实施精讲精练,促进学生自主学习

施教之法，

贵在启导。

教

师是教学活动的设计者和组织者，

充分发挥教师导的作用，

是促进学

生学 的关键。

因此，在教学中，教师 要根据授课内容和学生的

年龄特点，运用恰当的导学方法，引发学生的兴趣，诱发学生的 积极

思维活动，

使学生爱学。

1

、

抓住学 生的好奇心，

选择导学方法，

以引发学生的求知欲望。

例如，教授时、分的认识时，教师可

让学生猜谜小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最

后时间一个样。

，生动形象且富 有感染力的语言，形象地揭示

了钟面的特点和时分秒间的关系，

从而激发了儿童学习新知识的兴趣。

2

、利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏，竞赛抢答

活动等，让学生在轻松愉快的气氛中开展学习活动。

如在教学

乘法的初步认识时，老师出 示一组练习题，让学生抢答，看谁算的最

快。

如

1+1+1+1+1+1=

？

5+5+5=

？

3 +3+3+3+3=

？再出示一组让学

生与老师一起抢答

6+6+6+6+6=

？

9+9+9+9+9 +9+9=

？

8+8+8+8+8+8=

？

当然学生比不过老师。

在活跃的气氛中，既锻炼了学生的口算

能力，

又启迪了学生的思维，

激发了学生的求知欲——老师用什么好

方法算得这么快？在课堂教学中合理创设导学方法，

不仅能够激发学

生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容、加深印象，而且能够唤醒全

体学生的认知系 统。

拓展学生思维，

促进学生自主学习。

二、

创设探究空间，使学生乐学。

课堂教学效率的优质、高效，离

不开 全体学生的全程积极有效参与。

教师要努力创设探究空间，

让学生有发现问题、提出问题、大胆猜想、充分思考、动手操 作、动

笔尝试、

动口表达的时间和空间，

使其外部活动逐渐内化为自身内部

的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的 姿态自主参与学

习活动。

1

、让学生自己去发现问题在教学中，教师要创造真正

意义上的让学生参与学习的机会，

把学习的主动权还给学生，

< br>让学生

自己主动发现问题、探索新知。

这对学生自己来说，印象、感

受最深 ，理解的也最深刻。

极容易掌握 问题的内在规律、性质

和联系。

教师应培养学生这种自主探究、

积极思考的良好品质。