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第
1
节有机化学反应类型（教案）
一教学目标
1
知识与技能
（
1
）结合所学有机反应，归纳有机反应的类型，了解有机化学反应的主要类型，初步建
立认识有机反应
的分析框架。
（
2
）结合所学加成反应，认识加成反应的特征。能够根据加成反应的
定义，判断发生加成反应的有机物
的结构特点，分析具有何种官能团的有机物与何种试剂
，在什么条件下，能够发生加成反应，生成什么产
物。
2
过程与方法
（
1
）提高学生自主判断加成反应生成物和自主书写加成反
应方程式的能力。
（
2
）以加成反应的特征研究为例，学习从有机物结构、试剂、条件和产物等多角度研究有机化学反应的<
/p>
一般方法。
3
情感态度与价值观
（
1
）通过对加成反应特征的深入研究，体验从不同视角分析有机反应的意义，加
深对有机物性质的认识
及有机化合物之间转化关系的理解，了解研究有机化合物性质的基
本思路。
（
2
）认识加成反应的用途，体会加成反应在生产、生活中的价值。
二重点、难点
（
1
）从反应物的结构、试剂的特征、反应条件和产物等多角度，认识加成反应的特征
。
（
2
）初
步建立加成反应中反应物的结构与试剂对应关系的观念。
（<
/p>
3
）以加成反应结果为依据，初步认识加成反应中反应物与试剂进
行加成反应的规律，提高自主认识和
书写加成反应方程式的能力。
三教学方法
联想质疑——交流研讨——归纳总结——实践提高
四教学过程
教师活动
环节一：回忆旧知，引出研究课题
展示生活中有机物的图片
提出问题：
生活中的有机物已经超过了
8400
多
万种，
通过第
一章的学习，请同学们思考：我们是如何更为简便
地认识、
研究如此数目庞大的有机物的？
投影：关键词——分类、结构、代表物
质疑：用这样的方法认识有机物的好处是什么呢？
投影：分类研究的方法——将所研究物质归类，用类别物质
的共性预测所研
究物质的性质
物质结构的分析——通过分析官能团的结构特征、化
学键的极性强弱、碳原子的饱和性，以及官能团之间的相互
影响，分析、
预测有机物的性质
代表物的性质——是分类预测和结构分析预测联想迁
移的依据
提出问题：
8400
万种有机化合物所对应的有机化学反应将更
为纷繁复杂
，你认为我们应该才能怎样更为便捷、更有规律
学生活动
学生回忆第一章所学
的认识有机物的相关
内
容：物质分类和命
名、有机物的结构与
性质、烃和卤代烃的
结构与性质
思考并回答问题
学生体会、感受、思
考
学生通过体会第一章
认识有机物的方法，
思考并回答
问题
学生谈自己对分类研
究有机化学
反应的认
识，体会分类研究的
意义
设计意图
通过回忆认识数目
庞大有机物的方
法，通过联想迁移，
引发学生进
一步思
考研究纷繁复杂的
有机化学反应的方
法
归纳旧知，引发学
生在新知识
学习过
程中对旧知识应用
的迁移
学生通过思考初步
体验分类研究化学
反应的
意义
复习所学反应，为
反应类型归类奠定
1
/ 7
地认识这些有机化学反应呢？
质疑：你认为分类研究有机化学反应的方法可能带来什么好
处？
投影：
建立联系
反应特征——反应类型（归纳不同
类型反应的各自特
征，判断化学反应的类型）
反应物
结构——反应类型（认识物质结构与反应类型
之间的对应关系，通过结构分析，预测所发
生反应的类型；
反之，通过物质所发生反应的类型，深入认识有机物的结构
和性质，顺利地实现物质之间的转化）
板书：第１节
有机化学反应类型
环节二：认识反应类型，体会研究化学反应的基本思路
学案：完成下列有机化学反应方程式，思考有机化学反应有
哪些类型？
有机反应
反应物
CH
2
=CH
2
CH
2
=CH
2
CH
4
试剂
Br
2
HCl
Cl
2
HNO
3
O2
反应条件
反应产物
反应类型
学生书写反应方程
式，归纳所学有机化
学反应的类型
学生体验书写反应方
程式的过程，思考并
回答问题
学生倾听、思考，不
断提高对有机化
学反
应研究认识的深度
学生倾听并思考认识
加成反应的方法
学生思考并回答
学生思考
学生倾听
学生书写加成反应方
程式，体会加成反应
方程式书写规律，根
据所
写的加成反应方
程式，总结归纳加成
反应的反应物结构与
试剂的对应关系
学生阅读知识链接，
加深对加成反应反应
物结构与试剂对应关
系的
理解
学生倾听
学生书写反应方程
式，进一步思考加成
反应类型本身与反应
物结构、试剂、反应
条件与反应产物之间
的关系，归纳加成反
基础
提出问题
引发学生
思考：研究有机化
学反应的角度
归纳学生发言，总
结研究有机反应的
分析框架，使学生
体会从不同角度认
识、研究有机反应
的的意义
设置历史链接，使
学生对加成反应的
研究发展建立时间
维度
引导学生应用前面
所学“研究有机反
应的分析框架”，
指导对加成反应的
研究
提出问题，引导学
生展开对加成反应
的研究
通过历史链接，展
示对加成反应过程
认识的发展，使学
生感知：人们对物
质世界的认识是随
时间及其他学科科
学技术的
发展而逐
步走向深入的
从反应结果上
，分
析加成反应的一般
规律，使学生通过
加成反应规律的学
习，逐步具备深入
认识加成反应，并
能自主书写加成反
应方程式的能力
学生练习书写加成
反应方程式，在实
践中逐步理
解加成
反应的规律，并体
１
２
３
４
５
６
CH2=CH2
CH3CH2OH
CH3CH2OH
投影：
有机化学反应类型
从反应发生的结果角度
从加（脱）氧、脱（加）氢
或氧化数的变化角度
主要类型
加成反应
取代反应
消去反应
氧化反应
还原反应
提出问题：如果让你来研究
一类（个）有机反应，你打算从
哪些方面进行研究？
投影：
研究有机反应的基本思路
应发生前后，从反应
反应条件
有机物的结构特征
（官能团）
反应试剂
反应产物
物到产物所发生的变
反应类型
化。
学生书写方程式，并
应用所学知识，思考
不对称烯烃加成反应
的规律<
/p>
学生观察数据、思考
并回答问题
学生思考并回答
从多角度认识有机反应－丰富联系－深化认识
反应特征——反应类型
反应物结构——反应类型
反应物结构——试剂
反应物结构—试剂－反应条件—反应类型—产物
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板书：一
有机化学反应的主要类型
１、加成反应
环节三：认识加成反应
的特征，了解加成反应的规律。学习
应用加成反应的规律书写反应方程式，初步建立加成
反应反
应物的结构特征与试剂的对应关系
历史链接：
加成反应（
addition reactio
n
）继
1852
年富兰克
（
Frankland
）提出化合价观念之后，
1855
年凯库勒
(Kekule)
在热拉尔类型学说的基础上提出反应类型。他指出：像
CO+Cl2=
COCl2
这样的有机反应是直接加成的反应。
投影：加成反应的定义：所谓加成反应是有机化合物分子中
的
不
饱和键两端的原子
与其他原子或原子团结合，生成新化
合物的反
应。
方法导引：以研究有机反应基本思路为依据，从有机反应
物
的结构（官能团）、试剂特征、反应条件、反应产物，以及
加
成反应类型特征等几方面认识加成反应。
首先，请同学们根据
加成反应的定义，联系我们所熟悉的加
成反应实例，思考：发生加成反应的反应物一般具
有怎样的
结构特征？一般都与什么试剂发生加成反应？
投影：
反应类型
反应物结构特征
含有不饱和键
试剂
反应规律
学生倾听、体会
学生回忆加成反应研
究的过程，思考并回
答问题
会加成反应中，反
应物结构与反应试
剂特征，以
及它们
之间存在的对应关
系
设置知识链接，对
有意深入认识加成
反应反应物
结构与
试剂对应关系的学
生提供支持
练习书写加成反应
方程式，进一步拓
宽
对加成反应试剂
及加成反应规律的
认识，并从反应物
至产物变化的角
度，归纳加成反应
物质变化的规律
，
同时为下一个环节
——加成反应的应
用做铺垫
加成反应
Br2
HCl
不对称烯烃加成反
应研究的设计，是
综合应用环节。旨
在提高学生分析反
应物结构，并根据
结构特征选择试
剂，
预测其可能发
生有机反应的类
型、反应条件和产
物的能力，是本次
课学习的较高要
求。
通过对不对称烯烃
加成反应的书写，
引发冲突，使学生
进一步感知官能团
之间的相互影响，
以及加成反应的规
律，并引发对下一
反
应类型——取代
反应研究的思考
<
/p>
质疑：具有不饱和键的有机物与试剂如何发生加成反应的
呢？
历史链接：
根据现代价键理论研究发现，
不饱和键的种类不
同，或与之发生反应的试剂及条件不同，加成反应的历程也
可能不同。如果忽略反应历程的差异，单纯从加成反应的结
果上看，加成反
应还是有一定规律可循。
一般情况下，
反应物双键或叁键本身或在外界条件的影响下，
（如受邻近原子团或外界环境影响而使
、
流动性较大的
π
电
子云发生位移，或者由于电负性较大的原子吸电子效应的影
响）不饱和键两端的原子会分别带有部分正电荷和部分负电
荷，同理，试剂本身或在外
界条件的影响下，其反应部位化
学键电荷分布的不均，引起反应部位化学键两端的原子也
会
分别带有部分正电荷和负电荷
（如：
H-Cl
、
H-OSO3H
、
H-CN
、
H-NH2
等）。
如果分别用
A1 =B1
和
A2
—
B2
表示分子中
含于双键的有机物
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