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国
外
汉
语
课
堂
教
学
案
例
集团标准化小组：
[VVOPPT-
JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
对
外
汉
语
情
景
教
学
法
案
例
分
析
一、案例背景
该课课型为口语课，教学对象为留学生本科二年级学生。教学内容为课文
“让
我们轻松一下”，教学目的是让学生熟练掌握目标生词，学会征求意见和
学会得体的表达
肯定和否定的想法。在教学中，教师主要采取了情景教学的教
学方法来帮助教学。
二、案例主题
情
境教学法指以情境教学基本理论为基础，通过假设一定的情境，实现达到语
言交际的目标
。汉语情境教学法，就是指教师根据留学生的年龄特点和心理特
征．遵循留学生在中国日
常生活的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，
假设具体生动的语言情境．使抽象的
语言形式变成生动具体的可视语言，创设
尽可能多的汉语语言环境，让学生更多地接触和
感受汉语、说汉语。在汉语教
学中，教师应创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生
动、形象、逼真的
意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料
，激发
学生用汉语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用汉语表达的能力，激起学
生从整体上理解和运用语言。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，
有较强的直观性、科学性和趣味性。语言课堂可避免陷入枯燥无味的泥潭，同
时
也可避免我们常说的学了不会用的现象。
三、案例描述
1.
教师利用问题导入课程。
师：同学们已经学习了一周了，那周末你们想做什么呢？
生
1
：约朋友在家打牌、做饭。
生
2
：在家
生
3
：出去玩。
师：好，但是你已经忙了一周了，应该轻松一下，那你除了在家还想做什么？
生
2
：上网
师：是你一个人出去玩还是想约朋友一起去玩？
生
3
：约朋友一起。
2.
教师
利用导入时创造的情景与学生对话以此来来复习上节课的生词（轻松、
约、主意、依我<
/p>
/
你看、打牌、打麻将、看展览、听音乐会、爬山）。
①师：你们已经学习了一周，忙了一周，那周末应该
......
生：休息休息。
师：你们应该休息休息，轻松轻松。那你们有什么好主意呢（教师抽同学回答
问题）
生
1
：听音乐。
生
2
：去吃泰国菜
生
3
：跟朋友出去玩。教师询问学生
4:
学
生
3
的主意是什么？学生
3
的主意是
什么？
生
4
：跟朋友出去玩。
师继续询问学生
4
：那你觉得他的主意怎么样？他的主意怎
么样？
生
4
：很好。
②教师继续利用周末应该轻松的情景来复习目标词汇“主意”。（教师在读
“主意”时
发音为
zh?
y
ì）
师：好。好的。那周末了我们
来轻松一下，××你还有什么主意？你有别
的主意吗？
（教师继续提问）
生
1
没有反应，教师：有没有别的主意？有没有别的主意？
生
1
：逛街或跟朋友做活动。
师：好的。那××你觉得他的主意怎么样？
< br>生
2
：还不错。
师：还不错。你觉得很好是吗？老师觉得他的主意也不错。好的，那老师
说周
末了，我们去打牌。你觉得老师的注意怎么样？
生：很好。（学生老师笑）
师：有没有人觉得不好的？
生：没有。（笑）
师：没有？（笑）
③老师利用情景学习“依你
/
我看”
师：忙了一周了，我们去大理玩怎么样？
生：喔（摇头）
师：不好。那依你看
我们做什么好呢？依你看。依你看我们做什么好呢？
（教师提问学生
1
）
生
1
：不说话，没有反应。
师：依你看。
生
1
：哦，依我看
......
依我
看不太好。
师：依你看不太好，那你觉得依你看做什么好呢？
生
1
：去看电影。
师：好的。依你看去做电影。好的。很好。
< br>师：那刚才老师说去大理，去大理你们觉得怎么样？（教师摆手提示学生
不好）<
/p>
生：不好。
师：好的。不好。依你看你觉得我们做什么好？依你看。（教师提问学
生）
生
2
：我觉得
......
师：好的，用依你看怎么说？用依你看。
生
2
：依我看出去玩要花钱。
师：那依你看你觉得做什么好呢？
生
2
：买东西。
④教师结束对话，带领学生朗读目标词语。（轻松、约、主意、依我
/
你看、打
牌、打麻将、看展览、听音乐会、爬山）。
教师在读“主意”时发音为
zh?y
ì
教师以问答的形式复习“打牌、打麻将、看展览、听音乐会、
爬山”。问题句
型为：你们周末会去
......?
3.
课文学习。
①教师朗读课文。教师在读“主意”时发音为
zh?y
ì
②教师带学生读课文。教师在读“主意”时发音
为
zh?y
ì
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