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鼓励，孩子成才的点金术
称赞时候等于鼓励，可视以下情况而定：
?
父母的目的：如果你真诚的意愿视
鼓励，而不是要控制他，你的赞美就是鼓励。
?
孩子的目标：
如果孩子寻求称赞是为了要大人注意他，
那么赞美反而会把孩子教成
没有主见、
具有依赖性。
如果孩子倾向于追求权力或报
复，
赞美反而会使他们挫折
不安，原因使他们心中想要做的使反
抗和摆平。
?
孩子接受赞美的方式：
如果孩子对这个称赞本来就没有期盼或要求，
那么这个赞美
就是鼓励。
鼓
励孩子的时候，
不要对孩子所做的的一切加上价值判断。
很多的
时候我们用使用积极
的判断和积极的评价，
而这种评价显示了我
们自己的价值观和意见，
而不是帮助孩子相信自
己。下表可以帮
助家长详细了解鼓励的称赞的区别：
鼓
励
重
要
特
征
孩子会听到或者感觉到的
可
能
的
结
果
注重孩子具有建设性管理生活
我相信自己，而且被信赖会负
孩子学会有勇气接纳自己的不
的能力
责任和独立
完美，并愿意努力去试试。
孩子获得
自信而感觉到该对自
己的行为负责。
注重内在的评价
承认努力和改进
我对自己的观感和觉
得自己的
孩子学到评价自己的进步，并
努力够不够，是最重要的
。
做自己的决定。
我不必是完美的，我的努力和
孩子学会接纳自己和别人的努
改进都是重要的。
力；孩子发展完成工资的愿望
（坚毅之心）
注重个人的禀赋、贡献和欣赏<
/p>
我得贡献是算数的，我被欣赏
孩子学习到威别人和自己的成
接受之情
也接受
功斗感到高兴
称
赞
重
要
特
征
注重外在的控制
孩子会听到货知觉到的
可
能
的
结
果
我只有在做你要我做的事
孩子学会以顺从的能力来评价值
情的时候才有价值
不值得；或者孩子会反抗，而把任
何形式的合作视为让步<
/p>
要有价值，
我必须让你高兴
孩子学会以能讨别人喜欢的程度
来评价价值；孩子学到惧怕部答
应、部赞成或非难
更重外在的评价
只有把工作做完、做
好才会获
要有价值，
我必须符合你的
孩
子发展不切实的标准，并学得以
得奖赏
标准
如何接近完美来评价价值；孩子
担
心失败
注重自我提升和个人获得
我是最好的
，
我必须比别人
孩子学会过度竞争，以牺牲别人来
更好才有价值
突出自己；只有高高在上，才觉得<
/p>
自己有价值
C
、
注意不要在鼓励的语言中附加要求或者是限制；不要一只手
给予，一只手收回。
如果父母的动机是希望这回的好的行为成
为守则，而且是以一种“我不是早就告诉你了
吗！？”的态度来对待孩子，那么鼓励的话
反而就会成为打击的话了。我们要避免伸出一只
手给，而却又用另外一只手收回的作法，
就是避免说教式的评论。
比如：
“在
这件事情上，看来你确实是下了一番功夫的！
“
为什么不每件事都照这样去做呢？
不是早就该这样做了吗？
你看，你一用心做的多好呀！
总之，鼓励的本质是：
?
痛惜和接纳孩子本身（没有条件的接纳孩子）
?
指出行为的正面的、值得赞赏的地方。
?
表达你对孩子的信心，这样他们就会对自己有信心。
?
不能只承认他们的成就，还要承认
他所下的功夫，和已有的改进之处。
D
、
鼓励语言的分类
显示接纳的语言
“你好像蛮喜欢这个活动的。
”
那真的很好，你喜欢学习。
我看得出你很愉快。
既然你不满意，你想做一些什么让你自己觉得快乐一点呢？
看起来你蛮喜欢那样的。
表示信心的语言
我了解你的能力，我有把握你会做的很好。
我相信你做的成的。
我对你的判断有信心。
这件事情很不容易，但是我想你有办法解决。
你会想出办法来的。
我知道你能掌握这件事情。
我喜欢你处理这件事的方式。
我欣赏你所做的事情。
我很欣赏你在这方面的才能
凡事都可以勇敢地尝试一下
自己的事情自己完成，我相信你可以做到
你能做出这样正确的决定，我很高兴
相信自己，我确信你能做好
我相信你能和他做好朋友的。
我想你能做好
你能做出正确的决定，
没有问题的。如果你需要我帮忙，就来找我
我想知道你喜欢什么
指出贡献、才能和感谢的语言
谢谢，这对我帮助很大。
你这么做真的是善解人意。
谢谢，我
实在感谢你的。
。
。这样一来，我的工作变得容易多了。
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