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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题一一〈〈中国基础英语素质教育的途径与方法》
《典范英语》（
1a-L20
）教学参考
Goal!
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励
实验教师结合学生的实际情况适当做出调
整，将实验课上出特色。
一、教学目标
语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；
惟妙惟肖地模仿录音；绘声
1.
独立故事；认读
cold,
wet, tired, miserable, cross, goal
等单词；运
用
got
…”
朗读绘色地
描述
人物的状
态或结果；初步掌握字母“
非语言能力目标：让学生学习
c
”的拼读规律。
< br>Dad
热爱运动，坚持不懈的特点；通过让学生观察故
锻炼学生的观察力和想象力；
2.
事人物在不同情境下的表情和动作，
和勇气。
培养学生敢读、敢表达的自信
二、
课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、
教师要求
1.
教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学
生理解。
3.
全英文授课。
四、
教学用具
多媒体设备、
CD
机、课件（课题组提供）、单词卡（
wet,
cold, tired, miserable, cross, a goal, car, come,
cat, cake, climb, clock
）、故事图片（见附录）
、黄牌。
五、
课堂教学基本步骤
1.
导入（
Lead-
in
）：初步了解故事发生的背景
通
过播放英文儿歌视频，让学生初步了解故事发生的背景，为看图讲故事做好铺垫。
（
1
）
教师播放视频
Rain,
Rain, Go Away
（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
（
2
）
教师简单概括视频内容：
In
the video, Jonny wan ted the rain to go away,
because he
t like play ing football in
the rain.
'did n
全国教育科学“十一五”
规划教育部重点课题一一《中国基础英语素质教育的途径与方法》
(3)
教师提出问题，与学生互动：
Do
you like the rai n?
Do you like playi
ng football in the rai n?
之后，进入故事情境：
One
day, Dad went to play football. Mum and the
childre n watched.
Did Dad play
football in the rain? Let's learn the story.
2.
景
教师利用课件逐幅播放故事图片，
并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘
体会他们在雨中看爸爸踢足球
看图讲
故事
(
Storytelling
)<
/p>
：理解故事情节，观察妈妈和孩子们在雨天观看爸爸踢球的情
<
/p>
色地讲故事，引导学生观察图片中的天气和家庭成员的表情动作，
时的心情。
(
Picture 1
)
It was a cold day.
Look.
What was the weather like?
(
BQ: Was it sunny? Was it
raining?
)
It was
rai ning.
Dad was play ing football in
the rain.
(
Picture
2
)
Look at Mum, Biff, Chip
and Kipper.
Did they like the rain?
What did Chip say?
(
BQ: Did Chip say
“
Rain, rain, go away.
”
?
)
Everyo ne got wet. Everyo ne got cold.<
/p>
(
教师抱住双臂做岀很冷的样子
)
(
picture 3
)
How about Floppy? Oh,
Floppy yawned.
(
教师做岀打哈欠的动作
)
He got tired.
(
教师做岀很累的样子
)
Look at Kipper. What was wrong with
Kipper?
(
BQ: Did Kipper
feel good?
)
Kipper got
miserable.
(
教师模仿
<
/p>
Kipper
的动作，做岀痛苦的表情
)
(
Picture 4
)
Look! What happened to
Dad?
Dad got a yellow card.
(
教师指向裁判手中的黄牌或展示道具
)
Dad was not happy.
Look at
Mum. She got cross.
(
教师做岀生气的表
情
)
“
No, it's not fair!
”
called Mum.
(
Picture 5
)
“
Come on, Dad,
”
shouted every one.
Dad got a
goal.
Hooray! Every one was very happy.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，
学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.
听录音跟读
(
Listening
and Repeating
):
听懂录音并模仿岀标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。
< br>
态时的语气变化，并重点模仿
tired, miserable, cross
”等较难的单词。
让学生注意在表达不同状
先观察学生的反应，
如
(1)
放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。
(2)
放录音，全班学生齐声模仿跟读
2-
3
遍。要求学生逐句跟录音
指读，鼓励学生大胆开口，
读出戏剧化效果，读出感情。
(3)
放
录音，每句请几个学生
模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，
“十一五”规划教育部重点课题一一〈〈中国基础英语素质教育的途径与方法》
引导学生根据
全国
教育科学
不同状态读岀不同的语气，尤其要读岀最后一句的兴奋和喜悦。
4.
朗读故事
(
Reading
Dramatically
):
读懂故事并学会绘声绘色地独
立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学
生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，
练就语言基本功。
(1)
全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。
(2)
分组比赛朗读。教师将学生分
成几个小组，进行小组朗读比赛，比比哪组读得好。
(
3
)
朗读接龙。每人读一幅图，循环朗读
指导。
5.
检查理解
(
Story Compre
hension
):
梳理故事情节，学会表达故事人物的状态或
结果
通过图文配对练习，让学生回顾故事中每个人的状态和最
后结果，并能用“…
来。
(1)
教师把提前打印好的故事图片
或截图竖向贴在黑板左侧，并在图片右侧分别写上相应的句
子：
Every one got
_____
and
_
______ .
Floppy
got ______ .
Kipper got
______ .
Mum got
_
_______ .
Dad
got
________ .
(2)
教师向学生逐一展示
c
old, wet, tired, miserable,
cross, a goal
的词卡，然后请
got
…”表达岀
3-4
遍。
教师根据学生的朗读情况给予表扬、鼓励和
学生挑选正确的
词卡补全句子，并将单词卡贴在相应的位置。
(3)
唱儿歌。教师带领学生边拍手
边唱儿歌，每唱完一句后做出相应的表情或动作。
Cold,
cold, every one got cold. Wet, wet, every one got
wet. Tired, tired, Floppy got tired.
Miserable, miserable, Kipper got
miserable.
Cross, cross, Mum got cross.
Hooray, hooray! Dad got a goal!
6.
游戏
(
Games
):
在游戏中灵活运用
go
t
…
通过猜单词游戏，让学生巩固所学，并能灵活运用“…
got
…”表达状态或结果。
(1)
教师将黑板上
cold, wet,
tired, miserable,
cross
的单词卡取下。
(2)
上台，每人抽取一张单词卡<
/p>
(
不能让其他同学看到单词卡上的单词
)
相应的表情或动作，请其他同学猜是哪个单词。
(3)
导全体学生说岀完整的句子：…
<
/p>
猜岀正确的单词后，教师可引
got
…<
/p>
.
。
请五名学生
，分别做出
的拼读规律
c
):
培养拼读意识，学习字母“
Practising Phonics
拼读练习
(
7.
全国教育科学“十
一五”规划教育部重点课题一一〈〈中国基础英语素质教育的途径与方法》
(
1
)
发现字母“
c
”的拼读规律
教师在黑板上写下本课中含有字母“
c
的两个单词：
cold
和
cross
，并在字母“
c
下面划线
,
/k/-/k/-/k/-cold
，
/k/-/k/-/k/-cross
o
引导学生发现字母“
c
”的发音，然后带学生读
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