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促进英语学习者有效学习的真实
性评价模型
设计研究
作者：金婕
陈红
来源：《教育与职业
·
理论版》
2010
年第
11
期
[
摘要
]
真实性评价以培养和提高学生
自主学习能力为最终目标
,
实现学习评价与有效学习的
良性循环。文章在建构主义及人本主义学习观的基础上
,
提出了以真实性任务、过程性评价及
终结性评价为循环的、促进英语学习者有效
学习的真实性评价模型的设计构想
,
并基于评价实
施的有效性性及可操作性的考量
,
设计了八种用于真
实性评价实施的评价工具。
[
关键词
]
真实性评价
评价模型
有效学习
[
作者简介
]
金婕
(
1985- ),
女
,
江苏常州人
,
江苏大学外国语学院在读硕士
,
研究方向为外国语言
学及应用语言学
;
陈红
(1967- ),
女
,
河南洛阳人
,
江苏大学外国语学
院副院长
,
副教授
,
< br>研究方向为外
语教育及英汉对比。
(
江苏
镇江
212013)
[
中图分类号
]G6
45[
文献标识码
]A[
文章编号
]1004-3985(2010)17-0183-02
真实性评价以促进学生个人发展
,
切实
培养和提高学生自主学习成效为最终目标
,
使学生真
正融入评价
,
实现评价的良性循环。外语学习以满
足学生个人发展以及社会发展对英语人才的
需求为目标
,
个人发展以及社会发展的需求也就成为外语学习中价值判断的标准。评价的这一
特点要求现代教育评价必须贯彻真实性原则
,
实施真实
性评价。
教育部
颁布的《英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》提出了注重形成性评价和课
程考核
中形成性评价与终结性评价相结合的评价理念。现代信息技术的发展
,
< br>为真实性评价工
具提供了技术手段及保障
,
提高了真实性评价实施的可操作性。本文提出以促进英语学习者有
效学习为目
的的真实性评价模型设计
,
并以评价改革试验的实证性研究对其
进行了完善。
一、真实性评价的概念与理论基础
1.
真实性评价的概念。很多学者认为真实性评价是
“
一种要求学生通过完成真实任务来展
示对所学知识掌握情况以及对技能的
运用能力的评价方式
”,
认为
“
真实性评价任务都是学习过程
中有意义的、有价值的重要经历
”“
与成人、消费者或职业人士在工作中所面临的真实问题相类
似的任务
”
。真实性评价指对学生能力以及学生
学习的评价应该尊重学生自身发展的需求
,
遵循
社会对英语人才的需求以及遵循语言学习的特征。
2.
真实性评价的理论基础。第一
,
建
构主义的语言学习观。建构主义学习观认为
,
学习者是
以自己的经验为基础来建构现实或解释现实的
,
是学习和活动的探究者以及意义和知识的建构
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