幼儿学习方法有哪些(共5篇)

探究式学习主要是为了让幼儿体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，养成科学探

鼓励幼儿在寻找资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究过程中掌握有关的知

识与技能，体验探究的乐趣，从而使幼儿学会发现问题和解决问题。不过，这种特点也决定

了探究式学习方式比较适用于中大班幼儿。

4

、体验式学习法

当今的幼儿知识面广、个性独立，对于陌生的成人社会 有着太多的好奇和探索的冲动。

体验式学习就是在幼儿的认知活动中，给幼儿提供真实的 情景，让幼儿在亲身体验社会角色

的过程中加深对社会的理解，促进其亲社会行为的发展 。

5

、合作式学习法

合作式学习是一种小团体式的学习方式，它要求团体里的每一个成员在合作中完成共同

大班幼儿已有很强的与人交往的愿望与能力，所以这种学习方式特别适用于中大班幼儿。

6

、实践式学习法

实践式学习侧重于让幼儿走出幼儿园，在社会实践中去亲身经历。幼儿的学习不是一种

源，学习才是生动的；只有在丰富多样的社会实践中展开学习过程，学习才是完整的；只有

在绚丽多姿的社会实践中体验感受，学习才是深刻的。如在开展超市区域活动时，为了让幼

儿了解超市里的物品、摆放与价格等，教师带领幼儿来到超市，亲自看一看，摸一摸，记一< /p>

记，了解了各种商品的种类和价格等，同时还初步懂得买卖的基本过程及简单的货币换算，

为主题超市区域活动的开展提供了丰富的生活经验。

7

、多媒体演示学习法

多媒体资源，可以为幼儿提供友好的交互功能，用拟人 化形式、多彩的画面、悦耳的音

乐，激发了幼儿的好奇心，寓教于乐，融健康、语言、科 学、社会、艺术于一体，把枯燥的

学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美，为幼儿营 造充满情感，如临其境的氛围，多方

位地刺激幼儿的感官。

因此，我们老师运用这样的教育资源来吸引幼儿，让他们在活动中感觉到趣味性，从而

激发他们的活动兴趣。一方面，我们开发和制作多媒体教学课件，另一方面，充分发挥网络

优势，使多媒体教学课件的应用和网络的应用有机结合，以实现教学资源的有效配置，增强< /p>

资源的多样性和智能性，并将其运用到五大领域中，发挥其特有的资源效应。

8

、倾听与表达学习法

“倾听与表达”是幼儿交流的主要方法。幼儿在交流中提高运用语言的能力。我们不仅

要求幼儿在活动过程中自己动手操作、自己体验发现、自己得出结论，还要鼓励他们运用准

确恰当的语言将自己的体验、发现表述出来，与同伴交流获得更加丰富的经验。在交流讲述< /p>

的环节，

我们要用

“你是怎么做的？”< /p>

“你发现了什么？”

等问题鼓励幼儿根据自己的感受进

果与自己的相悖时，幼儿就会产生质疑。

总之，教师要不断的转变教育思想，从关注教法转变到更多的关注幼儿的学法；从关注< /p>

幼儿学到了多少转变到更多的关注幼儿是怎么学的，为幼儿的可持续发展做好必要的准备。

篇二：幼儿教育心理学—幼儿学习方式和动机

1.

幼儿学习方式有哪些？

这次主要是看了小小班和小班的幼儿，感觉上幼儿的学 习方式都是比较类似的，

小小班和小班幼儿的主要学习方式有以下几种：

1.

经典条件作用

（

1

）就好像中午睡觉的时候，要把等关了，而且把窗帘拉上，营造一个睡觉的环境，而

当要 起床的时候，就把灯开了，幼儿们通过感受这种亮度的变化就知道什么时候该睡觉，什

么 时候该起床了

（

）

又好像在吃饭之前要放故事，

或者是像东方红那样子，

有一首歌是结束活动的，

幼< /p>

儿都很熟，

每当响起时，

幼儿们就开始忙 碌收拾玩具起来，

这都是非常经典的条件发射作用，

什么音乐应 该对应做什么。

（

3

）就好像老师说：

“小朋友看哪里，小朋友看 这里，小朋友看哪里，小朋友看老师”

我觉得这些形式的话语也相当于经典条件反射了， 一说这句，大多幼儿就会看着老师。

2.

操作条件作用

操作性条件作用以奖励某种行为作为重点，而在幼儿年龄增长过程中，起更多作用的是

操作性条件作用，而在幼儿园中，教师用的操作性条件强化物，可以是物质的，也可以是精

神的，下面就从物质和精神这两个方面进行分析

(1).

操作性物质条件

< /p>

①在小小班的时候，每天下午将近放学的时候，老师就会进行一天生活的反思，哪里做

得不好，她会先说出现象然后慢慢地引导小朋友，叫小朋友自己说出自己哪里做的不好，而< /p>

这些是包括一天的行为教育，安全，礼仪等方面，

而且老师会表扬一些做得好的同学，因为也是小小班和 小班的孩子，对行为的控制能力

也比较弱，通常要通过外在的一些条件来帮助他们行为的 养成，就好像奖

励小贴纸，尤其是年龄越小的幼儿，他们对待 小红花，小贴纸，小礼物等这些物质的奖励是

很在乎的，而且看到别人有奖励了，大部分 的幼儿都能积极地遵守规则，做出好的行为，而

被奖励的幼儿则作为一个榜样作用，激励 其他的小朋友，这是很好的。

②而我观察到了有一些不好的操作性条件作用

在幼儿园里面，尤其是小小班，我观察到了一些现象， 有一些小朋友很快就不吃饭了，

我看到一个简直是只吃两口他就不吃了，但是只要别人喂 他吃饭，他就很快就能吃完饭了，

我觉得这种可能是一种不好的操作性条件作用，可能在 家里的时候，他不喜欢自己吃，然后

不吃了，引起家里的人看到后就喂他吃饭，久而久之 ，当他不想自己吃饭的时候，他可能就

不吃，然后等待别人来喂饭，我觉得这是因为行程 了不好的操作性条件作用，像这样的还有

幼儿不喜欢自己做事情，养成懒的行为，有可能 与这个大人强化了幼儿不恰当的行为而导致

的。

因此，大人应该根据教育的要求，从幼儿类似的主动行 为中辨别出来，哪些行为需要予

以强化，哪些行为不应该去强化，才能从小形成良好习惯 。

3

．观察模仿学习

观察是幼儿学习的主要方式，

幼儿主要通过感官直接接触，

即视觉，

听觉，

触觉，

嗅觉 ，

味觉等等，

即广义的观察来学习。

而 幼儿的观察学习常常与模仿相联系

,

而年幼的孩子主要模

仿一些表面现象，就好像我在小班时候，观察到了有一个小孩子老师说一句话，他在下面就

要说一句话，

有时候是学老师有时候是自己再说，

< br>但是我有发现，

这个孩子的语言能力很强，

在其他大部分 的孩子只会说话不连续的时候，他却可以说一些很复杂的词句，语言发展能力

比其他一些 小朋友强，

我觉得这可能与他平时喜欢模仿成人说话有关。

而有 时候有一些成人，

在孩子学习模仿自己说话的时候，他可能会很生气地呵斥孩子，但其实 这样是不利于他们的

语言的发展的。

而在建构区的时候，老师都是在纠正孩子的建构的东西的基础上，在旁边自己建起一个< /p>

建筑，

然后问小朋友们好不好看，

这样的 话，

可以让幼儿模仿老师的建筑来去加一步去建构，

但却是有结 构基础的。

而且有时候老师会称赞有一些小朋友行为表现得好 ，例如有些小朋友走路比较好，背挺得比

较直，吃饭吃得很快，真棒等等，这些都无形中 成为其他幼儿的学习的榜样，激励他向其学

习，

4

．操作学习

操作学习是幼儿重要的学习方式，对物体的探究与发现 ，对周围世界的探索都离不开幼

儿的操作活动。

（

1.

）操作活动是幼儿探索世界的主要方式。

在操作，摆弄物体的过程中，幼儿会发现操作与物体结果之间的因果联系，同时，通过

有更加深刻的影响。就好像我观察小班的橡皮泥活动课，小朋友自己选自己喜欢的橡皮泥，

在弄自己喜欢的形状，而老师见到了就会问：这是什么颜色啊？你在做什么呀？”而大多数

儿童都能够说出来，很多幼儿都是在建构现实生活中，他经常所接触的食物，尤其是食物，< /p>

什么汉堡包，面条等等，这对于他们了解事物有更好的帮助。

（

2.

）操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感

在操作物体的过程中，幼儿通过自己的操作活动，引起物体一系列变化。这不仅能促进

幼儿对因果关系，事件相关关系的认识，从而提高其认知与智力水平，而且通过自己的主动

操作活动，获得主体的经验，而且在操作活动中可以增强幼儿的主动控制感和自我价值感。< /p>

就好像我在观察小班的橡皮泥 课时留意到，小朋友在捏橡皮泥的时候，可以制造出各种

造型，有汉堡包，有船，有枪等 等，幼儿在通过自己操作改变橡皮泥外形的同时，他能对各

种物体的外形结构有一定的了 解。

在观察小班的建构课时 ，幼儿在建构大型小区时，能自我控制所建构的建筑外形，而且

能有创造性地给以改造， 这对其创造能力的锻炼也是有好处的，而且当幼儿们合作把一个大

型的小区建构出来的时 候，这给予幼儿很大的成就感

和价值感，这对于形成他们自信 也是有帮助的，而且更加乐于去操作学习，而老师在这个时

候应该先给予幼儿肯定，才针 对他的建构的建筑加以改正。这样的效果才会更好。

5.

游戏活动

游戏是幼儿进行学习和发展社会性，情绪及认知能力的重要方式。游戏让幼儿有机会了

解世界，在群体中与人互动，表达与控制情绪，发展想象力。

（

1

）

“摘西瓜”的游戏，西瓜是一些小篮球，有几个小拱门，还有两张毯子，游戏规则

就是小朋友要先弯下腰过了拱门，然后要爬过一个毯子，然后到达保育员那里拿起“西瓜”< /p>

，

然后从旁边跑回去老师那里，在游戏过程中，小朋友都很认真的 在玩，然后拿到西瓜后再不

断地拍，后来，老师就说，平时谭老师（保育员）经常帮我们 做事情，我们是不是要感谢一

下她呢？那我们请她吃一个大西瓜好不好，然后每个小朋友 都把球拿过去说，谢谢老师，请

你吃西瓜，

然后保育员就说：< /p>

这西瓜好甜噢。

。

我觉得这个就是培养情 商的一个举措，

因为教

会了小朋友要学会感恩，而且还能让幼儿 锻炼弯腰和爬行等动作能力。

（

2

）角色游戏：

我们去了角色游戏区，很多小朋友喜欢到美味餐厅，和 我的家园，而且游戏区，道具都

是非常逼真，做得很好，每个小朋友都能根据自己喜欢的 东西去做，有些去做厨子，有些去

餐厅吃东西，厨子会问其他小朋友要吃什么呀，售货员 也会问要买什么呀，这种角色游戏能

让幼儿体验社会生活，在游戏过程中，加强了幼儿间 的交流和合作，促进社会性发展，更好

地了解社会，增加责任感。

二．幼儿的学习动机

动机，是指激发，引起个体活动，引导，维持已引发的 活动，并促使该活动朝向某一目

标进行的内在动力作用。

而动机主要分为普遍性动机与偏重型动机和内在动机与 外在动机，而幼儿的学习动机主

要表现在好奇，兴趣及诱因这三个方面，其中好奇是幼儿 学习的最主

要动机

.

1.

好奇

某天去到小班的时候，

天很黑正在下大雨，而老师就说：

“哇，小宝宝，快点过来看一

下，今天的天怎样啊

，是不是很黑呀

，

< br>（还记得上次老师讲的小蛇的故事吗？）

，我们要不

要关 灯试一下啊（这个环境变化是很能引起幼儿的好奇的，因为幼儿都是非常好奇的，他们

会 去思考关灯了会怎样）

，

孩子们兴奋了，

一关灯，

全部小孩子都兴奋起来了，

然后老师就在

下雨了该怎么办啊？提问，

有些小孩子说要关 窗，

要。

。

然后老师就说了下雨应该怎 样做

应该怎样做，而刚好闪电了，老师又接着问，那闪电的时候应该怎么办呢？然后就说 了闪电

时应该怎样。提问幼儿在闪电下雨时应该怎样做，并通过纠正他们向其传授知识。

（我觉得这个例子，

老师主要是利用适宜的时机，

利用营造环境氛围

（熄灯）

，

来引起幼

儿的好求心，当 幼儿好奇时，他们会很安静很认真地听老师讲解其中的奥秘，这样能大大提

高了教学的效 率，而在平时教学过程当中，老师也会经常用一些疑问句开头，例如，小朋友

们，你们知 道这是什么吗？这一类的问题，能引起幼儿的好奇心，而且幼儿的好奇心又是很

重的，如 果幼儿能带着好奇心去学习的话，能大大地提高学习的效率。

）

而且幼儿因为好奇所以会经常问大人老师各种问题，在 吃饭的时候，有些小朋友会问老

师或者是保育员问题，但是我观察到有些老师或者是保育 员是因为太忙了，有时候会不理会

幼儿的问题，其实这很有可能扼杀了他们的积极性，这 个对他们好奇心的培养是不好的，而

尤其在家里，可能幼儿会经常有很多问题问家长，但 有些家长却因为很忙碌，很少去理会孩

子或者是陪伴孩子，而有些则觉得幼儿问一些天马 行空的想法很荒诞，但是这确实幼儿的天

性，我觉得幼儿园老师在与家长做沟通的时候， 很有必要说一下这些问题，如何能让幼儿更

好地带着好奇心去探索世界。

2

．兴趣

俗话有说：兴趣是老师，而兴趣是指幼儿对某人，某物 ，某事所表现出来的选择性注意

的内在倾向，而在幼儿园中就能很清晰地看到了幼儿的那 种兴趣倾向还是很强烈的，就好像

那时候在小小班看到一个男生，他在其他各方面都是很 不感兴趣，很多课上都是不积极地，

而且平时很好动，但是上了一堂阅读课，一进

去他就叫我坐下，然后他就去拿书过来看了，他一边看一边说故事， 看得相当认真，这使我

很惊讶，因为我原本以为他是那种很好动的幼儿，不可能这么安静 地坐下来看书，而且众观

了其他幼儿，很多都是在聊天，有些在走来走去，认真下来读书 的幼儿不多，后来我问了问

他，是不是很喜欢看书，他说是。而不同幼儿有着不同的兴趣 ，有些喜欢建构活动，有些喜

欢体育活动，有些喜欢。

。

。幼儿在自己感兴趣的方面往往是非常认真地，而且是不用成人去

督促 ，他自己也会很认真，这对于他们来说是一种享受，与此同时，我觉得成人应该要从小

培 养幼儿的多方面的兴趣，使他们对各种事物都带着兴趣，以后步入学习阶段的时候，他们

会很享受这个学习的过程，因为有着兴趣，而不像现在很多情况是，许多孩子都是强迫着去

读书的。兴趣是最好的老师。

3.

诱因

诱因指诱发个体行为的外在原因，外在原因通常指环境刺激，但并非任何环境刺激都可

以引起幼儿的学习行为，

有些环境刺激反而会阻碍，

制约幼儿的 学习。

而好像在阅读室，

老

师要求是要安静的，因为嘈杂的环境会妨碍幼儿安心的阅读图书；而在小小班老师会对幼儿

一天的表现进行评价，

以及进行小红花和小红星等幼儿感兴趣的奖赏物 ，

会激发他们对行为，

对学习的渴望，

希望得到赞扬。

而这里值得一提的是，

有时候幼儿在探索中遭到失败时，

老

师会进行批评讽刺甚至阻 止幼儿的积极探索，这样是很不利于幼儿产生学习动机的。

就好像我在小班看了一堂橡皮泥的课，有个幼儿想做面条，搓面那样搓那些橡皮泥，但< /p>

是却把橡皮泥搓在桌子上，还压得很扁，老师看到了，就当住全班幼儿的面，说：

xxx

不会

玩橡皮泥的，我们下次也不让他玩， 我觉得老师这样说不仅打击了他的积极探索的行为，还

可能打击了幼儿的自尊心和信心，

认为自己真的不行，

这样对于幼儿的身心发展都是不好的。

所以当幼儿在探索中遭到失败时，老师应该积极鼓励幼儿继尝试，并安慰他继续努力，这样< /p>

才是最好的。

篇三：幼儿园的教学方法有哪些

幼儿园的教学方法有哪些？

1

．促进幼儿想象力、创造力和思维能力的发展

音乐活动往往离不开想象，而想象又是幼儿从音乐活动 中获取快乐的重要途径之一。创

造性律动则更是一项需要丰富的想象力和独创性的活动。 在这样的活动中，经过教师的积极

引导和与幼儿一起共同设计动作的过程，幼儿的想象力 和独创性会有较大提高。如：请幼儿

跟随《玩具兵进行曲》创编律动，我们的眼前就会出 现姿态各异的玩具形象，有优美的洋娃

娃跳舞、活泼可爱的小动物玩具、坚强有力的变形 金刚玩具、有趣的小木偶玩具等。单是一

种木偶玩具，孩子们又能创编出千姿百态的木偶 动作。孩子们会随着音乐打开记忆的闸门，

展开想象的翅膀，创造出常常让教师始料不及 、为之惊喜的新颖独特的动作。经常进行这样

的活动，对促进幼儿想象力、创造力的发展 是显而易见的。

2

．促进幼儿情感的发展

< /p>

幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感

性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作< /p>

品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追

求美善。在创造性律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣， 激

发情感，在此基础上创编动作。当幼儿在教师的引导下欣赏了表现解放军的进行曲后便 会产

生热爱解放军的积极情感，从而创编出各种解放军的动作。有时候一首好的音乐作品 ，一次

好的音乐活动对幼儿所产生的强烈情感的影响，甚至会成为其终生的精神生活的宝 贵财富。

3

．促进幼儿自我意识的发展

首先，幼儿在创造性韵律活动中感受和表现音乐时，需要有意识地认识自己身体的活动< /p>

状况，并需要有意识、有目的地控制和调节自己的身体活动，使自己的身体活动与音乐相一

致，使身体各部分的活动相互协调一致。其次，幼儿在理解和感受音乐时也需要不断地想 象

和情感体验。第三，幼儿在创造性律动的活动中可以获得来自教师、同伴的各种评价， 这些

评价都会在个人的自信心、自尊心、自我评价能力、自我态度的形成方面起到至关重 要的影

响作用。

4

．促进幼儿交往合作能力的发展

音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要，人们可以通过音乐< /p>

彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系。在创造性律动活动中，一个完善的律动往往是在多

名幼儿的共同创造的基础上形成的，他不但使幼儿用更加优美的动作表现音乐，而且使幼 儿

体验合作的快乐。

在欣赏成品音乐进行创造性律动活动中，< /p>

有时需要根据音乐的性质与结构，

引导幼儿想象不同的角色创编动 作，同时由教师与幼儿或幼儿与幼儿分别担任不同的角色，

在相互交往的过程中完成律动 。这种成人与幼儿，幼儿与幼儿之间的音乐交往，可以给幼儿

提供大量人际交往的机会和 经验。在这些结构的音乐交往活动中，幼儿与人交往的需要和信

心也得到不断加强。

综上所述，创造性律动的教育价 值主要体现在：发展身体运动的能力，发展借助身体动

作感受和表现音乐的能力，提高幼 儿身心协调活动的能力。与此同时，创造性律动还能满足

幼儿对身体活动的需要，参与音 乐过程中对音乐进行探索的需要，想象联想思维的需要和创

造性表现的需要以

篇四：用正确的方法引导孩子学习

用正确的方法引导孩子学习

【摘要】学习方法决定了学习成绩，有很多同学对学习没有信心，不感兴趣，进而厌烦< /p>

学习，表面上看来是学生没有领会知识，没有学懂，没有学会，成绩差。实质上是他们不会

学习，不会运用正确的学习方法，不会调控自己的心理状态和学习活动造成的。小学生最 重

要的就是学会学习，掌握适合自己的学习方法。只有学会学习的人，才能感受到学习的 乐趣

和动力，只有在快乐中学习，他们才能学得更聪明。

【关键字】长期

学习方法

局限性

因人而异

< br>有句话常被老人挂在嘴边“活到老，学到老”

，学习，是一个长期的过程，人的一 生也无

时无刻不在学习。那么最初的系统的学习应该从小学算起，当许多孩子在学不进去 ，学习成

绩不好时，往往会被说是笨。其实，没有笨孩子，只有懒孩子，没有学不会的孩 子，只有不

会学的孩子。这样说来，学习方法很重要，有效的学习方法是保证孩子学会的 基础。

那么适合小学生学习的方法有那些呢？

1

、生活学习法

生活学习法，就是在生活中发现知识，这是一种强调小学生所处

学习环境的情境学习方法。它特别注意学习的生活背景 ，环境氛围等。

2

、游戏学习法

游戏学习法，是通过 娱乐、益智性的游戏学习，把每一个游戏都当做一次学习，在游戏中学

到知识，通过游戏 的形式来达到学习的目的，学习和游戏同步进行。

3

、激发兴趣

兴趣在小学生的学习过程中意义深远，是学习活动的强大动力。小学生在从事自己所喜

欢的活动时，总会处在满意，兴奋，愉快的状态中，而对自己不喜欢的活动，会觉得枯燥无

味。可以说，兴趣是小学生学习的“动力”

。

“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者”

，说的

就是这个道理。

以上主要是适用于生活中的一些 学习方法，下面简单介绍一下课堂学习方法：

1

、预习学习复习

预习

--

学习

--

复习，一个比较传统却又永远实用的学习方法。它注重的是学习的循环过

程，学习不是一朝一夕的事，它需要不断地接触新的知识，同时又巩固已学的知识。

预习

,

能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，

会使学习效果好，

而且培养了自己

的自学能力

,

课下 你会觉得轻松愉快。合理安排预习的方法因人而异，不必强求一律。

预习之后就是听课了，凡是学习态度端正的学生，在课 堂上都会全神贯注，目不斜视，

高度集中精力，认真听讲。

< /p>

复习也很重要，课后一定要复习，而且要循环往复的复习。大教育家孔子老早就说过了“温

故而知新”

，这其中一个意思就是强调复习的重要性。