-
大学英语基础阶段《翻译》课程教学大纲
课程编号：
06
课程名称：
大学英语翻译
课程类别：
选修
学分：
2
总学时：
32
新的《大学英语教学大纲》
对学生的英汉互译能力提出了具体而明确的要求。在
基础阶段，
要求学生“能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，
理解正
确，译文达意，译速为每小时
3
00
英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料
译成英语
，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时
250
汉字。
”在高级阶段，要求
学生“能借助词典将难度略低于课文的英语短文
译成汉语，理解正确，译文达意，译
速为每小时
350
个英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字翻译成英语，译文达
意，
无重大语言错误，译速为每小时
300
汉字。
< br>”按照此要求，在大学英语教学中开设
翻译课是非常有必要的。
< br>
一、教学对象
本大纲的教学
对象为高等学校非英语专业的高年级本科生。
在学习翻译课程之前，
他们应已掌握基本的语音和语法知识，
领会式掌握
4200
个单词
（其中复用式掌握的单
词为
2500
个）以及由这些词构成的词组和
短语。
二、教学目的和要求
翻译课的目的就是能顺应时代的要求，培养和提高学生的实际翻译能力和理论素
养，使学生在翻译题材熟悉，难度适中的英汉语语篇时，做到在内容上忠实于原文，
表达上通顺流畅。
三、教学内容：
1
．翻译的重要性
2
．翻译的标准
2
．
1
严复的“信，达，雅”
2
．
2
钱钟书的“化境”
2
．
3
奈达的“等效论”
2
．
4
辜正坤的“多元互补”
2
．
5
刘重德的“信，达，切”
2
．
6
大学英语教学中翻译的标准：忠实、通顺、艺术性
3
．
翻译的性质：
3
．
1
翻译与创作的区别
3
．
2
翻译的性质：再现原文语篇的信息
4
．翻译方法：
4
．
1
直译与意译的区别
4
．
2
直译为主，意译为辅，直意结合，灵活运用
5
．翻译过程：
5
．
1
分析——透过原文表层结构，抓住其深层的信息
5
．
2
传译——用目的语将原语所表达的信息转述出来
5
．
3
重组——按译语的规则重新组织译文，做到通顺流畅
5
．
4
检验——检验译文是否做到忠实、通顺
6
．翻译腔及其对策：
6
．
1
什么是翻译腔
6
．
2
翻译腔的根源
6
．
3
如何克服翻译腔
7
．英汉语言的差异与翻译：
7
．
1
英语的形合与汉语的意合
7
．
2
英语的静态与汉语的动态
7
．
3
英语被动意义的显性特征与汉语的隐性被动与中动的区别
7
．
4
英语复句的多层次性和汉语复句的单层次性
7
．
5
英语的直线思维与汉语的螺旋形思维
8
．中西文化的差异与翻译
9
．翻译技巧：
9
．
1
增词法
9.2
减词法
9
．
3
省略法
9.4
改变词类
9
．
5
调整词序
9.6
正反、反正表达法
9
．
7
拆句法与合句法
10
．翻译单位：
10
．
1
以句子为单位
10.2
以段落为单位
10
．
3
以语篇为单位
11
．教学内容的设计：
11
．
1
翻译理论的介绍
11
．
2
名家名译赏析
11
．
3
分项训练
四、教学安排
翻译课为选修课，为期一学期。拟在二年一期系统地开设。总学时为
32
学时。另
外，结合教学内容，也可采用专题讲座的形式进行。
五、教学方法
1
．教师讲授与学生操练相结合
2.
名篇、名译欣赏与理论分析相结合
六、教学检测
测试的内容包括句子、段落和篇章的翻译。英译汉、汉译英各占一半，考试时间
为
90
分钟。
七、教学材料
自编系列教材、讲义与拼盘。
八、参考书目
1
：刘重德，
1994
，
《英汉语比
较研究》
〉
2
：李亚舒，严毓棠，
1994
，
《科
技翻译论著集萃》
，中国科技大学出版社。
< br>3
：
《中国翻译》编辑部编，
1
992
，
《中译英技巧文集》
，中国对
外翻译出版公司
4
：陈生保，
1998
，
《英汉翻译译指》
，中国对外翻译出版社。
5
：钟述孔，
1997
，
《英汉翻译手册
》
，世界知识出版社。
6
：汪榕培，
1997
，
《
比较与翻译》
，上海外语教育出版社。
7
：
Nida, E.
A.,Taber,C.R., and Practice of Translating : E.J.
Brill.
8:
李瑞华，
1996
，
《英汉语言文化对比研究》
，上海外语教育出版社。
9
< br>：
《大学英语教学大纲》修订工作组，
1999
，
《大学英语教学大纲》
（高等学校本科
专用）
，高等教育出版社，上海外语教育出版社。
10
：刘重德，
1994
，
《浑金璞玉集》
，北京：中国对外翻译出
版公司
大学英语基础阶段《语法》课程教学大纲
课程编号：
07
课程名称：
大学英语语法
课程类别：
必修
学分：学分：
记入《精读》
总学时：
《精读》
教学与自主教学相结合
一、教学对象
大学英语基础阶段的<
/p>
《语法》
课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语
法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业
的本科生。
二、教学目的和要求
大学英语基础阶段《语法》课程的教学目的是：帮助学生巩固
和加深基本语法知
识，在发展语法能力的基础上提高他们在语篇水平上运用语法知识进行
交际的能力，
以适应社会发展和经济建设的需要。
三、教学原则
1
．科学性
2.
系统性
3.
指导性
4.
层级性
5.
灵活性
6.
实用性
7
．趣味性
8.
自主性
四、
教学内容
第一阶段
1
．
词汇累
计数
2350
个左右（包括学生入学前已掌握的基础词汇）
；一定数
量的常用词及词组的基本意义和习惯搭配
2
．
语法
1
）词类
2
）句子成份（主、谓、主补、宾、宾补）
3
）词形变化及用法：名词、代词的性、数、格；动词的三种主要形式、十六
种时态；形容词、副词的比较级
4
）被动语态
5
）非限定动词：不定式、动名词、现在分词、过去分词的基本用法
< br>
6
）冠词、数词的基本用法
7
）常用介词的基本用法
8
）情态动词
can, could,
may, might, will, would, shall, should, must,
ought to, have to,
need
等的基本用法
9
）虚拟语气
a.
常见的三种虚拟语气形式（与现在事实相反、与过去事实相反、
实现的可能性很小）
；
b.
<
/p>
虚拟语气的特殊用法（用于
wish
引导
的宾语从句；用于
if only
引导的感叹句；用于
would rather, would
sooner, would just as,
soon
等词之后；
用于
it is
high time, about time
或
time
的句型；用于
as if , as though
引导的
方式状语；用于
imperative,
necessary,
important,
strange,
desirable,
natural,
proper
等形
容词为主句表语时；用于
suggest, insist, demand,
propose, move,
recommend,
require,
desire
等动
词为主句谓语时；
用于
suggestion,
recommendation,
advice, orde
r
等名词引导的名词从句时；用于通过介词引导的短语，如
bu
t for,
without;
以及成语性虚拟语气
Come what may. Be
that as it may
10)
一致性
第二阶段
1
．词汇
600
个左右，累计达
2950
个左右，及一定数量的常用词组
2
．句法：六种基本句型及拓展
S + V ( + Adv ); S + V +Cs; S + V +
O; S + V + Oi + O;
S + V + O + Co;
There + V + S ( + Adv )
以及该六种句型的疑问句、否定句
、特殊疑问句、选择疑问句、
反意疑问句
的结构形式
3
．直接引语和间接引语
4
．同位语
5
．
It
的用法
6
．并列句和复合句
1
）并列句：由
and, but,
or, for, yet, both…and…, either…or…,
neither…nor…,
not only…but (also)…等连接
2
）名词从句：由
that,
what, when, where, why,
how
等引导
3
）定语从句：由
that,
who, whom, whose, which, why, when,
where
等
引导
4
）状语从句：由
when,
while,
as
soon
as,
before,
after,
since,
until,
where,
wherever,
because,
as,
now
that,
so…
that…,
such…
that…
等引导
第三阶段
1
．应掌握词汇
600
个
左右，累计
3550
个左右，及一定数量的常用词组
2
．插入语
(actually,
briefly, generally speaking, as a result, as you
see
等句型
)
3
．
As
的用法
< br>
4
．否定
5
．倒装
6
．强调（常用词、词组、反身代词、助动词
do
、强调句型）
7
．省略
8
．替代（名词的替代；动词的替代
do,
does;
从句的替代：hope
so,
if
so…
等）
9
．分隔
1
0
．句子转换：简单句与并列复合句的相互转换；简单句与从属复合句的相
互转换；并列复合句与从属复合句的转换
第四阶段
1
．词汇应掌握
650
个左右，累计达
4
200
个左右及一定量的常用词组
2
．标点符号：句号、逗号、冒号、引号、省略号等
3
．构词法：词性转换
;
合成词
;
派生词
;
缩略词
;
逆顺造词
;
如
editor
→
edit
等
五、教学安排
1.
语法教学贯穿于二年基础阶段的
精读课文教学之中，利用教材中出现的相
关部分进行归纳小结。
2.
请专家有计划地开设专题语法讲
座，
并将讲座内容制成像带、
音带或光盘。
3.
适当组织一些语法知识竞赛活动。
六、教学方法
1.
教师归纳讲授与多媒体教学相结合。
2.
学生自主完成语法教材内容与开设专题讲座相结合。
3.
语言知识测试与竞赛活动相结合。
七、教学检测
1.
测试方法
1)
进行专题语法检测
2)
纳入期终考试
3)
组织语法知识竞赛
4)
举行语法知识游艺晚会
2.
测试题型
1)
多项选择
2)
句型转换
3)
识别错误
4)
连接句子
5)
中译英
6)
填空
7)
配对
八、教学材料
1.
章振邦
《新编英语语法教程》
，
上海外语教育出版社
2.
《大学英语》语法与练习
1
－
4
册，
上海外语教育出版社
3.
《
21
世纪大学英语》
，
复旦大学出版社
4
．
《新编大学英语》
，
浙江大学出版社
九、参考书目
1
．章振邦，
1994
，
《新编英语
语法教程》
，上海外语教育出版社
2
．张道真，
1994
，
《实用英语语法》
，上海外语教育出版社
3
．薄冰、赵德鑫，
1994
，
《英语语法手册》
，商务出版社
4
．《大学英语教学大纲》
，
1999
，高等教育出版社，上海外语教育出版社
5
．《英语专业本科课程教学大纲》
，
1998
，中南工业大学外国语学院
6
．
Alexander.L.G
.1991,
《朗文英语语法》
，外语教学与研究出版社
7
．
Norman
，
1987
，
《英语语法辨微》
，外语教学与研究出版社
8
．
Quick,
R.,
and
S.
Greenbaum,
1985,
An
University
Grammar
of
English,
London: Longman
9
．
Marphy.
R.,1985,
English
Grammar
in
Use,
Cambridge
University
Press
n A. J. and Martinet
A.V.,1981,A Practical English Grammar
Third Edition, Oxford University Press
大学英语《高级阅读》课程教学大纲
课程编号：
08
课程名称：
大学英语高级阅读
课程类别：
选修
学分：
2
总学时：
32
一、教学对象：
< br>通过基础阶段英语学习，掌握了
5000
词汇量，并具备
了一定的听说读取写水平的
高等学校非英语专业学生。
二、教学目的和要求：
培养学生具有
较强的阅读理解能力，一定的用英语进行综合分析，评判的能力，
帮
助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。
三、教学要求
能顺利阅读难度较高，
内容广泛，体裁多样的文章。精读量为
15000
词，泛读量为
75000
词，
领会式掌握词汇
1000
词，
复用式掌握词汇
300
。
一般阅读速度应达到
100wpm,
快速阅读应达到
150wpm
。
读的技能要求：
准确快速理解作者的主题意图。
分析，
归纳，
概括文章信息。理解文章的文
体特点，论证说明方法，布局谋篇技巧。领会作者用词
造句的深层意思。
掌握作者写作思路，
分析评判论点论据的合理性快速查阅各种信息。
四、
教学内容：
阅读一定数量体裁多样，题材广泛，语言规范的文章。训练理解技巧和速
度，训练通过猜测词意，寻找上下文连贯线索扫清阅读障碍，培养学生对英语句子结
构和词汇的敏感性。学会理解分析长句，难句的方法。理解词句比喻意义。
不同体裁语篇结构的特点。理解写作思路，推理过程的技巧，对文章内容进行评判分
析的技巧。
五、教学方法
讲授与讨论相结合，课
内定时阅读和课外泛读相结合，写与译相结合。
六、测试方法：
1
）阅读文章数篇，回答问题。
2
）阅读一篇文章，写出相关内容的短文
七、教学教材
全国大学英语统编教材
全国高等教育自学考试指导委员会主编，
英语阅读
（第二
册）
，高教版
八、参考书目
1
）刘金玲，
1997
，英语阅读技巧与实践
，湖南人民出版社
2
）姜晓红等编译，
1991
，高级英语阅读几种技巧，
中国矿业大学出版社
3
）吕风芳，<
/p>
1994
，英语阅读技巧，上外版
大学英语《高级口语》课程教学大纲
课程编号：
09
课程名称：
大学英语高级口语
课程类别：
选修
学分：
4
总学时：
64
一、教学对象
《大学英语高级口语》课程教学的对象为已掌握了英语语
言基础知识，在读、听、
写、说等方面受过初步训练的非英语专业本科三、四年级学生。
二、教学目的
随着我国改革开放的不断深入
、社会的不断进步和对外交际的日益扩大，对大学
英语的口语教学提出了更高的要求。而
修改后的教学大纲不仅指语言是符号系统
(a
system
of symbols)
，而且更强调了语言是交际工具
(a
toll for communication)
，
是思维工
具
(the dress of
thought)
，是文化载体
(a carrier of
culture)
。为此，
大学英语最终的目的就是帮助学生打
好语言基础，即在重视语言形式学习的同时，熟
悉英美人的思维方式，借鉴和吸收英语文
化精华，
提高文化素质，
培养英语应用能力。
< br>而《大学英语高级口语》课程的教学则是达到上述目标的重要环节之一。
三、教学要求
对学生在应用提高阶段的口语的要求如下：
< br>1.
能听懂题材熟悉，内容广泛，语速正常的英语讲话，广播，演讲等。
2.
能抓住所听材料要点，
< br>领会讲话者的观点、
态度，
并能进行分析、
推理、
判断。
3.
能用英语进行有关专业的一般性会话。经过准备，能就与本专业相关的作简短
< br>报告和讨论。
4.
能就一般性
的日常生活和社会、政治、经济、贸易技术等问题与英语国家人士
进行口头交流。
以上均要求学生能能就各种熟悉的话题进行口头交际，能较自如地表
达思想。讲
话比较流畅，语言基本得体，语音语调基本正确。
四、教学内容
教学内容包括两部分：
第一部分进行板块式的口语句型操练：
1
．讨论问题
2
．描写数据
3
．比较事物
4
．解释现状
5
．情景对话
第二部分按主题进行实践训练：
1<
/p>
．日常生活：家庭婚姻、妇女与儿童、老人与家庭、代沟、体育运动、旅游
爱好等
2
．社会生活：就业
与失业、男女平等、公共关系、人口控制、环境保护、住
房改革等
3
．政治经济：工农业发展、外贸、医疗、广告、大众媒介
等
4
．教育文化：教育、高科技、信
息革命等
五、教学安排
为达到《大纲》对高级口语教学的要求，该阶段的教学
可开设两个学期，每周
2
学时。
六、教学方法
1.
实践练习为主，讲授为辅。
2.
要求学生广泛涉猎政治、经济、外贸、教育等方面的知识，搜集
信息，并进
行实践。
3.
培养学生思考问题、分析问题的能力。
4.
课堂方法包括：情景会话，看图说话，口头作文，即兴演讲，现场讨论，辩
< br>论等。
七、教学检测
1.
随堂测试：
A.
就所学内容提出若干论点，
学生作
3-4
分钟的发言，陈述自己的观点
，并
进行辩解。
B.
老师或旁听学生针对发言内容提
出反对论点，由被考学生提出辩解。
2.
期末考试：每人
10-15
分钟时间。
A.
老师就所学内容出题，
学生
以抽签的方式决定所考内容。
作三分钟的准备。
B.
就考生发言提出相反论点，考生自我辩解。
<
/p>
C.
老师就学生的平时成绩综合考试分，确定学期口语成绩。
八、教学教材
建议使用外研社的《英语高级口语》教材，
也可拼盘。
九、参考书目
1
、
《大学英语教学大纲》
，
1
999
，上海外语教育出版社
2
、
《复旦大学英语水平考试大纲、样题及词汇表》
，
1998
，复旦大学出版社
3
、
《中南大学外国语学院英
语专业本科课程教学大纲》
，
1998
4
、北京
2000
年新大纲讨论文件
5
、
《英语高级口语》
，
1996
，外研社
大学英语《高级写作》课程教学大纲
课程编号：
10
课程名称：
大学英语高级写作
课程类别：
选修
学分：
2
总学时：
32
一、教学对象
修完大学英语基础阶段课程的各科学生。
二、教学目标与要求
该课程旨在使学
生熟练掌握有关的写作技巧和不同的文体特征，
能用英语就某一话
题进行构思行文、正确流畅地表达思想，能在阅读难度与课文相仿的书面材料时作笔
记
、回答问题、写提纲和摘要
,
能就一定的话题、提纲、表格或图示写短文
,
能写报
告、评论、发言稿
,
能写书信、通知、简历等日常应用文。要求内容完整、文理通顺，
表达思
想清楚，写作速度达到每小时
350---
400
词。
三、教学原则与方法
1
、以生活为源泉、以社会需要为根据来确定教学材料。
2
、以学生为中心组织课堂教学
3
、阅读原著与动手写作并重。
4
、集中讲课与分组讨论相结合。
5
、教师指导与学生自学相结合。
6
、限时写作与自由写作相结合。
四、主要教学内容
1
、记叙文、描写文、说明文、议论文等不同文体的写作训练。与基础阶段
作文相比，不仅文章长度有较大幅度的增加，而且要特别注意句子与篇章的连贯性、
逻辑性等结构上的修辞特征。
2
、读书笔记、提纲、摘要的基本要素，文体特征，词汇特征以及写作技巧。
3
、根据提纲、表格或图示作文的基本特点与写作步骤。
4
、
书写报告
（一般性工作报告、
实验报告等）
与书面发
言的基本格式与修辞特征。
5
、书信
、通知、简历等日常应用文的基本范式与写作。
6
、写作过程中的编辑与加工。
五、教学安排与学时数
第七学期，总学时
32
六、教学检测
平时练习
50%
，期末考试
50%
七、教学材料
《高级英语写作教程》
，彭金定编著
八、参考书目
1
、
Ruth
Spack,
1996,
Guidelines------
A
Cross
—
Cultural
Readings
/Writing
Text, ST. Martin’s.
2
、
Kennedy
X.
J.,
Kennedy
D.
M.,
&Holladay
S.
A.,
1996,
The
Bedford
Guide
for College Writers, ST.
Martin’s.
3
、胡文
仲、吴侦福，
1998
，
《实用英语写
作》
，
外语教学与研究出版社。
4
、丁往道、吴冰等编著，
1996
，
《英语写
作手册》
（修订本）
，外语教
学与研究出版社
5
、赵文书、汪美瑞、汪渭忠等，
1997
，
《大学英语写作》
，
南京大学出版社。
6
、彭金定，
1996
，
《实用大学英语写作》
，高等教育出版社
高等学校非英语专业《英美报刊阅读》课程教学大纲
课程编号：
11
课程名称：
英美报刊阅读
课程类别：
选修
学分：
2
总学时：
32
一、授课对象：
大学英语高级阶段的《英美报刊阅读
》课程教学的对象为高等院校非英语专业
3-4
年级的本科生。
二
、教学目的和要求
1
、使学生打好阅读英美报刊的语言基础，通过新闻提高英语阅读能力，达到大
学
英语教学大纲“能顺利阅读难度较高、内容广泛、体裁多样的文章，掌握高级阅读技<
/p>
能”的要求。
2
、使学生扩大视野，了解英美报刊的基本情况，丰富有关的英美国家社会和文化
的知识
。
3
、引导学生跟踪活的现代英语。
三、教学原则与方法
1
、课堂讲授和阅读相结合进行。
<
/p>
2
、提供学生进行课外阅读，跟踪当时报刊。
四、
教学内容
1
、英语报刊概况
< br>大众传媒与报刊；严肃与通俗报纸；体裁；报刊与语言模式；纸版与电子；
英美主要报刊。
2
、英语新闻概说
< br>1
）新闻的
wh-
要素
新闻的要素；新闻分类：硬新闻；软新闻；特写；专栏等等。
2
）标题
标题的作用；标题分类；标题语言特点。
3
）导语
导
语；导语分类；人物中心式导语；事件中心式导语；悬念式导语；导语的语言
特征；导语
的结构。
3
、英语新闻的语言特点
1
）词汇特点
名词、缩略语；新闻；新闻体词；俚语与俗语；广告语言等。
2
）语法特点
同位语；定语位置；省略；形容词和副词用法等。
3)
修辞特点
*
比喻；借代；典故；双关；排比；对偶；对比等。
4
、英语新闻阅读方法
1)
阅读方法Ⅰ：版面方法，即版、栏、索引、头版等。
2)
阅读方法Ⅱ：语言方法，如句法、关键词、压缩、扩展等。
3)
阅读方法Ⅲ：
视点方法，
事实性阅读
(factual
readin
g)
；
评判性阅读
(critical
reading)
；鉴赏性阅读
(ae
sthetic reading)
；命题分析等。
4)
阅读方法Ⅳ：主题新闻阅读法
灾难消息
(disaster
news)
；法庭报道
(court
reporting)
；
政治新闻
(political
news)
；经济新闻
(economic
news)
；
体育新闻
(sports
news)
；等。
5)
新闻特写的阅读（
news
features
）
*
5.
英美报刊文章选读
硬新闻
10
篇；软新闻
1
0
篇；社论
8
篇；政论
8
篇；书评
8
篇；
小品文
8
篇；读者来信
8
篇；图片及绘画说明
10
篇；广告
20
则。
（说明：
1.
本处篇数为最低限，上限不定；
2.
当年报刊文章至少要占
50%
；
）
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