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【部编人教版】
三年级
语文下册
全册
教案
（
全册教学设计
）
第一单元
1.
古诗三首
绝句
惠崇春江晚景
三衢道中
2.
燕子
3.
荷花
4.
昆虫备忘录
口语交际：春天去哪儿玩
习作：我的植物朋友
语文园地
第二单元
5.
守株待兔
6.
陶罐和铁罐
7.
美丽的鹿角
8.
池子与河流
口语交际：该不该实行班干部轮流制
习作：看图画，写作文
语文园地
快乐读书吧
第三单元
9.
古诗三首
元日
清明
九月九日忆山东兄弟
10.
纸的发明
11.
赵州桥
12.
一幅名扬中外的画
综合性学习：中华传统节日
语文园地
第四单元
13.
花种
14.
蜜蜂
15.
小虾
习作：我做了一项小实验
语文园地
第五单元
16.
小真的长头发
17.
我变成了一棵树
习作：奇妙的想象
第六单元
18.
童年的水墨画
19.
一只窝囊的大老虎
20.
肥皂泡
21.
我不能失信
习作：身边那些有特点的人
语文园地
第七单元
22.
我们奇妙的世界
23.
海底世界
24.
地平线
口语交际：劝说
习作：国宝大熊猫
语文园地
第八单元
25.
慢性子裁缝和急性子顾客
26.
方帽子店
27.
漏
28.
枣核
口语交际：讲一个有趣的故事
习作：这样想象真有趣
语文园地
1
古诗三首
教学目标：
1.
认识“融、燕”等
7
个生字
;
会写“鸳、鸯”等
12
个生字。
2.
联系生活实际，利用图文结合等方法了解“
芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古
诗大意。
3.
能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备
：
课件
< br>学生准备：预习课文、找有关
春天
的诗句。
教学时数
：
3
课时
教学课程：
第一课时
1
、古诗三首
惠崇《春江晚景》教学设计
学习目标
1
、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2
、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的
情感。
3
、
借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借助注释和有关资
料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活
热爱的
情感。
教学理念
1
、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2
、把握古诗的特点，因材施教。
<
/p>
3
、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4
、循序渐进，螺旋上升。
教学准备
挂图、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题，板书课题
1
、小黑板出示小知识。
课外知识积累：
苏轼，（
1031
），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学
识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾
合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2
、板书课题：惠崇《春江晚景》
<
/p>
3
、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧
惠崇所作之画
《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1
、小黑板出示自学提示（一）
①
自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②
能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2
、学生自学。
3
、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。
①
识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②
指多名学生读诗，集体评价，用“
/
”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇
/
《春江晚景》
< br>
（宋）苏轼
竹外
/
桃花
/
三两枝，
春江
/
水暖
/
鸭先知。
蒌蒿
/
满地
/
芦芽短，
正是
/
河豚
/
欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意
1
、出示自学提示（二）
①
再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②
了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2
、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。<
/p>
3
、教师检测学生的学习情况。
①
指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
< br>
师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息
）。
生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以
迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。
< p>
师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中
的事物吗？（河豚不是画中的
事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开
丰富的联想。）
②
在师生共研这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第
1
—
3
行是咏画的景物，描绘竹林、
桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第
4
行诗由画面景物跳出画面，展开
了极为丰富的想象，表达了诗人对生
活的热爱。
四、三读古诗，背诵古诗
1
、出示自学提示（三）
①
三读古诗了解题画诗的特点。
②
背诵古诗。
2
、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。
3
、教师了解学生的学习情况。
①
引导学生概括题画诗的特点。
出示《
题画兰》这首诗。
“
身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚
下浮云闹，来不相知去不留。
”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②
比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。
五、课堂训练
1
、辩字组词：
崇（
）
芦（
）
豚（
）
蒿（
）
崇（
）
庐（
）
逐（
）
篙（
）
2
、这首诗中写咏画面景物的诗句是：
作者展开想象的诗句是：
3
、古诗赏析：
①
这是一首
诗，诗的作者是
朝诗人
。
②
这首诗描写了
时节
的景象，体现了诗人
。
学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
六、总结
师：学了这首诗，从古诗的
内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？
板书设计：
桃花
鸭子
画中
蒌蒿
芦芽
画外
河豚（联想）
教学反思：
对古诗的教学，我们必须
遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使
古诗教学达到
生活化，努力地构建高效课堂。
在惠崇《春江晚景》这首诗的
据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，
以读促学的基本
理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如
何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学
生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
<
/p>
其次，在教学中要充分体大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活
化，学生
的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目
标，力争实现“三维目标”。
在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的
学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、
理解能力，掌握课堂内外的相关知识，
掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、
态度、价值观。
最后，在教学策略上，我外知识的了解与积累，以此来丰富学生的
知识，开阔学生的视野。通过学生
对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受
到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活
动中，与诗人达成共鸣。从而激发学
生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗
的教学，还是课文不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的
主人，
那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l
．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2
．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画
题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
美丽的春江晚景
三、深入探究
，了解诗意
1
．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
（板书古诗并画出停顿）
2.
春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到
春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3
．这幅画一定很美，边读边
想象诗中的画面。
（
1
）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？
师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（
2
）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪几
句是描写画中的内容（前三句），那最后一句
是什么呢？（诗人
的想象）。关注公众号：好老师好童学教学团队
每日免费领取教学教辅资料
（
3
）师生
共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、
当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】<
/p>
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.
继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.
强调曾是多音字
3.
板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.
师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.
学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.
齐读
1
、
2
句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗
？强调“泛”“尽”的意思？
【设计意图：回忆总结学习古诗
的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方
法。】
4.
“梅子黄时”正
是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈
浓。指
导学生读出
1
、
2
句的，体会诗人的心情。
5.
诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两
句诗。齐读
3
、
4
句。
6.
此时诗人的心
情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
【设计意图：
通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7.
齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
<
/p>
8.
引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.
欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.
用学过诗文描绘春色。
板书设计
:
绝句
唐
杜甫
诗中有画
画中有诗
惠崇春江晚景
宋
苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋
曾几
心情变化
2
《燕子》教案
【教学目标】
知识与技能
1.
认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.
有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
过程与方法
在反复朗读中，理解课文
内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
情感态度和价值观
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学重点】
1.
< br>认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.
有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学难点】
理解文中的重点句的表达效果。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，现
在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问
题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。
二、检查自学，展示成果
1
、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子
是雀形目燕科
74
种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足
弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，
或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似
。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀
形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主
食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉
25
万只害虫，所以我
们应该
保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、
屋檐等的墙上或突出部上
为巢。每产
3
?
7
卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。
21
燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年
一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那
里享受温暖的阳光和湿润的
天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2
·
1
·
c
·
n
·
j
·
y
2
、展示作者的介绍。
郑振铎，
1898
年
12<
/p>
月
19
日生于浙江温州，原籍福建长乐。
中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、
作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、
翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。
1952
年加
入中国作家协会。
1957
年，他编集
出版了《中国文学研究》三册。
1958
年
10
月
17
日，因飞机突然失事遇
难殉职，年仅
60
岁。
21
·世纪
*
教育网
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1
、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（
1
）在读课文中，圈画出不会的
字音、难懂的词语。
（
2
）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（<
/p>
3
）说一说你如何记住这些生字词。
<
/p>
提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。
2
、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
燕子
y
à
n
聚拢
j
ù
l
ǒ
增添
z
ē
ā
n
掠过
l
üè
ò
稻田
d
à
o
á
n
尾尖
w
ě
i
ān
偶尔ǒ
u
ě
r
沾ā
n
了
一圈
y
ī
ā
n
荡漾
d
àà
倦à
n
了
音符
y
ī
n
f
ú
演奏
y
ǎò
u
赞歌
z
à
n
g
ē
3
、生字组词大挑战。
燕（
）
聚（
）
增（
）
掠（
）
稻（
）
尖（
）
偶（
）
沾（
）
圈（
）
漾（
）
倦（
）
符（
）
演（
）
赞（
）
三、自主探究，整体感知课文内容
指
导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究
以下问题：
2-1
1
、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？
点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2
、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿
的叶，各
色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来
，为春光增添了许多生机。”
看出来。
21
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四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1
、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2
、通过这些描写可以看出小燕子外形有
什么特点呢？
点拨：外形非常美丽。
3
、小燕子还有什么特点？
点拨：活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1
、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、
鲜花。
2
、细雨、微风、柳丝、草、
叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才
展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。
3
、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集<
/p>
似的，热闹极了。
21**
4
、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
5
、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。
1
、燕子是如何中天空中飞行的？
点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
2
、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔
沾了一下水面。
3
、你能描述一下“
横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？
点拨：小燕
子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上
产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。
4<
/p>
、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？