，将精力分散到其它事情上，情绪就会好转。我们当家
长的也努力营造温暖、轻松的家庭环境，使他有安全感和信赖感。
目标
3
具有一定的适应能力
杨宇飞的适应能力非常好，能够很快适应陌生的环境。今年端午节我们回他的湖北爷爷
奶奶家看望老人，小家伙从来没有回去过，到了爷爷奶奶家，很快就适应了那边的生活，和
爷爷奶奶叔叔阿姨相处的也很好，大家都夸他是个懂事的好孩子，仅仅四天的时间就在那边
结交了不少和他年龄相仿的好朋友。玩的非常开心。而且来回坐四十个小时的火车也没有不<
/p>
适应。还说喜欢爷爷奶奶家，下次还去爷爷奶奶家玩。
二：
阅读与书写准备
杨宇飞非常喜欢反复看自己喜欢的图书。他每次到新华书店都对书爱不释手，拿着喜欢
—
2
—
看的书就读，遇到不认识的字，会
主动请教我怎么读。喜欢看的书经常要读很多遍，而且走
时要买回家来读，现在我们家里
已经有一百多本他喜欢看的书了，而且他已经养成了阅读的
习惯，现在已经认识很多字了
。可以自己读一些书了。每天晚上睡觉前都要读一个小时到两
个小时的书，有时拿出算数
书来算数，有时读故事书，对于一些走迷宫的书尤其感兴趣。喜
欢听妈妈讲故事，
还喜欢玩角色扮演的游戏，
例如读有对话的绘本
《熊出没》
，
他会扮演熊大，
我来扮
演熊二，扮演的有声有色，非常生动。
现在杨宇飞可以写数字和一些简单的文字符号，尤其喜欢画画。但是他一直是用左手写
字的，
这点也是我比较担心的地方，
不知道用左手写字
会不会对以后的学习产生不好的影响。
我也提醒过他要用右手写字，可是他好像就喜欢用
左手，不喜欢用右手。这点还请老师指导
要不要给他改过来。如果一定要给他改过来，我
会在家里要求他用右手写字，希望老师在学
校也要求他用右手画画，写字。如果不需要改
右手写字，我就不做要求了。这一点我们家长
是没有经验的，希望老师指导。
以上是我读了
《指南》
后的一些感受，
这本
《指南》
含盖了儿童学习和发展的各个方面，
很全面，很系统。读了之后
对我这个当家长的受益匪浅。我会朝着《指南》的目标去培养孩
子，让他更健康快乐的成
长。努力让他做一个德智体美全面发展的孩子。
—
3
—
篇五：
《学习
3~6
岁儿童学习与发展指南的概述》读后感
《学习
3~6
岁儿童学习与发展指南的》读后
感
我学习了李季湄关于《学
习
3~6
岁儿童学习与发展指南的》概述，了解到《指南》的研
制是建设社会主义和谐社会的需要，是我国教育发展的需要，是联合国基金会在研制中国
的
《指南》
项目上的合作，
是研制以家
长和教师为主要使用对象的
《指南》
，
有了这个
《指南》
，
最大限度地促进了
3~6
岁的学习与发展，帮助他们为入小学做好准备，为一生的
发展打下基
础。
作为幼儿园教师的我，要利用《指南》的作用，要更好地落实《儿童权利公约》
，促进学
前教育公平，要促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量，要
帮助幼儿教师发
展专业素质，提高促进幼儿学习与发展的专业能力，要提高家长教育能力
和家长教育质量，
要引导全社会正确认识幼儿的学习与发展，可以说，实施《指南》的过
程，是进一步转变全
社会的教育观、儿童观、发展观的过程，是进一步提高幼儿园与家庭
的教育水平与能力的过
程，是进一步提高我国幼儿教育质量的过程。
我学习了李季湄的《指南》概述，也了解到《指
南》不能替代《纲要》
，不能把《指南》
简单地视为《纲要》的
细化。
有了
《指南》
，
指导我们教师在工作中要关注幼儿学习与发
展的整体性，
尊重幼儿发展的
个体差异，理解幼儿的学习方式和
特点，重视幼儿的学习品质。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心
全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几个方面的发展，因此，我们幼儿教师应重视幼
儿的德智体美几个方面的发展，不能片面地只注重知识的培养，而忽略了其他的发展。
幼儿的发展是一个持续渐进的过程，同时也表现出一定
的阶段特性，每个幼儿在沿着相
似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的
时间不完全相同，要充分理解和尊
重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原来
水平向更高水平发展。按照自身的速
度和方式，到达《指南》所呈现的发展“阶梯”
，切忌因一把“尺子”衡量所有幼儿。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍惜游戏和生活的独<
/p>
特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感
知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
幼儿在活动过程中，表现出
的积极态度和良好的行动倾向是终身学习与发展的必须的宝
贵品质，要充分尊重和保护幼
儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专
注、
不怕困难、
敢于探索和尝试，
乐于想象和创造良好学习品质，
忽视幼儿学习品质的培养，
单纯追求知识技能学习的做法是短视
而有害的。
有了
《指南》
，
知道引领我们幼儿教师的工作，
我们的工作将会更好更细心的为孩子服务，
为孩子入小学打下良好的基
础。
读冯晓霞《在集体教学活动中使用指南》读后感
集体教学活动是指教育有目的有计划地组织班级的所有
幼儿都参加的教育活动，包括教
师预成的和生成的教育活动，单独的一节课和围绕一个主
题展开的一系列活动，全班一起进
行的和分组进行的教育活动，因此，集体活动是从理论
上看他可以有这样的几个优越性。
1
、高效、经济、公平。
2
、对幼儿的学习和发展引领性
强。
3
、系统性强。
4
、形成学习
共同体培养集体感
如果集体教学所需要的前提、条件不能得到满足，那么
他的优势不仅难以显示，还极有
可能产生一系
列弊端。
其中，
最为主要的是，
由于集体教学往往是有教师主导的，
而教师选
择的教学内容，
确定目标的依据往往是
“标准的教学大纲”
，
“标准的年龄特点”
，
以及自身
以
往的经验，
这或许能够保证幼儿的基本学习，
能够照顾到幼儿的
“平均”
水平，
但幼儿是
“非
标准化的”
，
活生生的是带着不同的兴趣、
经验和理解水平，
进教育场景中的，
按照统一的大
纲、统一的要求组织教学，难
免会与幼儿的要求不完全吻合，导致机械地、被动地学习，使
其主体性难以发挥，个体差
异难以受到关注，发展需要难以得到充分的满足。那么要提高集
体教学质量的前提是：<
/p>
准确定位，
引领发展的思想，
这是幼儿园
集体教学应该有的基本定位，
也就是说，他与幼儿在日常生活中、游戏中的自发学习，应
该有所不同。教师在制定教学目
的时，要了解并研究幼儿的已有经验，以此为基础，设计
和组织教学活动，是发挥集体教学
作用的关键。而幼儿园的日常生活和游戏，既可以为幼
儿积累经验，也能为他们“显示”自
己的先备知识提供舞台，供教师观察了解。
教师有了《指南》正确运用，能提高教学质量，
《指南》可以帮助教师理解各领域教育的核心价值，帮执教师了解各领域的学习与发展的规
律，以确定适宜的教学目的，为教师选择适宜的教学内容，发掘学习内容中所包含的各种教
< br>育，价值提供启示，帮助教师了解幼儿各个领域，各个类型学习的特点和教育教学的途径与
方法，有效支持幼儿的学习。
教师有了
《指南》
，
可以避
免教学的误区，
可以避免机械地针对每一条目标及其表现，
设<
/p>
计集体教学活动。
刻板地从目标及表现中寻找
“内容”
，
避免简单分领域进行集体教学，
避免
机械地表面地组织综合活动。
总之，
我们教师要以
《指南》
为推手，
提高机体教育的适宜性和有效
性。
首先要熟悉
《指
南》
，
真正理解
《指南》
各领域
的核心价值，
基本目标和其中反映的幼儿学习特点和发展规律，
掌握指导要点，同时，要将《纲要》和《指南》结合起来，以《纲要》的精神为指导，借助
《指南》的帮助科学地设计、组织和反思集体教学活动。
篇六：
3-6
岁儿童学习与发展指南读
后感
3-6
岁儿童学习与发展指南读后感
弗洛伊德认为
3
～
6
岁这个阶段是一个动荡不安的时期，不是没有道
理的。我们都知道，
孩子到
3
岁时会突
然发生很大变化，有些孩子变得非常不听话，固执，任性，有的孩子情绪
突然变得很不稳
定，在
3
～
4
岁的孩子中，男孩的恋母情结和女孩的恋父情结表现相当普遍。
而在此之前，这些特征就
不明显，在此之后，这些特征又慢慢消失了。所以在心理学界，人
们把
< br>3
岁左右称为一个关键时期。给孩子更好的发展，使我们所有幼儿园老师与家长共
同的
目标。所以认真的学习了《
3~6
岁儿童学习与发展指南》
，对此受益匪浅。
首先，在学习《指南》的同时，我深刻的意识到，幼儿
教育是一项十分细致的工作，相
对于我们平时的工作来说，我们还是有很多做的不好的、
欠缺的地方。但是在不断的学习与
实践中，我们也慢慢的细化自己的工作，不求最好，只
求更好。
比如说，我带的大
班，年龄段在
5-6
岁左右，在《指南》中的健康领域第三点“
生活习
惯与生活能力”中
的“目标”
1
．养成每天按时睡觉和起床的习惯。
2.
能主动参加体育活动。
3.
吃东西
时细嚼慢
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