浅谈关于小学汉语拼音教学的方法及措施-最新教育资料

影响了汉语拼音教学的质量。

关注对汉语拼

音教 学势在必行。

1.

小学汉语拼音教学的现状

1.1

首 先是教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无

法进行直观教学学生无法参与到教学 中来。

二是部分教师年龄偏

大，

学历低 普通话水平不高，

受方言的影响比较深发音经常出现

偏差现象带 有方言口音，

语文教学的整体水平不高，

很难对小学

1.2

在 现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响

下，很多家长纷纷外出打工，把孩子交 给年迈的爷爷、奶奶，很

多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，

他们也辅导不了这样就成了“课后盲区”，

也就是课后家庭辅导

很少，甚至没有。

1.3

部分教师的教学方法滞后，对 新课改的理念不能很好的

吃透，

学校教育教研的范围不很浓厚，

部分教师对拼音教学不够

重视。

2.

汉语拼音教学的重要性和必要性

汉语拼音是小学语文教学，

特别是低 年级的重要内容，

是帮

助学生识字、阅读、学习普通话、社会实 践和网络学习的有效工

具。

因此，

小学 语文必须重视拼音教学，

帮助学生掌握这一工具，

充分发挥汉语 拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。

2.1

汉语拼音与写作

写作是语文教学中的重中之重、难 中之难。要想突出重点，

突破难点。

提高学生的写作水平，

就得从低年级说话、

写话入手，

从写一句简 单的话到写一段话。

小学生在写话时，

会遇到很大困

代替没学过 的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练

就能顺利的进行。

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用拼音代替不会写的字 ，

它的作用甚广。

无论是课内还是课

外 ，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的

“拦路虎”，

使小学生把自己想说的话写下来，

从而激发他们的

写 作兴趣，为高年级作文打下了基础。

2.2

汉语拼音与阅读

低年级的学生阅读的拐杖就是汉语 拼音。

他们识字量少，

阅

读时会遇到“ 绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。

无论是课内阅读还是课外阅读，

教师 都要诱导学生利用拼音

自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到< /p>

自己读熟课文的成功喜悦，

从而激发学生的阅读兴趣，

的视野，丰富学生的知识。

2.3

汉语拼音与学习普通话中

汉语拼音不仅是识字、

而且对学生学习普通话、

会说普通话 也起着十分重要的作用。

为什么学生在课堂上能说出

一口标准的 普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语

拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音 节、句群的知识学生已牢

固掌握，

课文又是全文注音，

因此，

学生能说出一口规范、

标准、

3.

加强小学汉语拼音教学的方法及措施

小学，

教 师的普通话整体水平不高，

对汉语拼音的教学的认

识不够，

我们尽最大可能在树立新的汉语拼音教学理念，

使拼音

教学的课堂尽可能有趣味性，

吸引我们娃娃，

建立我 们娃娃学习

汉语拼音的平台，

汉语拼音本身是比较枯燥，

单靠一张嘴死记硬

背容易使学生失去学习的兴趣，

现在的许多娃娃的儿童读物越来

越丰富，

大多都有拼音注释 ，

我们要充分利用娃娃们手中的儿童

读物，

引导他们自己借助拼音扩大阅读量和知识面，

通过大量的

阅 读潜移默化地提高小学生的汉语拼音能力。

莎士比亚说过一句