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英语课堂教学反思
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王铁娟
本课结合第一课时学过的短语教学
Are you
helpful? What
can you do? I can ....
You
’
re helpful!
对话
，并能在情景
中运用。
这几个句子对五年级学生来说并不难，<
/p>
如果把该课上成
一个简单的会话课则会显得非常单调。
因此，
该教师根据学生的
认知水平和年龄特征，<
/p>
结合本学期以
?小学英语课堂教学短剧化?
为主题的教学研讨活动，将这节课设计成一节短剧课：以?田螺
姑娘?这个故事为模板
，把对话融入其中，拓展本课教学内容
.
通过对短剧的学习和表
演，让学生在轻松愉悦的氛围中感受语
言、运用语言，对话变得生动有趣、充满想象，更
富有意义，也
体现了新课程标准提倡的在小学阶段培养学生英语学习兴趣的
教学理念。
角色引
路，体验情趣。让孩子在快乐，轻松的氛围中通过角
色转变体会学习的乐趣
.
任务导学，互动交流。让孩子在丰富多
彩的活动中
学习掌握更具形象的知识，
不仅有利于孩子对于知识
的接受，更
能激发孩子参与活动的积极性
英语课堂教学反思
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王铁娟
< br>基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，
激发和
培养学生学习英语的兴趣，
养成良好的学习习惯和形成有效的学
习策略，
发展自主学习的能力与合作创新的精神，
培养学生综
合
运用英语的能力。
本堂课遵循以上
原则，
并结合小学英语课程标准的要求而设
计的。
我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，
促使
学生积极主动地学习英语，
并将所学的知识自然有效地运用于生
活实际，收到了?现学现用、学用结合?的成效。
当代教
育主张?开放式课堂教学?
，注重培养创新型人才。
基于这一理
念，
我在教学过程中依据教学要求、
结合教学内容有
意识地充实了丰富有趣、
针对性强的开放性游戏活动，
使孩子们
在?乐中学、学中乐?
。我在教学中分别采用了?
漂亮钟面争抢
认读?
、
?滚动时刻快速
反应?
、
?模拟时钟情景问答?等等活动，
有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。
英语课堂教学反思
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王铁娟
< br>通过本单元的教学，
我发现只要带着爱心，
带着真诚去进
行
自己的课堂教学，
学生就会很愿意学习，
并且课堂纪律特别的好。
学生就很容易跟教师沟通。
我对自
己的教学方法也进行了深刻的
反思。我突然发现，我有了自己的一套实际的教学方法。每
节课
之前我都会复习旧课，
复习旧棵一定要把重点难点复习到。
讲授
新课一定要让学生理解整篇文章，使学生没有疑问，这样，
他才
愿意学。
我发现每节课提问学生几个学过的问题，
学生的阅读理
解能力就会提高的很快。
每节课学
生对单词抢答很感兴趣，
比如：
我说?记得?学生们一块儿说?
remember
?
。这个时候孩子们
的
注意力非常集中，
充满了激情和热情。
当然还有个别学生对英语
不感兴趣，
这部分学生懒得去背单词
，
怎样提高这部分学生的学
习兴趣，仍然是我该探讨的问题，今
后应多了解学生，多与学生
课下交流，
去发现他们在想什么，<
/p>
这样有利于提高他们的学习兴
趣。
英语课堂教学反思
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王铁娟
< br>爱因斯坦曾说过：
?兴趣是学生最好的老师。
?
托尔斯泰也说
过：
?成功的教学所需要的不是强
制而是激发学生的兴趣。
?
学生
只有对
学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
但在
英语
教学这两周来，我感到我们班中有个别学生有
厌学情绪。
这其实也不能完全埋怨学生，
有很大一部
分的责任在
于我自身。
在平时的教学中，
我对于那些学习有困难的学生耐心
辅导还不够，
对于他们学习
中的点滴进步却不能及时的发现并加
以表扬，有时把眼光集中在那些优等生身上，久而久
之，那些学
困生对学习
英语
失去兴趣，
抱着种破罐破摔的态度，因而学习成
绩总是搞不上去。
<
/p>
我们常说：
?亲其师而信其道?要让学生愿学，首先就
要师生情感交融。
教师通过自己的一举一动去感染学生，
< br>把亲切、
信任、尊重、友好的情感传递给学生。
英语课堂教学反思
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王铁娟
< br>本周我对第一单元的内容进行了教学
,
重点是单词和句型
的
巩固和操练
,
如句型
Who
’
s
your
…
teacher?
What
’
s
he
/she
like ?
She/He
is
young/funny/tall/
old/kind/short/thin/pretty/
…
. Is
he/she ...? Yes,he is. /No he isn'
t.
在教学中
,
我根据学生
的实际情况
,
采取了不同的教学方法，
充分地调动学生的积极性，
让他们主动参与到教学中来。
< br>
在这一课的课堂中，我充分地采取了游戏、表演等
形式，如在教学
let's chant
这一部
分，我教学生边唱边做动
作，并采取了小组竞赛的形式，激发了学生的学习兴趣，使课堂
气氛达到了高潮。
在教学
中，我发现有一部分学生虽然会说，但是却
不会写，在写的方面需要加强。课上不仅要加
强听、说、读的训
练，还要注重写的技能的训练，让学生有全面训练的机会
.
英语课堂教学反思
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王铁娟
< br>本周我进行了第二单元的教学
,
这部分的内容与学生的实
际
生活非常贴近，也是学生比较熟悉的，因此，学生学起来轻车熟
路，
也很感兴趣。
这一单元主要学习了星期一到星期日的名称
和
拼写，
和句型
what
day
is
it
today?
It
’
s
…
.
What
do
you
have
on
Mondays/Tuesdays/
< br>…
?
We
have
Chinese,
math,
P.E.
and music.
在听、说、读的方面，学生都掌握
得比较好，但是对
于星期的名称的拼写，
有一定的难度，
尤其星期三和星期六的拼
写，需要进一步的指导和加强
.
对于星期名称的记忆，我进行了
指导，要注意首字母
的大写，并且它们都是以
day
结尾的，这更
< br>利于学生掌握新单词，
为下一步的学习打下了一定的基础。
在课
堂上我充分调动学生的学习积极性，
让学生参与到知识形
成的过
程中，并从中感受到
参与之乐，
思维之趣，成功之悦
。
英语课堂教学反思
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王铁娟
< br>我在教学四会要求单词时，
先通过日常谈话引出要学的四会
单词，
然后把它写到黑板上的四线格中，
边写边让学生一起拼
写，
让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼
写，
并告诉学生一些单词的发音规则，
告诉他们哪些字母和字
母
组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在
活动手册上进行临摹，
并在抄写本上进行适量的抄写，
及时批
改，
对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，
努力做到人
人都
能掌握。
另外，
我在教学新的四会单词前，
会对前面学过的四会单词
进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并
且我还在早上或者课前进
行集体默写，
让学生对自己的复习情况
进行检查。
教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，
使学生很快地进入了学习状态。
英语课堂教学反思
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王铁娟
< br>小学生，
特别是低中年级的小学生爱说、
爱动、
爱唱、
爱跳，
他们不愿意去死记硬背那些枯燥无
味的单词，却易于从多方面、
有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我
在单
词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或
同时进行，融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性。小学英
语出现了较多的日常
生活中名词，
这样可借助实物、
色彩图片及
英文歌曲，
化静为动，
从而在欢快的节奏中学习了１１种文
具的
英文单词，并琅琅上口。
我在英
语课堂教学过程中，
恰当地运用手势的作用。
如今天
所学的儿歌中有两句?
I can see
?教师
边说
,
边用手指指眼睛，
示意学生看；
?
for you and me
?老
师指指自己再指指对方
,
让学
生明白<
/p>
you
和
me
的
意义。当学生操练或表演结束时，教师竖起
大拇指说?
Good
！
?给学生以表扬和鼓励。
英语课堂教学反思
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王铁娟
< br>本单元是围绕购物来编排的，
教材为学生提供了日常生活中
购买服饰的场景，
帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方
式，在本单元对话的学习过程中，要特别注意对话的操练。
购物是通过双方对话来实现的，通过挑选物品以及到物
品的颜色，
最后是询问价格来达到购买的目的，
所以在教学过程
中，教师应尽量创设?情景?，并通过不同的语调，手势引导学
生学习。
首先，通过
Can I help you?
< br>来询问顾客需要什么东西，
这里要特别注意培养学生疑问的语气，
来达到最佳的效果，
对学
生口语的要求要非常的严格，
这样才能使他们置身于营业员的情
景中间；其次，通过询问
what
colour?/whatabout
the
…
one?
来使学生体会营业员对顾客进行推荐的语气，
这里学生口语的语
调都直接影响学生对对话的理解。
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