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吉尔福特<
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(1897-1987)
，
美国
心理学家，主要从事心理测量方法、
吉尔福特
人格和智力等方面的研究。
他因应用心理测量方法和因素分析法进行人格特质的研究，<
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特别
是对智力的分类而驰名世界。
195
0
年当选为美国心理学会主席，
1954
年当选为国家科学院
院士，
1964
年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
生平
<
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吉尔福特出生于美国内布拉斯加州马奎特（
Marquette<
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）的一个农民家庭，病逝于美国
加利福尼亚州
洛杉矶
。
吉尔福特
他的父亲是一位聪明，而且积极学习新事务的农夫，家庭成员中，
还有哥哥和妹妹。他在
小
学一年级的时候，
学习的成就，
就能
够追过三年级的程度，
而更在
12
岁的时候就通过了高
中的入学考试。不过因为家庭的因素没有直
接进入高中，而是跟同龄的同学同年进入高中。
1914
年他
从奥罗拉高中毕业，之后当了两年小学教师，又进内布拉斯加大学学习一年，他
曾一度想
成为化学家，
后应征入伍。
1919
年他回到内布拉斯加大学，
在那里，
海德
（
Winifred
F. Hyde
）让他担任助理以筹措学费，这让他对心理学产生兴趣。
1922
年和
1924
年先后获
该校学士和
硕士
学位。期
间，他担任临时心理诊所主任，处理了约
100
个个案，这一经历
让他感到，单靠
IQ
来了解儿童的能力是非常有限的，因此他认为对于智力需要有更完整的
鉴别
方式。
1924
年，
他进入
康奈尔大学
师从
E.
铁钦纳攻读
博士
学位，
还曾与
L.
瑟斯
顿、
C.
斯皮尔曼、赫尔森（
Harry Helson<
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，
1889.11.09
－
1977.10.13
）有过交往，并曾听过
K.<
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达伦巴哈的课程。
1926
年，他和<
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露丝
（
Ruth S. Burke
）结婚，后育有一女成为工业心理学
家。
1
927
年，他获得哲学博士学位，在
伊利诺大学
和
堪萨斯大学
工作不久后，
1928
年返
回内布拉斯加大学任心理学教授，
在这里，
他逐渐赢得国际声誉并成为美国有名的心理学家
之一。
1940
年，他在南加州大学任职，除了
1941
年曾在圣安娜陆军航空基地负责对机组
人员进行选拔和排名外，一直工作到
1962
年退休。
1964
年获美国心理学会
卓越科学贡献
奖，
1974
年获教育
测验服务社教育与心理测量贡献奖，
1977
年任国际智力教育
会主席。
1983
年获心理学基金会金质奖。
1987
年病逝于美国加利福尼亚州
洛杉矶。
主要著作
著作与论文共计
400
多种。主要著作
有：
吉尔福特
《统计学》
（
1940
）
、
《人格》
（
1959
）
、
《智力的分析》
（
1971
）
、
《超
越智
商》
（
1977
< br>）
、
《认知心理学的参照框架》
（
1979
）
《创造性才能》
（
< br>1985
）等。
备注
<
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英国心理学家
斯皮尔曼
（
C.
E.
Spearman
）
1904
年提出智力二因素论，认为心智活动
包括普通与特殊两种因素；普通因
素称为
G
因素（
General
Factor
）
，特殊因素称为
S
因素
（
Specific
Factor
）
。
G
因素代表一般能力，是一切心智活动的主体，
S
因素代表个人的特别
能力，只与少数活动有关。一般智力测验所测量者，即为
G
因素，故而一般称智力为普通
能力。
编辑本段
主要贡献
智力三维结构模型
他在多年因素分析研究的基础上于
1959
年提出了智力三维结构模型（
Structure
of
Intellect
，
SOI
）理论，他否认有普遍因素
G
的存在
[1]
。认为智力结构应从操作、内容、
产物三个维度去考虑。
智力活动就是人在头脑里加工（操作过程）客观对象（内容）
，产生
知识（产物）的过程。智力的操作过程包括认知、记忆
吉尔福特
、发散思维、聚合思维、评价
5 <
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个因素；智力加工的内容包括图形（具体事物的形象）
、符
号（由字母、数字和其他记号组成的事物）
、语义（词、句的意义及概
念）
、
行为
（社会能
< br>力）
，共
4
个因素；智力加工的产物包括
6
个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、
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