-
关于初中英语学科教学情况调研报告
为了进
一步探索教研工作的新途径，
优化教学策略，
探索教学规律，<
/p>
提
高我县的英语教学水平。我采用听、评、访、谈、议、查等多种
方式对我校初中
英语学科教学情况进行了详细的调查研究与分析，现简要分析如下。
一、英语教学基本情况
（一）教师队伍情况分析
我县英语师资队伍底子薄、
职称偏低、
队伍
比较年轻。
但是由于青年教
师勤奋好学，勇于创新，中年教师年
富力强，甘当重任，老教师以身示范，辛勤
耕耘，目前一支庞大的骨干教师队伍正在茁壮
成长。
（二）主要成绩分析
1
、<
/p>
创新备课，
提高英语课堂教学有效性。
大
多数教师在参考教案或集体
备课的基础上，又进行了二次备课，从语言知识的突破、教学
方法的优化、学生
问题的预设等多层面考虑，
努力设计出最佳的
教学方案；
教学设计层次清晰，
注
意到
知识有机衔接，
同时侧重知识点的操练、
巩固和运用设计。
教师能根据授课
内容，分析到位，在注重各个教学环节的同时，还能
注意细节性问题，教学设计
不仅能突出重点，化解难点，还能结合考点加以分析，使学生
不只是掌握知识，
还能提高能力。
2
、以
生为本，突出综合语言运用能力。
英语课程的学习，是学生通过英
语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能的，提高学生综合语言实际运用能
力，
多数英语教师都已接受了这种观念。
同时在课堂教学中能加强学生对
语言知
识的理解和运用，
学生活动面广、
活动量大，
教师努力搭建小组合作学习的平台，
通过一些任务
的布置，
让学生人人参与，
充分体现他们学习的主体地位，
兼顾听、
说、读、写四项技能的训练，培养学生综合运用语言的能力
。
3
、活化手段，增加英语课堂教学容量。
在课堂教学中，教师能根据学校
实际条件和教学内容，
采用
一些辅助教学的手段，
如利用实物来教单词，
让学生
去直观感知，从而培养他们用英语进行思维的能力；利用图片来进行对话教学，
让学生有身临其境的感觉，
从而使课堂教学图文并茂生动形象；
制作多媒体课件，
调动学生的多种感官去接触英语，
从而更
好地运用所学的语言知识；
利用小黑板
布置练习，
加强学生对所学知识的巩固，
从而增加课堂教学的容量，
保证四十五
分钟的质量。
二、初中英语教学中存在的问题
（一）英语专业水平欠缺。
新课标要求教师用英语组织课堂教学，语音语
调准确，
适当使用母语，
但我们的英语课有不少教师在用中文讲解。
有的教师语
音、语调不够清晰、流畅、标准；有的教师板书缺乏规范性，板书能力差
；有的
不能熟练、
适当使用辅助性教学设备。
< br>教材涉及话题广泛，
要求教师要有很广的
知识面和跨文化
交际的能力，
要求教师要加强学习，
努力提高自己的专业水平和
业务素质。
（二）
教
学理念落实不到位。
新课程标准给我们一个全新的教学理念和教
学原则，
而有的教师不能准确把握课标，
对课堂教学的理解还停
留在知识的传授
上，
忽视了语言教学的情境性和交际性，
忽视了学生创新精神和实践能力的培养。
例如有的教师对阅读课教学目
标模糊，
只是在单词的认读和释义上大做文章，
忽
视了听、说、读、练的具体实践，教学效果欠佳。
（三）教学设计与学科要求不一致
。
通过听课
,
发现不少英语教师仍然采
用一支粉笔一张嘴
,
一块黑板讲一堂
课的教学模式，有的学校录音机都很少进
入课堂，更谈不上实物展示和多媒体直观教学了
。课堂上讲得多，练得少，课堂
气氛沉闷。
有的教师上课随意性
较大，
一堂课的教学内容是多少、
教师要渗透多
少、
学生应掌握多少、
课堂当堂训练量是多少，
在教学过程中都没有很好的体现，
长期下去势必影响课堂教学的效果。
（四）部分学校的英语老师任务重。
有一个老师带三个班三个头的现象。有
英语教师担任教导主任、
年级主任、
班主任还带两个毕业班的英语的现象。
老师
的年龄结构也不太合理，
出现了严重的断层现象。
培养新教师使他们超常规的进
步已迫在眉睫。要想尽一切办法稳定招聘教师，用好资教
老师。
（五）英语辅导资料多但不适用。
大都是老版本的《课堂练习》、
《新动力》
等、老师对资料
的处理上存在困惑。不用怕指责（家长、社会、学校各方面），
用了对知识点又不够落实
，不能有效地进行训练。
（六）学生学习英语的兴趣不高。<
/p>
不少中学生学英语不久，便产生了畏难和
厌倦情绪，
过早出现两级分化的苗头。
刚上初中时，
绝大部分学
生都对英语抱有
很大的兴趣，
刚开始学的字母、
单词还比较简单，
学生大都能按老师要求每天朗
读、背
诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。这种情况一般可以持续
到初一上学期末
。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着
学习内容的加大、加深，
学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，
感到力不从心，学了后面忘了前面
。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能
把不懂的地方弄懂。
这样不懂的知识点越积越多，
听不懂就不愿学，
不愿
学就更
听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好，<
/p>
爱学、
好学的学生由于基本功扎实、
学习
踏实勤奋，
越学越有兴趣，
越学越轻松。
这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、
思考问题、
积极发
言的现象，
而大多
数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题
时一问三不知，甚至干脆不作声，
教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和
教学的积极性。
（七）
学生的知识与
能力达不到课程标准要求。
新课标对初中学生课外阅读量
的要求
为：初中一年级（三级）的课外阅读量达到
4
万词，初中二年级
（四级）
的课外阅读量累计达到
10
万
词，初中三年级（五级）的课外阅读量累计达到
15
万词。
通过问卷调查发现，
学生课外阅读量根本达不到这个要求。
从日常试卷分
析发现：
1.
学生在听力方面缺陷，特别是听短文填空题，通过率非常低，反应出
在教学中对课标
中听力技能要求及功能意念项目中五级要求内容落实不扎实。
2.
基础知识和基本技能不扎实，
学生对一些基本词汇、
语法、<
/p>
句型的掌握不够熟练，
更谈不上运用了。
因此，
课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、
有效<
/p>
地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视。
3.
学生综合语言运用能力不强，
试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活
运用知识独立解决，
但考查的结
果却暴露教学中的一个薄弱环节
，
这些题的得分率都比较低。
因此，
在
平时教学
中如何培养学生综合语言运用能力应引起教师的高度重视。
4.
学生的书面表达中
国式的英语较多，
< br>拼写错误也较多，
在日常教学中如何对学生进行有效的写作训
练仍是教师需要考虑的问题。
5.
由学生的考试成绩可以看
出两极分化问题较突
出。因此，如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高
，大面积提
高英语教学质量，对大多数学校来说任重而道远。
三、教学建议及对策
（一）脑中有课标，胸中有教材。
教师要理解课标、吃透教材。课标
是
贯穿于教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具，
我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，
以增强课堂教学的活力
，
在课堂
教学中落实课程标准的要求，
转变教学观念，
在课堂教学中建立一种互动、
和谐、
教学相长的新型师生关系，
对提高课堂教学效益、
提高教育教学质量有很大益处。
（二）面向全体学生，
注重语言运用。
让学生在课堂教学中多动手操作、动
< br>脑思考、
勇敢交流，
在教学活动和实践中强化语言基础知
识和基本技能，
在交际
中使用英语、感悟英语、体验英语，提高
英语口笔头表达能力，着力培养学生综
合语言运用能力的训练。
切忌教学的盲目性，
课堂教学每一个环节的设置都要有
< br>利于学生能飞则飞、
能跑则跑、
能爬则爬，
使不同层次的学生在原有基础上都能
得以提高。
一些
教师与学生接触的时候往往比较在意学生的性格和学习态度，
但
很少关心学生的兴趣爱好或对学生的偏好。
所以大部分教师给学生布置相同的作
业，
让所有的同学回答相同的问题，
并满足于得
到相同的答案。
我所看到的英语
作业有
:
课堂练习册、新动力、全程伴读、听力训练、听写、作文、抄写、周报、
周记、阅读训练等。如不充分了解学生的实情，千篇一律，势必挫伤学生的积极
性。也就是吴局长提出的“生本作业”的问题。
（三）创设
语言环境，加强听力培养。
1
、加强基础听力训练。让学生多跟
读
录音，多听英美人朗读，学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等，打好语
音基础。同时注意训练的数量和质量，范围、深浅、层面都要兼顾。
2
、加强听
力技巧的指导，培养正确的听音习惯。
3
、注意材料的选择和听力训练的方式。
听力材料一定
要丰富，
尽可能让学生多熟悉各种人的音调。
平时练习的面宽广
一
些，
听懂的面就不会狭窄了。
4
、
教师创设语言环境，
在潜移默化中培养语
感。
5
、
培养良好的听力心理。
要想办法把学生的心理障碍降低到最低点，
帮助学生做好
听的心理准备。
（四）尽早着手，培养学生阅读和
写作能力。
从单词、词组入手，培养
学生的组句能力，
重视连词成句练习，
指导学生掌握句子结构，
同
时要注意培养
学生良好的书写习惯。
利用课本中的重点词、
词组、
短语让学生进行汉译英造句
练习，在
练习好句子的基础上（同时注意时态、人称、单复数），进行组句成文
练习。
教师在布置写作之后一定要及时批改，
并及时在课堂上反馈，
有意识要学
生背诵、默写精彩的句子、语段，对提高学生的书面表达能力大有
益处。
（五）强化校本教研意识，提高英语教研质量。
教师应积极研究课改过
程中遇到的新情况、新问题，养成教后反思的习惯，在
反思过程中发现问题，研
究问题，
解决问题，
< br>在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。
有的学校虽然有
公开课、评课、说课等活动，但有些教师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，
相互恭
维，
对一些实质性问题缺乏深入的交流与讨论，
从而使这些活动
处于形式
化的状态，
起不到教研活动应起到的作用。
教研组应加强主题教研，
活动可以探
讨某个或某些
教育教学中的问题，
围绕问题开展一系列的研讨活动，
活动要有
目
的、有计划、有研讨时间、研讨地点、研讨形式、发言人员，每次活动有反思、
有总结。每一次的教研活动要从小做起，从点滴做起，注意积累有形成果，要重
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：行测高频成语500例
下一篇：部编3年级下册成语解释