-
Unit 1
How tall are you?
Part A
教学内容
教学目标
Let’s learn,
Do a survey and report, Let’s try, Let’s
talk
【知识目标】
1.
四会词汇
:younger,
older, taller, shorter, longer
2.
三会词汇
:dinosaur,
hall, metre, than, both
3.
重点
句型
:
⑴
—
H
ow tall are you?
—I’m
1.6
1 metres.
⑵
Wu
Yifan is taller than John, but Zhang Peng is
taller than Wu Yifan.
【能力目标】
1.
能够听、说、读、写四会词汇，能够听、说、认读三会词汇
。
2.
能够理解并熟练运用问答身高
的句型；
能用四会词汇，
与比较级的
结
构，完成比较和描述。
3.
能够运用
计量单位
metre
，能根据所给的数据，运用比较级标志词<
/p>
than
进行人或物身高的比较和描述。
【情感目标】
引导学生主动关注身边的人和事物。
教学重点
’s
learn
中
younger, older,
taller, shorter,
longer
五个单词的学习。
2.
询问和回答某人身高的句型的学习。
3.
能在语境中灵活运用比较级来表达
“A
比
B
更
……”
。
1.
形容词的比较级的构成及其在句中的运用。
2.
让学生学会在实际生活中询问身边的人或物的年龄、
身高等并用比
教学难点
教学准备
较级的句型来比较和描述。
课本、教
学图片若干、课件、磁带、录音机
课时安排
2
课时
（或其他音频播放设备）等
第一课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
talk
批注
同学们，新学期到来了，大家在假期里玩得开心吧，肯定长高
“T”
代
表
了不少吧。
T:How many people are there in your
family?
S1:There are three.
S2:Four.
S3:…
T:How old are you?
S4:I’m 11 years old.
S5:I’m
10 years old.
2.
学生之间互相询问，组长做好相关记录。
二、
Presentation & Practice
Let’s learn
教师，
“S”
代表
学生，后同。
1.
教师呈现三组分别表示年长、年
幼、高矮和长短的图片，带领
学生认读并学习新词。
(1)
教师出示潘长江和林书豪的照片（其他类似的也可）
,
引出
用图片加
shorte
r
和
taller
。
< br>T:Look at the Picture One. He is Pan Changjiang.
强学生对所学
He is
short. Look at the Picture Two. He is Lin Shuhao.
He is tall.
词汇读音、拼
Pan Changjiang is shorter than Lin
Shuhao. Read after me. Shorter,
写、意义的直
shorter,
shorter.
Lin
Shuhao
is
taller
than
Pan
Changjiang.
Read
观印象，便于
after , taller,
taller. (
板书
shorter,taller)
学生记忆。
(2)
教师让学生再次观察潘长江和林书豪的照片
,
启发学生
发现
二者的年龄差异，
引出
older
与
younger
< br>。
T:I think Pan Changjiang
is older than Lin Shuhao.
Read after me. Older, older, older. We can
also
say
Lin
Shuhao
is
younger
than
Pan
Changjiang.
Read
after
me.
Younger, younger, younger.
(
板书
older ,younger)
(3)
教师出示一长一短两把尺子，引出
longer/s
horter
。
T:Look
at
these two rulers. I think this one is
longer than that one. We can say
that
one is shorter than this one,too.
学生跟读
longer
与
shorter
。
（板
书
longer,
shorter
）
在速度竞
2.
玩游戏：词语接力赛。教师随口说出
taller,
shorter,
longer,
赛中，进一步
younger, older
< br>中的任意一个，
迅速点
S1
起来
说出其反义词
,
以做
强化学生对本
示范。然后学生分组开展活动，
S1
随口说
一个词，迅速点
S2
课重点单词的
回答
，依次进行淘汰赛。对于卡壳、答错或反应过慢的学生可
记忆。
以给予小小的惩罚，比如稍后为组内同学表演个小节目（唱首
歌
或跳支舞）
。
3.
播放录音让学生跟读。
（注意矫正学生的发音）
4.
教师引导学生模仿课文例子进行相关的简单对话，并试着
运
用
“A is younger/older than
B.”“A is taller/shorter than
B.”
等句式进
行简单表达。
Do
a survey and report
1.
教师将全班分
成
6
—
10
人
一组，
让学生先在下面自主练习。
10
分钟后请一组学生上台，一人依次询问小组成员：
“How old are
you?”“How
tall
are
you?”
，
其
他
人
依
次
回
答
：
“I’m…years
对
于
在
old.”“
I’m…metres.”
教师请一名学生做速录员，根据对话制作出
< br>“
小小调查员
”
一份建议调查表
。如：
Name
Age
Height(m)
S1
11
1.61
S2
12
1.60
S3
11
1.59
S4
12
1.62
场景游戏中表
现优秀的小组
和学生，教师
要给予一定表
2.
教师引导学生用
younger/older
或
taller/shorter
来说句子，根据
扬或奖励。
表格来进行描述。
如：
S2 is
older than S1.
S1 is younger than
S4.
S4 is taller than S3.
S3 is shorter
than S1.
S4 is taller than S1, S2 and
S3.
S4 is the tallest of
all in the group.
作业
1.
抄写并熟记本课学的五个重
点单词。
Unit 1 How tall are
you?
板
书
taller
shorter
younger
older
设计
2.
自
主预习
A
部分
Let’s
talk
的
设
计
longer
课文。
How tall are
you?
I
’
m
…
A+be+
比较级
+than+B.
第二课时
教学过程
批注
一、
Warm-up & Revision
Free talk
T:How tall are
you?
S1:I’m
1.61 metres.
T:How tall are
you?
S2:I’
m 1.59 metres.
T:Oh! S1 is taller than S2.
二、
Presentation & Practice
Let’s try
1.
让学生读题
,
了解题目大意，带着问题听录音。<
/p>
2.
播放录音，让学生完成两个选择题
。
3.
师生核对答案。
4.
再次播放录音，教师对学生有疑问的地方进行简单讲解。
< br>
Let’s talk
这
个
环
节
复习了之前学
过的知识，意
在引出新课。
播放录音
之前，教师要
督促学生浏览
一遍题目，
让
学生对接下来
要听的内容做
一些猜测
。
1.
教师展示一群恐龙的图片，板
书
dinosaur
并带读。师生看图，
进行问答练习。教师指着恐龙问：
“What are
they?”
学生回答：
可
以
拓
展
“They
are
dinosaurs.
”
再
指
着
某
只
恐
龙
说
：
< br>“This
dinosaur
关于恐龙的小
is…metres.”
然
后
< br>问
学
生
：
“How
tall
are
yo
u?”
学
生
回
答
：
知识。
“I’m…metres.”
教师引导学生说出：
“I’m
taller/shorter than it.”
2.
用录音机或其他设备播放课文录音，
让
学生完整听一遍之后再
逐句播放，让学生跟读。
3.
呈现并讲解句型
“How
tall
is…?
It’s…metres.”
“I’m
taller
than
this
one.
”
。
4.
让学生两人一组分角色练习
Let’s talk
部分的对话。
可选
2-3
组
学生上台展示，比一比，评一评。
5
.
学生根据实际情况，自主完成对话后的填空题。
作业
1.
熟读
Let’s
talk
课文。
Unit 1 How tall are you?
What are they?
板
书
They are
dinosaurs.
设计
2.
自主预习
B
部
分
Let’s learn
中
设
计
This dinosaur
is…metres.
的新单词。
How tall is…?
It’s…metres.
I’m
taller than this one.
Part
A
部
分
重
点
学
习
了
几
对
表
示
比
较
级
的
反
义
词
“younger
;older;taller,
shorter; shorter,
longer”,
并学习将这些词语运用到日常的口语交际中。教师在教授
单词时，
可将单词的正反义结合，
并通过反复强化训练来掌握比较级。
最后通过
询
问
身
高
，
来
强
化
训
练
“How
tall
are
you?
I’m…metres.”
和
“A+be+
比
较
级
+than+B.
”
两个句型
,
让学生在日常交际中学会问答身高，
并进行比较。
Part B
教学内容
Let’s
learn,
Match
and
say,
Let’s
try,
Let’s
talk,
Read
and
write,
Let’s
check, Let’s wrap it
up
，
Story time
（
C
部分）
【知识目标】
1.
四会词汇：
thinner
，
heavier
，
bigger
，
smaller
，
stronger
教学目标
2.
三会词汇：
kilogram,
countryside, lower, shadow, smarter, become
3.
重点句型：
（
1
）
—
How heavy are you?
—I’m…kilograms.
（
2
）
Your feet are
bigger than mine.
（
3
< br>）
—
What size are your
shoes, Mike?
—
Size 7.
【能力目标】
1.
< br>能够听、说、读、写五个四会单词，能够听、说、认读六个三会单
词。
2.
能准确灵活地运用上述形容词的比较级来比
较和描述人体或事物
的特征差异。
3
.
能运用询问体重的句型并运用计量单位
kilogram
回答体重。
4.
能询问并回答鞋的码数，即
“What size are your shoes?
My shoes are
size 37.”
【情感目标】
1.
< br>让学生了解重量计量单位
kilogram
。
2.
让学生能够养成合理饮食的习惯，保持身体
健康。
教学重点
1.
掌握五个四会词汇。
2.
掌握
“How
heavy
are
you?
I’m…kilograms.”“What
size
are
your
shoes? My shoe
s are size 37.
”
句型，能在日常交际中询问和回答人的
体重和鞋的码数。
教学难点
<
/p>
1.
灵活运用询问鞋码和体重的句型并作答。
2.
了解
big, thin,
heavy
等的比较级形式的变化和形容词、副词比较级
的特殊构成形式。
教学准备
磁带和录音机（或其他课本
配套音频设备）
、
课件、几组表现大小和胖瘦的图片等
第一课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
批注
可以分男
课时安排
4
课时
1.
学生之间
“Free
talk”,<
/p>
互相询问年龄、身高等，并运用
older,
生、女生阵营
younger, taller,
shorter, longer
来进行比较。
比一比，看哪
2.
播放教材配套英文歌曲
“My small cat”
，然后带学生一起唱，
一
方
唱
得
更
做课前热身。在学习歌曲的
过程中学习本单元所学单词的比较
好。
级。
二、
Presentation & Practice
Let’s learn
1.
教师拿出一组图片
（比如大象和老鼠）
来引出
bigger
与
smaller
。
2.
教师问
T:How heavy
are you?
S1:I’m
40 kilograms.
T:Oh, I’m heavier than you. I’m 47 kilo
grams.
（引出
heavier
）
此
部
分
通
过教师呈现图
3
．出示一位男孩两张不同的照片，拿出第一张问：
“What’s
he
片和学生分组
like?”S1:
“He
is
tall
and
thin.”
出
示第
二张
问：
“What’
s
he
活动，很好地
like?”S2: “He is
thinner.”
完成了重点词
4.
出示
Sarah
和
Zhang
Peng
的图片，并引导学生回答：
Sarah
is
汇和体重问答
thin.
Zhang Peng is stronger.
5.
带学生听
Let’s lea
rn
部分的录音，并让学生跟读。
及比较句型的
教学任务。
6.
将全班分成六组，一人抽图片，其他五人根据抽到的图片来
说句子，比较差异，如
: Mike’s feet are
bigger than Wu Yifan’s.
比
一比哪个组用时最短，并且说得最正确。
7.
板书单词，用表格呈现，引导学
生观察特殊变化的单词。如：
原形
比较级
big
bigger
small
smaller
thin
thinner
heavy
strong
教师可先
heavier
stronger
Match and say
1.
教师展示课本上的图片，并板书
或用课件呈现
bigger,smaller,
自己示范，再
longer,
shorter
等词及
“Mike’
s
fish is
than
.”
，<
/p>
为学生开展
请
学
生
来
练
小组活动提供词汇、句型的语言
支持。
习。对于表达
2.
Match
and
say.
将每个人所钓的鱼进行连线，并运用所学比较
准确的学生给
级词汇来说句子，小组讨论并比较描述每个人所钓的鱼。
3.
让每一个组派一个代表起来作简短的报告。
（对于
学生表达得
不到位的地方，教师现场及时给予矫正。
）
作业
1.
抄写
thinner
，
heavier
，
bigger
，
Unit 1 How tall
are you?
予一定奖励。
s
maller
，
stronger
这几
个单词。
板
书
thinner
，
heavier
，
bigger
，
smaller
，
设计
2.
自主预习
Part
B
Let’s
talk
的
设
计
stronger
课文。
How heavy are you?
I’
m
…<
/p>
kilograms.
第二课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
1.
拿出上节课的单词卡片，让学生
“
开火车
”
来认读单词。
批注
复
习<
/p>
前
面
学过的知识，
2.
同桌二人相互对话，复习所学句型，问答和比较身高、体重。
为新课预热。
二、
Presentation & Practice
Let’s try
1.
让学生读题。
< br>2.
教师给学生播放录音，学生完成两道选择题。
3.
师生核对答案，教师点拨难点。
Let’s talk
1.
教师出示
Mike
和
W
u Yifan
在商店里试鞋子的场景。
听前先看
题，养成好习
惯。
2.
根据图片上的内容用英语进行提问：
Whose
feet are bigger than
the
other’s?
3.
将图中
Mike
和
Wu
Yifan
比脚的图片进行分析，
用英语表达出
来：
Mike’s feet
are bigger than Wu Yifan’s.
4.
教师让同桌两人一组，
比一比谁的脚大，
< br>并运用
bigger
来说句
子。
如：
My feet is bigger than yours.
互
助
学
习
给学生提供了
5.
教师让同桌二人中脚大的那名同学站起来，并问：
“What
size
一个轻松、自
are
your shoes?”
引导学生回答：
“Size…”
主
的
学
习
环
6.
教师让鞋码最
大的那位同学到讲台上，并问：
“W
hat
size
are
境，可以提高
your shoes? How tall
are you? How heavy are you?
”
引导学生回答
学生创造性思
问题，引出
kilogram
。
7.
同桌二人间运用句
型：
“
How tall/heavy are
you?
”
维的能力，还
能培养良好的
8.
大家能不能猜猜
Mike
和
Wu
Yifan
两人
“
Whose
shoes
are
团队意识。
bigger? Who
is heavier
？
”
教师将
bigger
和
heavier
放在一起，让
学生对比观察：
bigger
=big+g+er
heavier=heavi+er
(
改
y
为
i<
/p>
加
er)
。
引出
讨论，
并让学生保持对这两个问题的好奇心，从而引出
“Let’s
talk”
。
9.
听
“Let’s talk”
第一遍时，跟读听力，学习正确的语音语调。听
第二遍时思考
:What size are
Mike’s
/
Wu Yifan’s shoes? How
heavy
is Mike/Wu Yifan? Who is heavier?
师生核对答案，
并听第三遍理
解对话内
容，理清谁更高、谁更重、谁的鞋码更大。
10.
两人一组分角色朗读对话，请几组上台表演。
作业
1.
熟读
Let’s
talk
部分课文。
Unit 1 How tall are you?
What size are your shoes?
板
书
My shoes are
size 37.
设计
2.
自主预习
Read
and
write
部
设
计
Your
feet
are
bigger
than
mine.
分。
How heavy are
you?
I’m
48 kilograms.
第三课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
批注
教师引导学生运用前面所学的比较级描述和比较自己现在的一
引
出
新
课
些变化。教师可先进行自我描述，给学
生做示范，然后点学生
内容。
起来回答。
T:I’m
thinner/stronger/smarter now. What about you?
S
1
:…
二、
Presentation & Practice
Read and write
读
文
章
和
完成练习要有
1.
教师陈述：
“Spring is coming!
The sky
is clearer and the sun is
时间限制。教
brighter.
Can
you
think
of
any
other
changes?”,
引导学生发挥想
师要有意识地
象，运用比较级进行简单的描述。
2.
用
PPT
出示日出与
日落人影的长短的图片，引出课文。
3.
教师让学生初读课文，完成
Read
and
circle.
部分的
1
—
3
小题
练习。教师请几名学生说出他
们的答案，然后评讲练习。
培养学生高效
阅读的能力。
学
生
先
自
己读，再对比
4.
教师播放文章的录音，
让学生在心里跟着默读一遍。
然后再逐
标准、地道
的
句放录音，让学生分句跟读。
读法
，以便能
5.
教师让学生自行默读全文，试着概括文章大意，完
成填空题。
更容易发现自
6.
引导学生完成
Think and discuss.
部分的三个问题。师生就此进
己读得不够好
行问答和讨
论。看学生是否真正理解了课文内容。
的地方。
作业
Unit 1 How tall
are you?
It
is
getting
lower
and
lower,
but
his
shadow
is
getting
longer
and
longer.
自主预习
Let’s
wrap
it
up
板
书
设
计
设计
部分的内容。
第四课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
师生日常问候。
T: Good
morning/afternoon, boys and girls!
Ss:
Good morning/afternoon!
T: How are you?
Ss:
Fine, thank you!
二、
Presentation & Practice
Let’s check
对
于
问
答
题，教师在最<
/p>
用日常的
问候用语开始
一节课。
批注
1.
出示
Let’s
check
的四组图片，让学生根据图片猜测画面意思。
后要给出完整
2.
播放录音，让学生了解听
力内容的大意，做到心中有数。
句子的答案，
3.
< br>再次播放录音，
让学生根据听到的内容完成问题，
在学生
听的
并且要督促学
过程中做适当的引导。
Let’s wrap it up
生也把句子写
完整。
1.
用课件出示课本图片，
让学生读一读
Zip
举起的方框中的单词，
学生注意观察比较级的变化规则。
2.
讲解归纳比较级形式的基本变化规则。
引导学生写出
Zoom
下
方框里形容词的比较级。
3.
师生核对答案，确保学生将正确的比较级形式填入横线。
4.
学生读一读，记一记。
Story time
1.
教师呈现
Story
time
挂图，让学生边看图边听录音，听完回答
教师的问题：
Who are in the story?
What are they talking about?
Who is the
excellent goalkeeper?
同
桌
讨
论
的环节要把握
2.
再次播放录音，让学生边听边看课文。听完后和同桌讨论、交
好
时间，提醒
流，讲一讲这个故事的内容，两人互相帮助整理出故事的大意。
学生专注于讨
3.
鼓励学
生起来给大家讲讲这个故事，
可以分几段让不同学生完
论问题，
不要
成。
4.
学生分角色表演故事。
开小差。
作业
Unit 1 How tall
are you?
形容词比较级的变化：
< br>直接加
“er”
：
tall→t
aller
双
写
末
尾
字
母
再
加
“er”
：
thin→thinner
改
“y”
为
“i”
加
“
er”
：
happy→happier
heavy→heavier
1.
抄写并背诵本单元重点词汇
板
书
设
计
设计
和句型。
2.
自主预习下一个单元的内容。
B
部分从
听、说、读、写全方面来训练和强化比较级。通过这部分的学习和
训练，
学生进一步掌握一些描述人或物形体特征的形容词的比较级，
并能进行基
本的对话和比较。
教师不断地引导，
使学生初
步了解和掌握了形容词比较级的变
化规则。
Let’s
wrap it up
部分，
要求学生能自己归纳总结比较级简
单的变化规律，
培养学生注重观察、总结和分类记忆的良好习惯。
Unit 2
Last weekend
Part A
教学内容
Let’s learn, Do a survey and report,
Let’s try, Let’s
talk
【知识目标】
1.
< br>四会词汇：
cleaned,stayed,washed,watched
2.
三会词汇：
drank,show
3.
重点句型：⑴
—
< br>What did you do (last weekend)?
教学目标
—
I cleaned my room and wash
my clothes.
⑵
—
How
was your weekend?
—
It was fine, thanks.
【能力目标】
1.
< br>能够听、说、读、写四个四会词汇，能够听、说、认读两个三会
词汇。
2.
能够理解并熟练运用重点句型来询问和评价上周末的活动
情况。
3.
能了解动词过
去式的一般变化规律，即在动词原形后面加
“ed”
。
【情感目标】
教育学生熟悉身边的人的周末活动情况，做到经常关心他人。
教学重点
1. Let’s
learn
中表达过去活动情况的四个词组。
2.
询问对方周末活动情况的问句和答语。
教学难点
1.
能够熟练运用重点句型自由谈论彼此周末活动情况。
2.
动词过去式的构成规则。
教学准备
课本、课件、图片、磁带、
录音机（或其他
课时安排
2
课时
音频播放设备）等
第一课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
师生日常问候和自由问答。
批注
以
自<
/p>
由
问
答的方式，自
T:Good
morning,boys
and
girls!
What
do
you
usually
do
on
然而然地导入
weekends?
(
旨在帮助学生回忆学过的动词短语
)
新课。在活泼
S1:I
usually clean my room.
S2:I usually do
my homework/play football/watch TV
.
S3:...
二、
Presentation &
Practice
Let’s
learn
1.
用课件出示课本图片
，让学生自己观察并回答问题。
T:What are
they doing?
轻松的交流中
为新单元的学
习预热。
S1:Mike is cleaning his room and
washing his clothes.(
教师提醒学
生注意物主代词的变换
)
S2:Chen Jie is staying at home and
watching TV
.
(1)
呈现词组
:cleaned
my room, washed my clothes, stayed at home,
watched
TV
,
强调过去式的发音
/d/,/t/,/
?
d/,/t/
。学生跟随教师朗读
词组。
玩
“
卡片识单词
”
的游戏
（教师
出示动词原形词组卡片，
学
生说动词词组的过去式；出示人物活动图片，学生说出对应的
词组）
。
(2)
呈现句型：
What did
you do?
师问生答。情景图问答练习：出
示
Mike
微博截图，操练句型
< br>:What did +
主语
+do?
主语
+
动词过
去式
+
其他
.
2.
播放录音让学生跟读。
跟
读
录
音
3.
教师指导学生两人一组模仿课文例
子进行相关的简单对话。
时，对于学生
如：
S1:How was your weekend?
S2:It was fine, thank you.
S1:What did you do?
S2:I stayed at home and watched
TV
.
发音不标准的
地方，教师要
Do a survey and report
特别指出并
多
1.
教师指导学生
6
—
7
人一组，完成这个版块的活动。学生可先
带读几次。
于组内讨论、交流，
10
分钟后教师请一组学生上台，一人依次
询问
“How was your weekend?”“What did you do?”
，其他成员依
次回答。教师请一名学生根据对话制作出一份组员
周末活动情
况调查表。如：
What
did you do?
washed my clothes
stayed at home
watched TV
cleaned my room
did something else
Tick
对于在
“
小
小
调
查
员
”
场
景游戏中表现
优秀的小组和
< br>学生，教师要
给予一定奖励
2.
教师引导学生运用本课所学的四
个词组及句型
“
How
was
或表扬。
your
weekend?”“What
did
you
do?”
，根据活动中完成的
调查表
格，
向全班同学作报告。
可以这
样开始：
Last weekend,two students
washed their clothes…
作业
1.
抄
写本课学的几个四会单词、
词组并做配套练习。
Unit 2 Last
weekend
clean
—
cleaned my
room
设计
2.
询问同学或朋友的周末安排。
<
/p>
板
书
wash
—
washed my clothes
3.
学生自主预习
Let’s
talk
。
设
计
stay
—
stayed at
home
watch
—
watched TV
第二课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
ngs
T:Good
morning/Good afternoon,class.
Ss:Good
morning/Good afternoon,Ms Wang.
a game
在
游
戏
竞
批注
将学生分为两大组，教师把苹果形状的单词卡片贴在苹果树上，
赛中复习上节
谁能拼出上一课时的词汇，谁就获得一个苹果，获得苹
果最多
课的内容，为
的一组获胜。
二、
Presentation & Practice
Let’s try
1.
让学生读题。
2.
播放录音，让学生完成两个小题。
3.
师生核对答案。
4.
再次播放录音，定格得出问题答案的听力内容。
Let’s talk
新课做准备。
1.
学生阅读
Let
’
s
talk
的短文并圈出不认识的单词，如：
was
，
drank
。
2.
播放课文录音，
让学生完整听一遍之后再逐句播放，
让学生跟
读。
3.
教
师讲解：
drink
—
drank
am/is
—
was
are
—
were
学
生
带
着
问
题听课文时，
4.
教师播放
Let
< br>’
s talk
的课文录音，并要求学生回答问题：
What
教师提醒学生
did
Mike
’
s grandpa do last
weekend?
边听边用铅笔
5.
教师再次播放
< br>Let
’
s talk
的课文录音，学生跟读并思考问题：
在课文上画线
How was your weekend?
What did you do
last weekend?
What are you going to do
next weekend?
-play
两人一组练习对话，并请三对学生上台表演。
作业
设计
Let’s learn
部分比较简
单，重点学习几个动词短语的过去式并要求掌握动词
过去式的一般变化规律，即直接加<
/p>
“ed”
，对于
“is”
和
“do”
的过去式要特别强调。
另外，要求学生能运用重点句型。
Let’s
talk
部分主要讨论过去的活动，要求学生灵活运用句型
“What
did
you
do?”
并作答。了解一些动词的过去式变化，并知道过去式的特殊变化形式，如：
is→was
，
do→did
，
drink→
drank
等。本部分学习虽然有一定的难度，但在学习
原有动词短语的基础上，再了解过去式
的变化，也能收到较好的教学效果。
1.
熟读
Let’s
talk
部分课文。
Unit 2
Last
Weekend
—
What did you do
last weekend?
—
I...
drink
—
drank
am/is
—
was
are
—
were
做记号。
2.
自主预习
Part B
Let’s learn
部
板
书
分内容。
设计
Part B
教学内容
Let’s
learn,
Look
and
talk,
Let’s
try,
Let’s
talk,
Read
and
write,
Let’s
check, Let’s wrap it up, Story time
（
C
部分）
教学目标
【知识目标】
1.
四会词汇
:had, had a
cold, slept, read, saw, last, yesterday, before
2.
三会词汇
:magazine,
better,
faster,
hotel,
fixed,
broken,
lamp,
loud,
enjoy, stay
3.
重点句型：
(1)
—
What d
id you do…?
—
I+
v.
-
ed…
(2)
—Did you…?
—Yes, I did./No, I didn’t.
【能力目标】
1.
< br>能够听、说、读、写四会词汇，能够听、说、认读三会词汇。
2.
理解并掌握重点句型。
3.
了解、感知过去式的不规则变化。
【情感目标】
通过学习本课教育学生
熟悉身边人的周末活动情况，做到经常关心
别人，互相学习，增进友谊。
教学重点
教学难点
1.
能听、
说、
读、
写
< br>read a book,saw a film,had a cold,slept
等重点词汇。
2.
运用重点句型
“What
did…?”“Did…?”
及答语谈论过去的活动。
1.
能灵活运用句型来询问过去的活动，并灵活作答。
2.
动词过去式的一般变化规律及不规则变化。
教学准备
课本
、单词卡片、课件、磁带和录音机（或
课时安排
4
课时
其他课本配套音频设备）等
第一课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
1. Greetings
批注
2.
播放教材配套英文歌曲
“Last
weekend”
，然后带学生一起唱，
做课前热身。在学习歌曲的过程中学习本单元所学单词的过去
式。
T:Today, we
’
re
going to start to learn Unit 2 Part B.
Let
’
s begin with
the song “Last weekend”.
以
歌
曲
引
出新课内容，
活
跃
课
堂
气
氛，
激发学生
学习热情。
二、
Presentation & Practice
Let’s learn
1.
带学生听
Let’s
learn
部分录音，并让学生跟读。
2. PPT
出示
John
的微博截图并提出问题：
T: What
did John do last
Sunday?(
板书
last Sunday)
S1
：
He
slept.(
板书
slept)
用旧知引出
新知，提醒学
生注意观察和
S2
：
He read a
book.(
板书
read a book)
3.
出示动词卡片，学生朗读。
4.
出示
Sarah
看电影的图片，学生猜动词词组：
see a
film
，引出
saw a film,
学生跟读。
(
板书
saw a film)
5.T
：
Sarah saw a
film. Did you like it?
S1:Yes,I did.
S2:No,I didn
’
t.
比较。
6.
出示
John
感冒的图片，教授
have
a
cold
,
引出动词的过去式
had a cold,
学生跟读。
(
板书
had a cold)
7.
学生打开课本练习
Let
’
s
learn
的对话，教师出示各种时间词
并解释
the day before yesterday(
前天
)
。
8.
小结：不规则动词过去式：
do
—
did
see
—
saw
read
—
read
sleep
—
slept
have
—
had
go
—
went
Look and talk
1.
教师展示课本上的表格。
教
师
在
活
动开始前将要
用的句子板书
2.
让学生看表格几秒，
然后隐藏或收起，
接下来师生进行
快速问
出来或用课件
答。帮助学生操练句型
:What
did
Sarah/John/Mike/Amy/Chen
Jie
展示出来。学
do
yesterday/last
Sunday...?
Did
he/she...?
Yes,he/she
did./No,
生在做游戏的
he/she
didn
’
t.
同时也加深了
3.
教师示范完毕，学生根据表格内容，仿照
Zoom
和和
Zip
的对
对重点句子的
话，进行问答练习，注意交换角色。
印象。
Zoom:What did John do yesterday?
Zip:He slept.
Zoom:Did he
have a cold yesterday?
Zip:Yes, he did.
4.
请
2-3
对学生上台展示交流成果，教师作评。
作业
1.
抄写本课几个四会词汇。
Unit 2 Last
weekend
read a book
last weekend
板
书
saw a film
last night
设计
2.
自主预习
Let’s
talk
的课文。
设
计
had
a cold
last Sunday
slept
yesterday
the
day before yesterday
What did you do
yesterday?
I
…
Did you
…
?
Yes, I did./No, I
didn
’
t.
第二课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
ngs
-up
批注
(1)
拿
出上节课的单词卡片，让学生
“
开火车
”
来认读单词卡片。
(2)
复习上节课所学句型，同桌二人快速问答。
速度竞赛，
活
跃
课
堂
气
氛
。
二、
Presentation
& Practice
Let’s try
1.
让学生读题。
< br>2.
教师给学生播放录音，学生完成两道选择题。
3.
师生核对答案，教师点拨难点。
4.
再次播放录音，定格得出问题答案的听力内容。
Let’s talk
1.<
/p>
教师展示自己昨天做的事情
,
和平时周末
经常做的事情的图片
,
引导学生注意时态的区别。
2.
教师对学生说：
John and
Amy
want to go to the
bookstore. What
do they want to buy?
Let’s listen and have a
look.
教
师
也
可
拓展其他一些
3.
播放
Let
’
s
talk
部分的
动画或录音，请学生看动画或听录音，
国外的孩子周
教师通过简
单的提问帮助学生理解课文大意。
Q
：
What do they
want to buy?
末的活动情况
介绍，开阔学
4.
教师通过单词卡片、图片或实物，带领学生学习单词及短语
生的视野。
magazine, had
a cold, slept, better, faster
。通过教师领读、小老
师
领读、组长检查，熟练掌握单词。
5.
再次播放录音。思考
Did
John see a film last weekend?
What
did she do?
6.
小组讨论，找出答案，抽学生回答。
7.
再次播放录音，跟读，要求学生
模仿语音语调。
8.
学生分角色朗读
，男女生读，或分组读。
作业
Unit 2 Last Weekend
magazine
杂志
1.
熟读
Let’s
talk
的对话内容。
板
书
设计
2.
自主预习
Read
and
write
，在
设
计
better
（更好）
—
< br>good
不懂的地方做上记号。
< br>faster
（更快）
—
fas
t
better
第三课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
1. Greetings
2.
Warm-up
教师和学生运用前面所学的短语、短语及句
型对过去的活动进
行问答。
T:Last weekend I went to the zoo. What
did you do last weekend?
S1:I cleaned my room.
T:Did you watch TV last night?
S1:No,I
didn’t.
二、
Presentation & Practice
Read and write
1.
出示
PPT:Mrs
Broom
’
s work
made
the beds
cooked
the food
cleaned the rooms
先小组讨
批注
2.
出示
Mike
的建议卡及意见书。先让
学生小组内讨论自己和家
论，再由教师
人住宾馆的不满意之处，
然后上台分组依次展示讨论结果（尽
讲解。
量用英文陈述）
。
3.
组织
学生先阅读总的评价，然后介绍故事发生的背景：
Wu
Yifan and his family stayed at the
Holiday Hotel.
教师通过说“
How
was Wu Yifan’s stay? It was
not good.
”引导学生理解吴一凡一家
人在
Holiday
Hotel
的居住并不满意。
4.
学生个别读，分段读短文
Commen
ts,
边阅读边做标记，养成良
好的标注习惯，圈出
Wu
Yifan
不满意之处的关键词，如：
old,
broken
chair
等。同时圈出有疑问的地方。
5.
听录音跟读。全班读。
6.
教师
答疑并帮助学生用英文列出
Wu
Yifan
及家人对宾馆的不
满意之处。
ce
< br>完成
P19
的练习
:
（
1
）
Read the letter
again the sentences that describe
借助练习题和
Pictures
1
—
3.
（
2
）
Circle all the verbs in
the text and complete the table.
（
3
）
Read and finish the
letter.
（
4
）师生核对答案
，对于学生有疑问的地方及时加以疏导。
学生一起梳理
文章信息，加
深对文段的理
解。
作业
1.
朗读课文。
Unit 2 Last weekend
板
书
hotel
—
旅馆
fixed
—
修理
设计
2.
自
主预习新课
Let
’
s wrap
it up
设
计
broken
—
破损的
lamp
—
台灯
内容。
loud
—
大声的
stay
—
逗留
enjoy
—
< br>享受……的乐趣
第四课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
ngs
on:
动词原形与其过去式的
配对练习，可呈现前面
Let
’
s <
/p>
learn
所
学
动
词
及
其
过<
/p>
去
式
，
让
学
生
连
线
。
如
：
clean
—
cleaned;wash
—
washed;see
—
saw;have
—
had;sleep
—
slept
等。
二、
Presentation & Practice
批注
Let’s check
1.
首先，
教师出示
Let’s check
的四幅图片，
让学生根据图片猜测
画面意思。
2.
播放录音，让学生了解听力内容的大意，做到心中有数，并完
成图片排序题。
3.
再次播放录音，
让学生根据听到的内容给词组
排序，
在学生听
的过程中做适当的引导。
4.
师生核对答案。
Let’s
wrap it up
1.
用课
件出示课本图片，让学生读一读
Zip
手中气球里的内容，
学生注意观察动词过去式的变化规则。
2.
讲解归纳过去式的基本变化规则。
’
s chant
过去式
构成有方法，一般词尾加
-ed
。如果词尾有个
e
，直接加
d
就可以。
辅音字母
y
在尾，
变
y
为
i
加
ed
。
“一辅重
闭”
作尾巴，
双写之后加
ed
。标准过去式加
ed
，少量不规则分别记。
am
和
is
对
was
，
are
要变
were
没问题。
have
和
has
变
had
，
do
和
does
变
did
。
填空题答
4.
学生独立完成填空题，
师生核对答案，确保学生将正确的过
案，教师要板
去式形式填入
横线。
5.
学生读一读句子，记一记
相关动词及其过去式。
Story time
书出来。确保
学生将正确的
答案记录在课
1.
引入本部分的学习。
T:Today
Zip and Zoom are talking about the weekend. Would
you
like to see?
OK,let
’
s go and have a look.
2.
教师呈现
Story time<
/p>
挂图，让学生边看图边听录音，听完回答
老师的问题：
How
was
Zoom’s
weekend?
What
did
Zoom
do
on
Saturday/Sunday morning/afternoon?
本上。
3.<
/p>
再次播放录音，
让学生边听边看课文。
听
完后和同桌讲一讲这
个故事的内容，两人互相帮助整理出故事的大意。
教师通过提
4.
鼓励学生起来给大家讲这个故事，
可分几段让不同学生完成。
出简单的、有
5.
< br>学生分角色表演小故事。
针对性的问题
来帮助学生理
解文章大意，
培养他们带着
问题阅读，并
做记录的好习
惯。
Unit 2 Last weekend
加
“ed”
：
talk→talked
clean→cleaned
规则变化
加
“d”
：
live→lived
作业
和句型。
板
书
双
写
加
“ed”
：
plan→planned
设计
2.
自主预习下一个单元的内容。
设计
改
“y”
为
“i”
加
“ed”
：
cry→cr
ied
不
规
则
变
化
：
have→had
sleep→slept
read→read
1.
抄写并背诵本单元重点词汇
B
部分继
续以巩固询问和回答过去的活动的句型为主线，从听、说、读、写
全方面来复习强化过去
时的运用。
通过这部分的学习和训练，
学生进一步掌握一
些描述人过去的活动情况的短语和句型，
并能进行基本的对话。
本部分对话中也
有较多不规则动词的过去式，
教师要在学习对话之前进行指导点拨，
并在学完之
后要求学生自
己归纳总结。
重难点是了解动词过去式的变化规则，教师不应讲解
太深，主要结合平日教学点滴贯彻渗透，并举例说明。
Unit 3
Where did you go?
Part A
教学内容
Let’s learn, Listen, answer
and write, Let’s try, Let’s ta
lk
【知识目标】
1.
四会词汇：
went,
camp, went camping, fish, went fishing, rode, hurt
教学目标
2.
三会词汇：
fell, off,
Labour Day, mule, Turpan, could, till
3
.
重点句型：
(1)
—
Where did you go?
—
I
went to a forest park.
(2)
—
Did you go to
Turpan?
—
Yes,we did.
【能力目标】
1.
< br>能够听、说、读、写四会词汇，能够听、说、认读三会词汇。
< br>2.
能够对某人去过的地方和所做的事情进行问答。如
:
Where
did
you
go?
I went to
…
What did you do yesterday? I visited my
grandparents.
3.
能够用一般过去时的一般疑
问句形式询问别人过去某个时间所做
的事情并作答。如：
Did
you go fishing last weekend? Yes,I did./No,I
didn
’
t.
【情感目标】
自由地谈论去过的地方
和做过的事情，激发学生对过去经历的美好
回忆。热爱生活，学会分享，增进友谊。
教学重点
<
/p>
1.
能听、
说、
读、
写过去式单词
went
，
rode
，
hurt
和
词组
went
camping
，
went fishing
< br>等
;
能正确使用动词过去式。
2.
能利用
“
Where did you go
？
What did
you do
？”
互相询问去过的地
方
和做过的事情，并能根据实际情况灵活作答。
教学难点
1.
掌握本部分的新单词并利用过去式的变化进行描述。
2.
灵活运用
“Where did
you go
？
” “What did you do
？
”
谈论去过的地
方
和做过的事情。
教学准备
课本、课件、课本挂图、日
历、
John
头饰若
干、小奖品、磁带和录音机（或其他课本配
< br>课时安排
2
课时
套音频设备）等
第一课时
教学过程
二、
Warm-up & Revision
oral practice
批注
以
师<
/p>
生
互
动游戏的方式
Good morning! Glad to meet you. How are you? Last
weekend, I
回顾上个单元
did many
things. Can you guess and say what I did. Now
let
’
s play
重点知识并导
a game.
:Look and say
入新一单元的
< br>学习。对于在
教师做
watched
TV
, washed the clothes, cleaned the
room, played
游戏环节表现
football,
read a book, slept, had a
cold
（
rode a horse, rode a
bike,
优秀的学生，
went camping,
went fishing, hurt my
foot
）等动作，学生运用
Unit
教师给予适当
2
所学说出对应的英文（注意用过去式）
，对于括号里的内容，
表
扬
< br>或
奖
励
用中文答出即可。学生比
比谁反应快。
二、
Presentation & Practice
Let’s learn
（小奖品）
。
1.
教师
出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是
Friday
，然后
问学生：
What
< br>’
s today? What day is it tomorrow?
2.
教师说：
“
On Saturdays ( the
weekend)
，
I usually wash
clothes,
clean the room, play football,
watch TV and visit my
grandparents.
”
出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。
3.
教师问学生：
What do
you usually do on Saturdays?
4.
< br>教师再次出示日历，圈出上个星期六的日子，然后问学生：
What was
that day?
引导学生回答：
It was last
Saturday.
板书并带
读单词
last
。
教师：
It was
last Saturday. It was last weekend.
板书、
解释并朗读词组
last
weekend
。
5.
教师呈现五张分别表示骑马、骑自行车、野营、钓鱼和伤脚的<
/p>
图片，带领学生认读并学习词汇。
6.
呈现本课两个重点句型
“
Where
did you go last Saturday? What
did you do?
”并带读。
7.
播放录音让学生跟读。
8.
引导学生模仿课文例子进行会话。可以先采用师问生答的方
式，然后学生结对问答。
通过学生
结对互助练习
9.
鼓励学生（
2
—
3
对）上台表演他们的会话。教师适时纠错，
逐
渐
掌
握
句<
/p>
给予表现优秀的学生一定奖励）
Listen,answer and write
1.
教师呈现本部分课本挂图，学生浏览问题和图片。
2.
播放录音，学生听大意。
3.
再次播放录音，
学生将相应的人物活动填写在课本答题线上。
4.
师生核对答案。
型。通过台上
表演，鼓励学
生大胆表达。
作业
1.
抄写并背诵本课所学四会词
汇。
Unit 3 Where did you go?
rode a horse
rode a bike
went camping
hurt my foot
板
书
went fishing
设计
2.
自
主预习
B
部分
Le
t’s
talk
课
设
计
Where did you go
last Saturday?
文。
I went to...
What did you do there?
I...
第二课时
教学过程
一、
Warm-up & Revision
oral practice
Good
morning.
Glad
to
meet
you.
How
are
you?
What
day
is
it
today? What
’
s the
weather like today?
2.
呈现上节课用
到的图片，和学生一起回顾词汇及句型。
二、
Presentation & Practice
Let’s try
1.
让学生读题。
2.
播放录音，让学生完成三个小题。
3.
师生核对答案。
4.
再次播放录音，教师对学生有疑问的地方进行简单讲解。
< br>
先看题，再
听录音做题。
批注
Let
’
s
talk
1.
设计主情景
“
我是小小侦探
”
——
“
谁打扫了教室？
”
（
1
）教师用课件动画形式呈现一个明亮干净的教室。出现一个
创设情境
，进
老师和一个学生
John
。
行趣味游戏，
T:Look,our
’
s very clean and who
cleaned it?I
活
跃
课<
/p>
堂
气
don
’<
/p>
t know.I want to thank you help me find
him?
J:I can help you to find him.
John
跑了出去，碰到了
Sarah
，
John
就问
Sar
ah
。
J:What did
you do last weekend?
Sarah:
Hmm! I watched TV
.
< br>然后
John
跑去问
Wu
Yifan
。
J:What did
you do last weekend?
W:Hmm! I played
football.
氛。
板书句型：
What did you do last
weekend? I played football.
学生
朗读。
（
2
）教师
配带
John
的头饰
T: Look,
John comes to our class. He
wants to find who cleaned the classroom
last weekend.
T:What did
you do last weekend?
S1:I...
T:What did you do last weekend?
S2:I...
T:Did you help the
teacher clean the classroom?
引导学生回答。
2.
用录音机或其他设备播放课文录音，
让学生完整听一遍之后再
< br>逐句播放，让学生跟读。
分
角
色
朗
读，教
师可以
3.
讲解句型
“Where
did you go? Mt. Tianshan, Xinjiang.” “Did you
对语音、语调
go t
o
Turpan? Yes, we did.”
。
4.
让学生两人一组分角色练习
Let’s
talk
部分的对话。
掌握得好的学
生进行表扬，
5.
学生讨论
John
假期去了哪里，做过什么
。然后再说说自己的
并且鼓励其他
假期。完成课文后的问题。<
/p>
作业
1.
熟读
Let’s
talk
部分课文。
人向他学习。
Unit 3 Where did you go?
What did you do last weekend?
板
书
I played
football.
设计
2.
自主预习
B
部分
L
et
’
s learn
新
设
计
Where
did
you
go
over
your
课。
holiday
？
What did you do
？
Part
A
部分重点学习了几个表示过去活动的词语
,
并将这些词语运用到了日
常的口语交际中。
教师引导学
生通过图片展示、问答、游戏、会话表演等一系列
活动来训练
“
Where did you go last Saturday?
I...”“What did you do there? I...”
两个
句型
,
让学生在日常
交际中学会问答过去的活动，激发学生对过去经历的美好回
忆。
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