-
1
古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
1.
认识本课
6
个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写
13
个生
字。
教学目标
2
、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3
、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会古诗所表达的感情。
教学重点
课前准备
课时安排
引导学生想象诗句的意境，感悟、体会古诗所表达的感情。
<
/p>
1.
准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
、预习课文。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.
播放音乐《春天在哪里》
。
2
、引导学生交流听到了什么内容。
1.
学生听音乐，边听边想。
一、创设情境，
3
、启发学生思考：春天里还
有什
4
、这节课学习两首与春有关的古
诗：
《绝句》
《惠崇春江晚景》
。
5
、
组织学生交
流杜甫、
苏轼的资料。
1.
教师范读古诗，学生谈谈听后的
感受。
2
、引导学生自由朗读古诗，一边朗
读，一边
注意圈画出的生字，巩固
课前预习成果。
二、初读课文，
识记字词
(
用时：
10
分钟
)
3
、教师组织学生展开合作学习，集
中识记本课生字，检查自学
效果。
(1)
指名认读生字。
(2)
针对难读的字展开集体认读活
动，共同巩固字
音。
(3)
引导学生展开识字方法的
交流
活动。
4
、检查词语、古诗的朗读情况，巩
固字音。
1.
教师组织学生默读课文，思考问
题：给每首古诗标
出停顿。
2
、教师组织学生有节奏地
朗读古
三、品诗感悟，
诗。
(1)
诗中描写的是什么季节？
(2)
从诗中的什么地方知道是春
天？
(3)
说说词、诗句的意思。
1.
同桌互读古诗，尝试标出停顿。
2
、学生组内交流。
3
、学生思考、交流，学习古诗《绝
句》
。
1.
引导学生标注古诗的
停顿，
有节奏地读诗，
感
受诗的韵味。
2
、抓住具体的词语，结
合生活经验，通过想象、
意，
在美好的春景中受到
熏陶。
1.
学生认真倾听老师的范读，体会
诗
中春天的美景。
2
、学生朗读古诗，
遇到圈出的生字
仔细辨别，借助识字表读准字音。
3
、学生展开小组互学生字活动：
(1)
认读生字，纠正字音。
(2)
学生交流：
利用形声字的特点识
记“鸳、鸯、崇”；运用拆一拆的
方法识记“惠”；运用比一比的方<
/p>
法识记“豚”(
豚
—
逐
—
啄
)
。
4
、学生开火车读词语，读通每一
首
诗。
1.
识字教学是重点，
教师
要引导学生细心观察，
< br>运
用多种方法反复认读。
2<
/p>
、教师要尊重孩子已有
的知识基础，
让学
生自己
交流识字方法。
3
、教师要注重培养学生
认真倾听的能力，
在倾听<
/p>
中巩固字音。
2
、学生交流听到的内容。
3
、学生讨论交流：春天里见到的景
物。
4
、学生交流诗人的生平及作品。
<
/p>
质疑引趣
(
用时：
么？
4
分钟
)
学生活动
教学提示
1.
从熟悉的歌声中走进
春天，
开启春天的探寻之
旅。
2.
学习古诗不但要了
解
诗的内容，还要了解诗
人。
。
(1)
描写的是春天。
熟读成诵
(
用时：
3
、教师组织学生学习古诗《绝句》
14
分钟<
/p>
)
(2)
能感受到春天的词：迟日
(
春季
春风、花草、泥融、燕子、暖。
(3)
结合搜集的资料及读书情况，
交
太阳落山渐晚，
所以说
< br>“
迟日
”
。
)
、
画画、
练读等方法感悟诗
(4)
指导有感情地朗读古诗。
(5)
根据诗意，为诗配画。
(6)
尝试背诵古诗。
4
、教师组织学生学习古诗《惠崇春
江晚景》
。
(1)
出示“春
江晚景图”与古诗，
找
出相对应的内容。
(2)
组织学生结合搜集到的资料进
行交流，学习词、句。
(3)
引导
学生找出诗中写景的句子、
作者联想的句子。
(4)
组织学生交流整首诗的意思。
(5)
尝试背诵。
< br>(6)
组织学生交流：
留下深刻印象的
< br>景色有哪些？
(7)
引导学生
为诗配画或做美文积
累卡。
(8)
组织学生进行展示、交流。
流词语、诗句的意思。
(4)
练习有感情地朗读古诗，
互相听
读。
(5)
根据自己对诗意的理解，
为诗句
配画。
(6)
练习朗读、背诵古诗。
(1)
学生认真观察图画，朗读古诗，
找出诗
与画中的对应处。
(2)
结合手中的
资料进行交流，
弄懂
词、句的意思。
蒌蒿：多年生草本植物。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。
(3)
写景：前三句。联想：第四句。
(4)
结合刚才的交流，
梳理整首诗的
意思。
(5)
学生练读，背诵。
(6)
学生交流印象深刻的景色。
<
/p>
(7)
学生根据自己的喜好选择配画
或制
作积累卡。
(8)
学生进行展示、交流、评议。
3
、通过
“
看
、读、想
”
，
引导学生体会诗人表达<
/p>
的对春天的喜爱之情。
4.
学习古诗，
让学生在读
中悟，
留给学生想象的空
间，激发学生学习的热
5
、用自己喜欢的方式表
达对古诗的理解，
展示学
生的个性，
丰富学生的学
习。
4
、学生结合老师的指导学习古诗。
情。
1.
教
师指导学生观察写字表中的生
字，找出容易写错的笔画。
2
、
教师组织学生针对容易写错的笔
画进行书空练习，并针对书写难点
四、观察指导，
练写生字
(
用时：
10
分钟
)
进行交流。
<
/p>
3
、
教师利用课件逐一展示“融、
燕、
鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”的
书写，
引导学生观察。
4
、教师组织学生练
写生字，教师巡
视时进行个别指导。
5
、利用投影仪展示学生的书写成
果，集体评议。
1.
教师总结学生课堂学习情况，鼓
励学生努力学习。
2
、布
置作业：朗读两首古诗，读出
韵律感。
1.
学生逐一观察生字，找出容易写
错的笔画。
2
、学生书写时，注意“融”左部分
下边的内部不是“羊”
；“燕”的上
部分不是草字头
；“鸳”的上部右
边不是“巳”；“惠”的第六笔是
竖，不是竖
提。
3
、
学
生仔细观察每个生字的结构及
笔画。
4
、学生逐一练写。
5
、学生互评，看一看哪些笔画写得
好，哪些写得不够
好，针对老师的
建议进行修改。
1.
学生针对老师的意见想一想怎样
改进。
2
、学生在课后朗读古诗，提高对课
文
的熟悉程度。
第二课时
教师要善于鼓励学
生多动口，
多动脑，
巩固
读文
基础。
1.
指导学生进行书写时，<
/p>
注意生字与学过的字在
形上的区分，既巩固旧
字，又掌握新字。
2
、学生书写
的时候，要
注意
“
燕
< br>”
的书写，
上部
分不是草字头；
“
鸳、
鸯
”<
/p>
笔画较多，
注意结构
的比例；注意
“
崇
”
与
“
祟
”
的区别。
五、课堂小结，
布置作业
(
用时：
2
分钟
< br>)
教学环节
一、复习课文，
教师指导
1.
教师组织学生背诵《绝句》
《惠崇
2
、教师点明本课学习内容：三衢道
学生活动
1.
学生背诵古诗。
2
、准备学习新诗。
教学提示
通过回忆上节课学
习内容，
点明本课重
点内
容，开门见山。
。
导入新课
(
用时：
春江晚景》
3
分钟
)
中。
1.
学生交流，
归纳学习古诗的方法。
1.
教师引导学生总结学习古诗的方
法。
2
、
教师组织学生交流搜集到的关于
诗人的资料。
4
、
教师引导学生说一说印象深刻的
内容。
(1)
指导学
生按标注的停顿朗读古
诗。
二、精读
课文，
明白诗意
(
用时：
25
分钟
)
(2)
指导学生了解书中的注释。
<
/p>
(3)
指导学生结合插图说诗句的意
思。
(4)
组织学生体会诗人的心情。
(5)
指导学生有感情地朗读古诗。
(6)
给诗配画，深入理解。
①根据诗意，给喜欢的诗句配画，
并以相关的诗句为标题。
②展示交流，评议画作。
③展开想象，描述看到的画面。
(7)
尝试背诵古诗。
5
、指导学生朗读三首古诗，感受古
诗中作者对春天
美景的喜爱之情。
(
知诗人，
解诗题，
明诗意，
悟诗情。
< br>)
2
、学生交流汇报曾几的资料。
3
、学生交流对诗题的理解。
《三衢道中》是三衢山的道中
(1)
按停顿朗读古诗。
(2)
交流词语的意思。
小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。
却：再。
阴：树荫。
(3)
< br>学生交流对诗句的理解，
说说整
首诗的内容。
(4)
根据自己的理解，
感受初夏时宁
静的景色和诗人山行时轻松愉快的
心情。
(6)
根据自己对诗意的理解，
选择自
己喜欢的诗句配画。
根据古诗的内容评价其他作品。
发挥想象，描述画面。
(7)
背诵古诗。
< br>5
、根据自己的理解与感悟，有感情
地朗读三首古诗。<
/p>
1.
认读会写的字。
2
、给生字组词，巩固生字。
3
、学生观察字形：
1.
出示本课要求书写的生字：梅、
溪、泛、减。
三、巩固生字，
练习写字
(
用时：
10
分钟
)
2
、组织学生认读，组词。
3
、引导学生注意易错字。
4
、指导学生书写生字。
5
、欣赏书写，评议书写。
“梅、溪、泛、减”都是左右结构
的字，写时左窄右宽。
梅：左右横穿插避让，右侧横间距
匀称。
溪：右部分“爫”“幺”“大”，
写得紧凑些。
泛：注意“之”的写法，笔画少而
不
散。
减：右部分不是“成”。
4
、学生认真观察并书写。
5
、欣赏评议他人的书写。
四、总结全文，
布置作业：
1.
给喜欢的古诗配一幅
2
、搜集作者的其他诗作，读一读
。
1.
学生充分发挥想象，完成配图
、
积累卡。
2
、从课内到课外，利用多种手段，
收集诗作。
使课内学习延伸到
课外，
扩大了信息量，
培
养了
自学能力。
1.
尊重学生的书写基础
，
给予学生交流的空间，
激
发学生识字
写字的积极
性，提高书写能力。
2<
/p>
、欣赏后的评议以鼓励
为主，
肯定学生的
进步与
能力，适时提出建议，
学
生会易
于接受。
1.
学生在学习中要注意<
/p>
总结学习方法，
指导今后
的学习。
2
、学生交流对诗题的理
< br>解，
了解学生的古诗知识
储备。
3
、学生交流的时候，以
学生为主体，
必要时老师
要给予适当的指导，
由扶<
/p>
到放。
给学生提供展示交
流的机会，
让学生有成功
的体验，
进而乐于与人交
流。
人的内心情感。
读与悟要
结合，
深入理解、
感悟诗
的内容，诗人表达的情
感。
走进古诗，
走近诗人。
3
、教师组织学生对诗题进行解释。
4
、学生合作进行学习。
(5)
结合自己的感悟练习朗读古诗。
4
、朗读古诗，要读出诗
布置作业
(
用时：
画或制作积累卡。
2
分钟
)
2
燕
子
导学案设计
课题
燕子
课型
新授课
1.
认识“伶、俐”等
8
个生字，读准多音字“散、杆”；能根据具体生字选择合适的识字方法；会写
教学目标
12
个生字。
2
、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
<
/p>
3
、在理解词句的基础上，体会燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃
。
教学重点
课前准备
课时安排
抓住描写燕子和春天的语句
，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。
1.
准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
、预习课文。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
1.
猜谜是学生喜欢的
1.
出示谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪
刀，冬天去南方，春天又来到。
(
打
一、谜语引
入，
激发兴趣
(
用时：
4
分
钟
)
一动物
)
指导学生猜谜语。
2
、出示燕子图片，引导学生描述燕
子的样子。
3
、板书课题，引导学生朗读课题，
并交流由
课题想到的内容。
1.
学生读谜语，
根据谜面猜出谜底：
燕子。
2
、学生看图片，介绍燕子。
3
、学生读课题，在积极的思维中表达
自己的
想法。
方式，以轻松的形式
开始新课的学习。
2
、
让学生在交流中丰
富对燕子的了解，为
了解课文中的内容做
准备。
3
、
学生在表达的
过程
中，要注重引导学生
清楚表达、
有
序表达。
1.
教师引导学生自由朗读
课文，
一边
朗读，一边注意圈画出的生字，读准
字音，读通句子。
2
、教师
组织学生展开合作学习，集
中识记本课生字，检查自学效果。
(1)
同桌认读生字，互相指正。
<
/p>
二、初读课
文，
识记字词
(
用时：
16
分
钟
)
(2)
针对难读的字
展开集体认读活
动，共同巩固字音。
(3)
引导学生开展识字方法的交流活
动。
3
、检查词语、句子的朗读情况，巩
固字音。
纤细、电线杆、赶集、吹拂、聚拢、
形成、横掠、偶尔、沾了、几痕。
(2)
师任意指句子，要求学生朗读。
三、整体读
文，
整体感知
(
用时：
8
分
1.
教师组织学生默读课文，思考问
题：全文主要讲
了哪些内容？
2
、教师组织学生围绕
“课文讲了哪
1.
学生自由朗读课文，遇到圈出的生
字，仔细辨别，借助识字表读准字音。
2
、学生开展小组互学生字活动：
(1)
认读生字，纠正，再读。
(2)
学生交流，强调字音：“纤”不读
“
散”也是多音字，在文中读
sǎn。
(3)
学生交流识字方法：
利用形声字的
特点记“伶、俐、沾、杆、倦、纤、
痕”；用拆分的办法记“翼、漾”；
用动作演示的方法记“掠”；用字形
理解的方法记“闲”：“门”内有
手
(
扌
)
去为“散”
，无束缚。
3
、学生开火车读词语，读通每一个句
子。
1.
小组合作轮读课文。
2
、学生默读课文，交流：课文介绍了
燕子
的外形及飞行特点和春天的美丽
引
导学生抓住主
要语句概括文章主要
内容。
1.
识字教学是重点，
教师要引导
学生细心
观察，运用多种方法
2.
教师
要尊重孩子已
有的知识基础，让学
生自己交流识字方
法，鼓励学生自主识
字。
3
、
教师要注重培养学
生认真倾听的
能力，
在倾听中巩固字音。
qiān
；
“杆”是多音字，
在文中读
ɡān；
反复认读。
(1)
< br>伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、
“木”，
无用武之地为
“闲”；
“撒”
钟
)
些内容”这个问题展开交流，
并尝试
着概括全文。
景色。
1.<
/p>
学生逐一观察生字，找出容易写错
的笔画。
1.
教师指导学生观察写字表中的生
字，找出容易写错的笔画。
2
、教
师组织学生针对容易写错的笔
画进行书空练写，
并针对书写难点
进
四、观察指
导，
练写生字
(
用时：
10
分
钟
)
行交流。
3
、教师利用课件逐一展示“聚、凑、
拂、
集、痕、倦”的书写，引导学生
观察。
4
、教师组织学生练写生字，教师巡
视予以个别指导。
5
、
利用投影仪展
示学生的书写成果，
集体评议。
2<
/p>
、学生注意“聚”是形声字，小篆，
下面是三个人，表示人多；上
面的
“取”作声旁，书写时，上边笔画紧
凑，下边竖画在竖中线
上。“倦”右
边撇、捺伸展，竖弯钩不宜舒展。
“凑”右边是“
奏”，不是“秦”。
“拂”左窄右宽，“弓”转笔要合理，
略宽
。“集”上部右边是四个横。
“痕”里面不是“良”。
3
、学生仔细观察每个生字在田字格中
的位置
。
4
、学生逐一练写。
5
、
学生互评，
看一看哪些笔
画写得好，
哪些写得不够好，针对老师的建议进
行修改。
五、课堂小
结，
布
置作业
(
用时：
2
分
钟
)
教学环节
一、复习课
文，
导入新课
(
用时：
3
分
钟
)
1.
教师总结学生课堂学习情况，
鼓励
学生努力学习。
2
、
布置作业：将课文正确、流利、
有感情地读给家人听。
1.
学生针对老师的意见想一想怎样改
进。<
/p>
2
、学生在与家长共读的过程中，对课
文的理解又达到一个水平。
第二课时
教师指导
1.
教师指导学生浏览课文，
回忆课文
主要内容。
2
、点明学习任务：理解课文内容。
1.
教师指导学生学习第
1
自然段。
(1)
引导朗读第
1
自然段。找出描写
燕子模样的顺序。
(2)
指导学生找出描写燕子全身及各
个部分的句子，读一读。
<
/p>
二、精读课
文，
明白寓意
(
用时：
26
分
钟
)
(3)
指导理解“凑成”。
(4)
指导朗读第
1
自
然段。
2
、教师指导学生学习第
2
自然段。
(1
)
指导学生朗读第
2
自然段。
(2)
指导学生找出课文描写的美景。
(3)
画出表示动作的词语，谈体会。
(4)
指导学生汇报交流。
(5)
指导理解“聚拢”。
3
、指导学生自学第
3
、
4
自然段。
1.
学生默读课文，找出点明主题的句
子。
< br>
从局部到全身。
(2)
学生找到相关句子，画下来，读一
读。
<
/p>
(3)
学生结合句子的描写，理解“凑
成
”体现出燕子的活泼可爱。
(4)
学
生有感情地朗读第
1
自然段。
2
、学生根据教师的指导进行学习，交
流汇报
。
结合语句描写及生活经验理解“聚
拢”，体会春天万物复苏的景象，以
及热闹欢快的气息。
学生交流课文主要讲了什么事。
学生活动
教学提示
通过回忆上节课
学习内容，点明本节
课
重点内容，开门见
山。
1.
学生在朗读中要注
意良好习惯的培养。
子的描写，对春天的
描写，抓住重点词，
谈出
自己的体会，结
合生活经验理解词
语，体会燕子的外形
美，飞行美，感受到
春天的生机勃勃。
3
、
结合教师的自学提
示开展学习，利用学
到的方法进行自主学
习，培养学习能力，
提升素质。
教师要善于鼓励
学生多动口，
多动脑，
巩固读文基础。
< br>1.
学生书写的时候，
强调正确的书写姿
势。
2
、
< br>要注意
“
聚
”
< br>的书
写，结构要合理，下
部分不要写成
< br>“
水
”
或
“
永
”
。
“
痕
”
里
面是<
/p>
“
艮
”
。
3
、
学生写字之后
的展
示、评议，以鼓励学
生为主，激励学生规
< br>范、美观地书写。
(1)
学生
朗读，
找到羽毛、
翅膀、
尾巴。
2
、
学生交流讨论对燕
(1)
教师组织边读课文边画词、
句子，
3
、学生读课文，画句子，谈体会。
体会燕子飞行的特点。
(2)
教师组织学生进行汇报。
(3)
指导学生根据书上描写的内容、
画面
，联系平时所观察到的想象一
4
、指导学生学习第
5
自然段。
(1)
教师组织学生找出描写燕子停歇
时的句子。
(2)
教师引导学生找出比喻句，谈体
会。
5
、指导学生有感情地朗读全文
，背
诵喜欢的段落。
(1)
找出认为描写美的句子。
(2)
交流自己的体会。
(3)
学生进行表达。
4
、学生找句子分析、感悟。
(2)
找出比喻句，
指出比喻运用的生动
形象，突出了燕子的可爱。
5
、学生结合学习体会，有感情地朗读
全文。背诵喜欢的段落。
4
、
学生有感情地朗读<
/p>
课文是对课文内容理
解与自身感悟的一种
体现，应尊重学生的
阅读体验，激励学生
勇于表达，
乐于表达，
给予学生展示的机
会。
下，
说说小燕子飞行怎么快、
怎么美。
(1)
找出相关的句子。
1.
抓住重点，理解描
1.
教师指导学生回顾全文，
思考作者
三、积累拓
展，
总结全文
(
用时：
10
分
钟
)
是如何写燕子的。
2
、指导学生描写一种小动物，尝试
写一个片段。
3
、引导学生思考可以为燕子做些什
么。<
/p>
写燕子的顺序、
方法，
1.
学生默读思考，梳理课文写作顺序
与方法。进行汇
报。
2
、学生仿照课文的写法，写一
个自己
熟悉的小动物片段。
3
、学生谈自己的想法。
指导学生进行仿写，
由学到练，
训练能力。
2
、
学生可结合保
护动
物的角度谈自己的想
法，教师要肯定学生
< br>的不同想法，鼓励学
生大胆表达。
四、
布置作业
(
用时：
1
分
钟
)
布置作业：读一读《海燕》
。
从课内到课外，积极阅读，感受语言
美。
教师要鼓励学生
< br>积累优美的语言，学
习欣赏，学会积累。
3
荷
花
导学案设计
课题
荷
花
课型
新授课
1.
会认
4
个生字，掌握
1
个多音字“挨”，会写
11
个生字。正确、流利、有感
情地朗读课文。
教学目标
2.
体会课文用词的准确，积累优美生动的语句。
3.
欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4.
感受作者丰富的想象，学习边阅
读边想象画面的读书方法。
教学重点
1.
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然
美的体验。
2.
理解“如果把眼前的
一池荷花……真了不起”等语句。
1.
制作多媒体课件。
(
教师
)
课前准备
2.
查找有关荷花的图片或文字资料。
(
师生
)
3.
借助工具书自学生字词，搜集关于荷花的诗句。<
/p>
(
学生
)
课时安排
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
1.
学生交流汇报，
借助图片了解荷
教学提示
鼓励学生查找荷花的
2
课时
一、汇报预
习，
1.
引导学生结合资料，谈谈对荷
导入新课
(
用
时：
5
分钟
)
花的了解。课件出示：
(2)
荷花的生长特点。
(3)
描写荷花的诗句或其他文学
作品。
2.
导入新课：齐读课题，介绍叶
圣陶老先生的相关资料。
3.
< br>设疑引读：叶圣陶先生笔下的
荷花是什么样的呢？
1.
教师引导学生自读课文。
(1)
初读课文，
读准字音，
自学生
字。
(2)
再读课文，
把课文读正确，
读
< br>通顺。
(3)
细读课文，
边读边思考作者是
怎样描写荷花的。
2.
引导学生交流自己有哪些不理
解的词语
。
3.
课件出示自主学习要求：选择
自己最喜欢的一个自然段，多读
几遍，要求读出你体会到的美。
4.
鼓励学生展示学习成果。在学<
/p>
生汇报生字时引导学生正确书写
生字。左右结构且左窄右宽的：<
/p>
胀、仿、佛、随、蹈；上下结构
且上半部分要紧凑的：裂、势；<
/p>
“蓬”的上部要盖住下部。
花及与荷花有关的诗句或文学作
2.
学生带着疑问，自由读课文。
<
/p>
资料，
增加感性认识，
教师
运用多媒体课件展示颜色
不同、
姿态各异的荷花，<
/p>
创
设情境，
激起学生内心向往
美的情感，
使学生顺利走进
文本，
和作者一起品赏美丽
的荷花。
(1)
展示荷花的图片或影像资料。
品。
1.
学
生采用赛读和自由读的形式
读课文，整体感知文章的主要内
容，
在此基础上，
画出文中的生字
新词。<
/p>
2.
把自己
认为难记的生字和不理
解的词语做上标记。
(
< br>比较难写的
字有
“
随、蓬、瓣、
姿、裂、蹈
”
莲蓬、
翩翩起舞、
饱胀、
破裂
”
等
词语。
)
3.
学
生自主学习。
先选择自己喜欢
的段落读一读，
< br>可以边读边在段落
的旁边写上读书体会。
然后将自己
的感想和小组内的同学交流。
4.
学生汇报学习收获。
结合自己读
书时的批注，
带着自己的理解朗诵
课文段落，也可以说说自己的体
会。
小组同学共同参与，
选择喜欢的展
示方式，把课文读给大家听。
第二课时
布置作业不能敷衍了
事，
要有针对性，
为下节课
做好铺垫。
教学提示
在交流中，
教师要帮助
学生梳理有价值
的问题：
作
者是如何描写荷花的？你
是
从哪里体会到的？围绕
这样的问题展开学习。
1.
教师引导学生带着要求
有层次地读文，
学会一边读
文一边想象，
养成良好的阅
读习惯。
2.
在课堂上
教师引导学生
会的识字方法、
逐步提高的
释义能力进行识字、解词、
品句。
3.
再读课文，
教师要求学生
边读课文
边做批注，
读、
学、
思相结合，
培养孩子的阅读
能力。
二、自主学习，
提出问题
(
用
时：
29
分钟
)
等。重点理解
“
挨挨挤挤、碧绿、
用自己养成的识字习惯、
学
三、展示汇报，
1.
小组展示朗读课文。
拓展延伸
(
用
时：
6
分钟
)
教学环节
2.
布置课后作业。
(
如，
熟读课文，<
/p>
背诵
2
～
4
自然段。
)
教师指导
学生活动
一、回顾课文，
质疑促学
(
用
时：
6
分钟
)
引导学生交流课文主要内容。
1.
组长带头，组内交流。
2.
全班交流，小组展示。
3.
互帮互助，交流质疑。
1.
认真阅读课文第
2
～
4
自然段。
1.
学生有感情地朗读，读后思考，
1.
教学时，
要抓住作者对荷
二、读议结合，
合作探究
(
用
时：
18
分钟
)
思考：作者是怎样描写荷花的样
子的？
2.
品读描写“我”仿佛就是一朵
荷花
并置身其中的段落
(
第
4
自然
段
)
，
思考：
你怎样理解“我忽然
在小组内交流。
2.
小组交流，合作探究。
(1)
认真研读，思考问题。
(2)
小组交流，互助合作，交流意
见。
花各部分的描写和想象反
复朗读，
从中体会作者要表
达的喜爱荷花的感情。
<
/p>
2.
品读第
4
自
然段时，
重点
激发学生想象的兴趣。
只
有
觉得自己仿佛就是一朵荷花”？
(3)
全班交流，达成共识。
3.
置身于荷花池中，你仿佛看到
了什么？<
/p>
3.
填写“学生活动卡”。
(1)
个人默读，深入思考后填写学
生活动卡。
(2)
小组内交流，达成一致。
让学生把自己也比作一朵
荷花，
并把它当作
有感情的
人来想象，
才能体会到作者
对
荷花的深厚情感，
作者已
经和大自然融为一体，
进入
到美妙的荷花世界中去了。
1.
学生结合课文词句，回答问题。
1.
教学
“
把
荷花看作一大
1.
作者为什么把这一池荷花比作
“一大幅活的画”？
2.
重点引导解读：“白荷花在这
三、精讲点拨，
< br>些大圆盘之间冒出来。”
解疑答难
(
用
时：
10
分钟
)
3.
指导朗读第
2
、
3
自然段。
4.
作者站在荷花池边有何感受
呢？
5.
如果你也是站
在荷花池里的一
朵荷花，此时心里会想些什么
呢？
(1)
抓住荷花的“颜色美
(
绿叶、
嫩
黄的小莲蓬、
白花瓣
)
、
姿态美
(
全
开的、半开的、花骨朵儿
)
、整体
美”理解荷花池美得像“一大幅
活的画”。
(2)
抓住“
挨挨挤挤”“冒”“才
展开”“露出”“破裂”等词语
理解荷花
的动态美。
2.
学生抓住课文中的重
点词句，
体
会站在荷花池边陶醉在美景中的
感受。
3.
想象美景，
试着模仿作者的表达
方式，创造性地学习这种写法。
1.
小结写作方法：
读了这篇课
文，
谁能说说作者是从哪几个方面来
描写荷花的？
四、总结写法，
迁移表达
(
用
时：
6
分
钟
)
2.
想象表达。
(
课件演示千姿百态
的荷花图片并配上背景音乐。
)
边
看边想，你打算再用怎样的语言
来赞美这些荷花？
3.
小练笔：第
2
自然段写出了荷
花的
不同样子，仿照着写一种你
喜欢的植物。
1.
学生结合课堂上的学习，
思考回
答。
(
作者从荷花的香味、姿态、
颜
色等方面生动形象地写出了荷
花的美，
尤其是对荷花三种不同的
姿态的描写，更是惟妙惟肖。
)
2.
学生用这样的句式说话：“荷
花！
__
______________
。”(
例：
“
荷花！
你美丽动人的形象令我终
生难忘。
”)
3.
< br>学生仿照第
2
自然段的写法，
写
一种自己喜欢的植物。
教师可以先让学生了
解一下，
课文是怎样写荷花
的？哪些是具体描写？哪
些
是对荷花的想象？然后
调动学生的生活经验，
让学
生想一想自己在生活中最
喜欢哪种植物，
这种植物是
什么样子的，有什么特点。
想好后可以随堂完成。
幅活的画
”
这一环节，<
/p>
教师
要启发学生结合自己的生
活经验，<
/p>
想象生活中荷花的
样子。再引导学生进行想
象，
感受荷花、
荷叶的各种
美妙的姿
态，
体会一大池荷
花的美，从而理解
“
活的
画
”
的意
思。
要鼓励学生充
分想象。
2.
理解
“
冒
”
字时，
可以通
过字典
义项或者换词的方
法感受荷花的姿态动人、
生
< br>机勃勃。
4
*
昆虫备忘录
导学案设计
课题
昆虫备忘录
课型
新授课
1.
认识“录、凡”等
10
个生字，读准多音字“蚂”，能针对生字中的难点思考识记方法，提高学生
教学目标
自主识字能力。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、在朗读与交流中，了解昆虫的知识，对昆虫、对自然产生兴
趣。
教学重点
课前准备
结合具体的语句，说出自己的感受。
1.
准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
、预习课文，查找关于
昆虫的资料。
(
学生
)
课时安排
1
课时
教学过程
教学环节
教师指导
1.
课件出示谜语，
组织学生展开猜
谜活动：像架飞机停树梢，专
吃蚊
虫本领高。它若是在低空飞，即将
下雨它报告。
2
、课件出示蜻蜓图片，引导学生
根据名字或查阅的资料交流蜻蜓
的资料。
3
、出示课文中其他昆虫的图片，
引导学生说出
它们的名字，
以及对
它们的了解。
并交流由文题想到的内容。
5
、教师以“备忘录里记录了什
么”引领学生进入新课。
1.
引导学生展开自主识字活动：
<
/p>
(1)
组织学生默读课文并圈画生字
及不
理解的词句，
再借助工具书等
解决这些问题。
< br>
(2)
教师引导小组长展开难字、难
< br>词整理活动。
2
、教师利用投
影仪展示小组长整
理的难字表，
组织学生共同商议解
决方法。
教师相机从以下几个方面
进行重点指导：
(1)
形近字对比识字：
膜—摸
凡—几
距—拒
学生活动
教学提示
1.
学生读谜语，根据谜面猜出谜
底：蜻蜓。
< br>2
、学生看图片，借助课前搜集的
资料介绍蜻蜓。
3
、学生积极交流。
4
、学生读课题，在积极的思考中
表达自己的想法。<
/p>
1.
猜谜是学生喜欢的方式，
以轻松的形式开始新课的学
习。
2
、
让学生在交流中丰富对昆
虫的了解，为了解课文中的
内容做准备。
< br>3
、
在表达的过程中，
要注重<
/p>
引导学生清楚表达、有序表
达。
一、谜语导入，
激发兴趣
(
< br>用
时：
4
分钟
< br>)
4
、板书课题，引导学生朗读课题，
5
、学生做好读书准备。
1.
学生展开识字学词活动：
(1)
一边读一边圈出生字和不理
解的词语，
可以查一查字典，也
可以问一问同学。
(2)
学生将自己不能解决的生词
或读不准的生字提供给小组
长，
记录下来。
2
< br>、学生根据屏幕上的问题，提出
自己的见解，同时认真倾听他人
< br>的发言。
(1)
学生仔细观察
每组中两个字
的字形，找到它们的相同处和不
同处。
(2)
学生添减部件区分识字。
(3)
学生用部件组合识字。
(5)
学生找到易错处识字。
3
、学生朗读课文，读准每一个字
音，遇到生
字多读几遍。
4
、学生大声朗读投影
仪中的词
语，并利用自己喜欢的方法理解
词语的意思。
(1)
学生可以想一想在哪里遇到
过这个词，根据自己的经验想词
义，遇到困难时可以查找字典。
(2)
学生大声朗读句子，一边读一
边体会词语在句子中的意思。
1.
识记生字仍是学习的重
点，学习过程中要发挥学生
的
自主学习能力，给予学生
充分展示的机会。
< br>2
、
识字方法是多元的，
还可<
/p>
以联系生活经验识字，
例如，
“
瞎
”
，眼睛坏掉了就是
“
瞎
”
。去银行存的钱就是
字。
3
、
出声朗读课文既是检验对
生字的掌握，也是为下步的
学文做准备。
二、初读课文，
绸—稠
约—钓
斑—班
识字学词
(
用
时：
16
分钟
)
(2)
去部件识字：绿－纟＝录
(3)
拆部件识字：膜＝月＋莫
款＝士＋示＋欠
瞎＝目＋害
(4)
< br>识记多音字“蚂”，可用扩词
法对比不同字音组成的词语。
(5)
易错处区分：“益”的上部分
不是“兴”。
3
、教师组织学生大
声朗读课文，
巩固每一个字音。
4<
/p>
、教师利用投影仪展示小组长整
理的生词表，
组织学生交流生词的
意思。
(1
)
学生根据提出的生词，说出自
己的理解。
(4)
小组交流识记多音字“蚂”。
“
存款
”
，就
有
“
款
”
这个
(2)
教师组织学生到课文中找出带
有
这些词语的句子，大声朗读。
1.
引
导学生交流学习“复眼”部
分。
“复眼”是什么？
(2)
引导学生联系生活经验，捉蜻
蜓或苍蝇时，它们的反应速度。
(3)
教师引导学生想象，如果人长
了一对复眼，会是什么样子？
(4)
教师组织学生交流“蜻蜓”的
知识。
2
、引导学生交流学习“花大姐”
部分。
从哪些词句感受到了花大姐的漂
三、再读课文，
亮？找一找，画一画，说一说。
感知
理解
(
用
时：
17
分钟
)
(2)
< br>课件出示学生圈画的句子，出
示相关图片，引导学生了解“膜
翅、硬翅”。
(3)
教师引导学
生了解瓢虫身上的
小圆点。
(4)<
/p>
引导学生围绕“益虫与害
虫”，发表自己的意见。
(5)
引导学生说出喜欢瓢虫的原
< br>因，并为瓢虫画像或做档案。
3
、
引导学生默读“独角仙、
蚂蚱”
部
分，了解这两种昆虫。
(1)
引导学生回顾刚才的学习。
<
/p>
(2)
用自己喜欢的方式学习其中的
一部
分，画一画相关的语句。
(3)
引导学生进行交流。
1.
读了课文，
你对昆虫有了怎样的
四、学会思考，
认识？有什么想法？先
在小组讨
拓展提升
(
用
时：
3
分钟
)
论交流，再集中汇报交流。
2
、布置作业：选读法布尔的《昆
虫记》
，与同
学进行交流。
1.
学生组内交流，发
表见解，再
进行全班交流。
2
、学生完成作业，选择自己感兴
趣的部分进行阅读，大胆表达自
己的想法。
<
/p>
学生可以畅所欲言，可
以是昆虫的具体知识，也可
以是根据某一点而展开的想
象或发明构想等。教师要给
予肯定、鼓励。
1.
学生朗读并交流：
(2)
学生根据生活经验及“噌”
理解，拥有复眼的
昆虫视觉灵敏。
(3)
学生展开想象，自由表达。
<
/p>
(4)
学生结合生活经验与搜集的
资料进
行交流。
2
、学生默读课文，并展开交流。
<
/p>
(1)
学生朗读后交流：瓢虫款款地
落下
来了，折好它的黑绸衬裙
——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，
(2
)
学生结合图片了解“膜翅、硬
翅”。
(3)
学生结合语句了解“小圆
点”。
(4)
学生结合生活经验，交流对益
虫与害虫的看法。
(5)
学生朗读课文，阐明观点。动
手为瓢虫画像或做档案。
3
、学生自主学习后两部分。
(1)
回顾刚才的学习过程，梳理方
法
。
(2)
选择自己喜欢的部分进行学
习，圈画语句，提出问题，画像，
做档案等。
< br>
(3)
对学习内容进行交流，同时认
< br>真倾听，对他人的发言进行肯定
或补充。
(1)
教师指名朗读课文，
学生思考：
(1)
学生朗读，交流复眼的知识。
1.
教师要努力将学习的内容
与学生的生活经验联系
起
来，
充分发挥学生的主动性，
引导学
生积极思考，主动学
习。对新的知识能较快地接
受。
2
、
阅读方法是多元的
，
教师
要发挥学生思维的主动性，
引导
学生认真读文，边读文
边思考，边做标注，阅读中
抓住重点内容
，养成良好的
阅读习惯。
3
、
教师组织学生为昆虫画像
或做档案，一方面是
对相关
知识的整理，另一方面也保
护了学生的学习热情，尊重<
/p>
了学生的学习成果，给予学
生展示的机会，也激励学生
有效地开展下一步的学习。
4
< br>、
在引导学生开展学习的同
时，也要教给学生及时总结<
/p>
学习方法，形成自我学习的
能力与意识，用方法指导实
践，提高学习能力。
(1)
教师组织学生默读课文，
思考：
严丝合缝。
5
守株待兔
导学案设计
课题
教学目标
守株待兔
课型
新授课
1.
认识“宋、
耕”等
4
个生字，
会写“守、
株”等
9
个生字；
能根据具体生字选择合适的
识字方法。
2.
正确、流利地朗读课
文，能根据注释了解课文内容。
3.
在读文展开合理想象的基础上，体会到“想不劳而获是不行的”的道理。
教学重点
课前准备
课时安排
会读会写本课生字，正确断
句读文，了解故事内容。体会到“想不劳而获是不行的”的道理。
1.
准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
(
教师
)
2.
预习课文。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.
板书课题
《守株待兔》
，
引导学
一、朗读课题，
生朗读课题，尝试说一说题目的
解题质疑
(
用
时：
4
分钟
)
意思。
2.
教师引导学生针对题目，提出
有价值的问题。
学生活动
1.
学生齐读课题，识记“守、株、
待”，说说题目的意思。
<
/p>
2.
学生质疑：守株待兔是什么意
思？谁
在守株待兔？为什么要守株
待兔呢？他等到兔子了吗？
1.
学生自由地朗读课文，遇到读不
1.
教师引导学生自由朗读课文，
一边朗读一边圈画生字，巩固课
前预习成果。
2.
教师组织学生展开小组互学，
集中识记本课生字。
二、初读课文，
集中识字
(
用
时：
16
分钟
)
(1)
小组长检测组员认读情况。
<
/p>
(2)
教师组织学生展开集体认读
活动，
共同巩固字音。
(3)
组织学生展开
识字方法的交
流活动，针对识记困难的字交流
识字方法。
3.
教师组织学生再次朗读课文，
巩固字音，读通句子。
4.
老师组织学生朗读课文。
准的生字圈出来，借助识字表或工
具书读准字音。
2.
开展小组互学生字活动：
(1)
组长利用字卡逐一检查小组成
员
识字情况，将识记不准的生字单
独列出来。
< br>(2)
学生读准字音，注意“守、株、
触、释”是翘舌音
，“其”读二声。
(3)
学生交流：
利用形声字的特点识
记“株”
，
运用对比识字的方法比较
“待”和“侍”“守”和“宋”，
运用拆一拆的方法识记
“释”“触”，
用字理法记
“耕”。
3.
学生自由朗读课文，要
求读准每
一个生字的字音，
读通每一个句子。
< br>
4.
同桌互读课文，
注意句子
的停顿。
1.
学生默读课文，交流：
一个农夫
1.
教师组织学生默读课文，思考
课前质疑提出的问题：守株待兔
三、再读课文，
整体感知<
/p>
(
用
时：
8
分钟
)
是什么意思？谁在守株待兔？为<
/p>
什么要守株待兔呢？他等到兔子
了吗？
2.
教师组织学生结合注释，读懂
故事
。尝试说一说故事的内容。
守着树
桩子等待着兔子。他偶然间
捡到一只撞到树桩的兔子，就放下
农
具天天在树桩旁等兔子再次撞
来。最后没有等到兔子。
2.
学生交流：故事讲的是一个农夫
偶然间捡
到一只撞到树桩的兔子，
于是放下农具，不劳作，天天守在
树桩
旁等兔子再次出现，可是兔子
始终没有出现，他最后成为大家耻
笑的对象。
四、示范讲解，
1.
教师指导学生观察写字表中的
1.
学生逐一
观察生字，找出容易写
1.
学生书写的时候，要注
引导学生抓住故事
情节
进行合理的想象，进
行充分交流，概括故事的
主要内容。
1.
本课要求认读的
“
冀
”
略
难，教师可以借助词语
和句子反复再现，强化字
音。
2.
教师要鼓励学生运用
自己的方式进行识字，引
导交流，互相学习。
3.
教师要注意培养学生
认真倾听的能力，在倾听<
/p>
中巩固字音。
教学提示
学生可以结合已有
的识字经验进行识字，根
据字的意思，说说题目的
意思，在理解题目的同
时，教师教
给学生理解词
语的具体方法。
指导书
写
(
用
时：
1
0
分钟
)
前
5
个生字，找出容易写错的地
方。
<
/p>
2.
教师组织学生针对容易写错的
笔画进
行书空练写，并针对书写
难点进行交流。
3.
教师利用课件逐一展示“守、
株、待、宋、耕”的书写
，引导
学生观察。
4.
教师组织学生练写生字，教师
巡视予以个别指导。
5.
教师利用投影仪展示学生的书
写成
果，集体评议。
错的笔画，并圈出来。
意
“
耕
”
的书写，左部分<
/p>
2.
学生注意书写“耕”，
横竖较多，<
/p>
与右部分
“
横
”
的长短
注意长短的变化，“守、宋”“株、
变化及穿插。
待”可以对比结构的相同之处进行
书写。
3.
学生仔细
观察每个生字在田字格
中的占位和笔画书写特点。
4.
学生逐一练写，针对老师的建议
进行修改。<
/p>
5.
学生仔细观察同伴的书写，看一<
/p>
看哪些笔画写得好，哪些写得不够
好。
1.
学生针对教师的意见想一想怎样
改
进。
2.
学生及时巩固对生字的学习
，把
课文读熟。
第二课时
教师要善于发现学
生的闪光点，及时鼓励学
生，激发学生的学习积极
性。
学生活动
1.
学生认读词语：守候、一株草、
等待、宋朝、耕地、接触、长颈鹿、
< br>解释、其他。
触、颈、释、其。
3.
学生朗读课文，认真倾听同学的
朗读，针对有问题之处进行纠正。
1.
学生默读课文，一边读书一边想
句子的意思，把不理解的地方画出
来。
2.
学生根据自己的学习交流句子的
意思。把不
理解的词提出来，互相
解答。
1.<
/p>
教师要引导学生学会
边读边想。
2.
学生在交流过程中，教
师要注意学生语言
表达
的连贯性及准确性。
3.
学生在交流的过程中，
要注意学会倾听，从他人
的回答中丰富自己的想
法。
4.<
/p>
学生在讨论的过程中，
教师要引导学生大胆表
达自己的想法，说清楚自
己的想法即可，不要有过
高的要求
。
5.
引导学生走进故事，与
人物面对面，说出内心的
想法。
教师要注重对识字
练帮助学生巩固字音。
2.
学生认读：守、株、待、宋、耕、
效果的巩固，通过反复训
教学
提示
2.
“
株、待
”
结构上的左
窄右宽；
“
守、宋
”
结构
上的上覆下。
五
、课堂总结，
1.
教师总结学生课堂学习情况，
布置作业
(
用
时：
2
分钟
)
鼓励学生努力学习。
2.
布置作业：把课文读熟。
教学环节
教师指导
1.
教师利用课件出示词语，组织
一、直接入课，
巩固字词
(
用
时：
6
分钟
)
学生进行摘苹果游戏，
巩固词语。
<
/p>
2.
教师利用生字卡片，组织学生
快速认
读生字。
3.
教师组织学生朗读课文
，巩固
字音，读通句子。
1.
教师指导学生默读课文，结合
二、朗读课文，
感悟体会
(
用
时：
22
分钟
)
注释理解句子的意思。
2.
教师组织学生交流理解句子的
意思。
(1)
交流前两句。
(2)
学生质疑不理解的词。
3.
交流：兔走触株，折颈而死。
3.
学生交流：
(1)
教师指名读句子，
学生思考句
子的意思。
(2)
学生理解“走”
的意思，
联想
相关的句子。
(3)
教师引导学生想象兔子撞到
树桩的原因。
(4)
引导学生想象：
兔子撞死，
被
谁看到了？种田人捡到这只兔子
是怎么想、怎么做的？
4.
交流：因释其耒而守株，冀复
得兔。
(1)
课件出示句子，
< br>教师组织学生
(1)
学生读句子，要读准字音，正确
断句。
(2)
说
出“走”就是跑的意思。
说出
带有“走”字的句子。
(
儿童急走追
黄蝶
) <
/p>
(3)
学生针对兔子撞桩而死，
展开想<
/p>
象，进行交流。
(4)
学生想象种田人白捡兔子的情
景，进行交流。
4.
学生合作学习：
(1)
学生朗读句子。
(2)
学生结合前文，
展开想象、
< br>推理，
6.
在学生理解内容并感
读一读，
思考“释其耒”的原因。
进行交流。
(2)
< br>教师组织学生再读句子，
停顿
恰当。
(3)
教师组织学生想象，
农夫
是怎
样“释其耒而守株，冀复得兔”
的。
5.
交流：兔不可复得，而身为宋
国笑。
(1)
读句子，思考：结果如何？
<
/p>
(2)
组织学生讨论：
你嘲笑他吗？
为什么？
6.
教
师组织学生读全文，思考：
你感悟到了什么？
7.
教师引导学生思考：如果时间
倒流，你打算怎么劝
他？
8.
教师指导学生进行背诵。
9.
教师引导学生思考：你在生活
中见过类似
的现象吗？你准备如
何劝阻？
1.<
/p>
教师指导学生观察写字表中的
后
4
个生字，找出容易写错的笔
画。
2.
教师组织学生针对容易写错的
笔画进行书空练
写，并针对书写
三、观察交流，
难点进行交流。
指导书写
(
用
时：
10
分钟
)
3.
教师利用课件逐一展示“触、
颈、释、其”
的书写，引导学生
观察。
4.
教师组织学生练写生字，教师
巡视予以个别指导。
5.
教师利用投影仪展示学生的书
写成果，集体评议。
1.
组织学生
阅读课后的《南辕北
辙》
。
2.
布置作业：把这个故事讲给家
里人听。
1.
学生逐一观察生字，找出容易写
错的笔画，并圈出来。
2.
学生注意书写“颈”的时候，左
边的第二笔不出头；“其”里面是
两横。
3.
学生仔细观
察每个生字在田字格
中的占位和笔画书写特点。
4.
学生逐一练写，针对老师的建议
进行修改。
5.
学生仔细观察同伴的书写，看一
看哪些笔画写得好，哪些写得不够
好。
<
/p>
(3)
学生展开想象，说出自己的想
法，
并认真倾听其他同学的想法。
5.
学生朗读并交流：
(2)
再读句子，
讲述自己是否嘲笑农
夫及理由。
6.
学生交流：
(1)
学生带着自己的理解读全文。
(2)
学生自由谈自己的感悟。
7.
学生汇报自己的想法与做法。
<
/p>
8.
学生结合对课文的理解进行背
诵。<
/p>
9.
学生回忆身边的人与事，展开交<
/p>
流，说出自己的想法。
悟道理的基础上，进行背
诵的指导。
7.
学生在学文后，结合理
解有所感悟
，也可以联系
让学生有
“
感
”
而发。
(1)
学生读句子，交流句子的意思。
自己生活中类似的现象，
学生书写的时候，要
注意
“
释
”
的左上部分
不是
“
爪字头
”
；
“
其
”
里面是两横而不是三
横。
“
触、颈
”
的左右比例要
适中。
四、拓展延伸
，
布置作业
(
用
时：
2
分钟
)
1.
学生阅读《南辕北辙》
，并思考故
事中的坐车人犯了什么错。
2.
学生把故事讲给家人，做到有声
有色。
教师要注意引导学
生围绕
“
坐车人犯了什
么错<
/p>
”
进行交流，引导学
生明白在表达时应该
有
条理。
6
陶
(tá
o)
罐
(
ɡ
u
à
n)
和铁罐
导学案设计
课题
教学目标
陶罐和铁罐
课型
新授课
1.
认识“陶、罐”等
10
个生字，会写“骄、傲”等
10
个生字。
2.
分角色朗读课文，读好对话。
<
/p>
3.
阅读课文，能抓住课文主要内容并联系已有的生活经验理解课
文说明的道理。
教学重点
课前准备
课时安排
抓住课文的主要内容，了解课文蕴含的道理。
1.
准备陶罐和铁罐的图片或实物，制作多媒体课件。
(
教师
)
2.
自学生字词；熟读课文，找出课文中人物之间的对话。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、
出示实物，
激
趣导入
(
用时：
5
分钟
)
教师指导
教师出示陶罐和铁罐的
实物，说一说陶罐与铁罐各
学生活动
教学提示
陶罐和铁罐的实物，也可以
利用课件展示图片。
1.
学生通过观察，说出它们的名字。
教师如果没有条件准备
2.
说一说它们各自的特点，教师板书
自的特点，
谈话引入新课。
后，学生齐读课文题目。
1.
学生采用朗读和自由读的形式，熟
读课文，在每个自然段前标上相应的
序号。并用简练的语言概括出课文的
主要内容。在此基础上，画
出文中的
1.
引导学生学习生字新词。
生字新词。学生在小组内利用工具书
(1)
师生共同交流识字方法，
和联系上下文的方法，交流讨论识记
理解词语。
生字的方法，并理解词语的意思。
(1)
学生汇报学习成果：
利用加一加的方法识记“陶、骄、
1.
要求学生
用自己喜欢的方
式读课文，鼓励学生边读书
边做批注。
2.
教师对学生小组合作学习
提出明确的要求。在学习中
鼓励学生多种渠道理解词语
的意思。
二、学会生字新
词，
理清文章大意
(2)
课件出示生字，
组织学生
认读生字。
进一步了解课文内容。
傲”；
运用巧记来辅助记忆“虚、
懦、
(1)
对学生的识记方法进行
(
< br>用时：
25
分钟
)
(3)
教师指导学生书写生字。
弱”；
运用形声字的方法来记忆“捧、
概括，
或给出针对
性的建议。
(2)
本课的生字结构较
复杂，
教师要针对字的笔画或者结
如：
“
谦
”
的右侧是两竖。
生字。
(3)
学生在老师的指导下正确书写生
字。
2.
学生再次朗读课文，声音要洪亮。
1.
教师组织学生再读课文。
三、
熟读课文，
理
清层次
(
用时：
7
分钟
)
引导学生说一说课文哪几个
自然段写的是铁罐奚落陶罐
的，哪几个自然段写的是陶
罐和铁罐的结局。
< br>
2.
组织学生在小组内交流。
1.
同桌之间分角色朗读课
四、
总结回顾，
布
置作业
(
用时：
3
分钟
)
文。
2.
教师布置作业：抄写表现
陶罐和铁罐神态和动作的语
句。<
/p>
第二课时
教学环节
一、
复习字词，
回
顾课文
(
用时：
3
教师指导
1.
教师听写词语，检查学生
对字词的掌握情
况。
学生活动
1.
学生写词语。
< br>2.
学生回顾课文，用自己的话说一说
教学提示
教师可找识字能
力相对
较弱的学生进行板演，以检
1.
同桌之间分角色朗读课文。
2.
学生抄写语句。
2.
引导学生读文，
巩固生字，
价”；也可利用强化记忆的方法识记
(2)
学生自由读、
领读、
开火车读生字。
构进行指导。
1.
< br>学生在老师的引导下，有针对性地
朗读课文，找出相应的自然段。
2.
在小组内交流各自找到的自然段，
说一说这样安排的理由，并在小组内
自由地读一读。
引导学生说一说分段的
理由，帮助孩子了解文章结
构。
在分角色朗读课文时，
教师可以引导学生进行角色
评比，评选出最佳的
“
陶
罐
”
和
“
铁罐
”
。
分钟
)
2.
引导学生回忆：课文讲了
一个怎样的故事？
课文讲述的故事。
查学生学习生字的
情况，及
时对学生出现的错误进行指
导。
(
一
)
引
导学生学习第
1
～
9
< br>自
然段，了解陶罐与铁罐的性
格特点。
< br>
1.
组织学生朗读第
1
～
9
自然
段。思考：
这几个自然段主
要讲了什么内容？
2
.
联系上下文，引导学生理
解“奚落”的意思。
3.
引导学生读文思考，出示
问题：
(1)
陶罐的短处是什么？
铁
罐又是凭什么来奚落陶罐
的？
二、
精读课文，
理
解内容
(
用时：
18
< br>分钟
)
(2)
铁罐用了哪些尖
刻的话
来说陶罐的短处？
(
铁罐是
怎样奚落陶罐的？
)
(3)
面对铁罐的奚落，
陶罐又
是怎样回答的呢？
4.
课件出示对话，引导学生
体会各自的态度。
5.
指导
学生分角色朗读课
(
二
)
引导学生学习第
10
～
17
自然段。
课件出示问题：
1.
许多年过去了，陶罐是什
么样的？铁罐是什么样的？
2.
当人们发现陶罐时，人们
的态度怎
样？为什么呢？
1.
引导学生联系课
文和生活
实际说一说从这则童话故事
中明白了什么道理。
三、
联系实际，
感
悟道理
(
用时：
10
分钟
)
2.
引导学生完成练习。
课件出示填空练习：
这则寓言将
(
)
和
(
)
拟人化，通过
拟人化的描写，告诉人们
(
)
。
四、<
/p>
升华情感，
拓
展延伸
(
用时：
9
1.
< br>教师总结：其实，陶罐、
铁罐和我们人一样，都各有
1.
学生根据教师的总结，对课文内容
进行更进一步的理解。
教师向学生推
荐阅读
《伊索寓言》等文章，再请
1.
学生再读课文，联系课文和生活实
际，体会童话中蕴含的道理。
2.
学生完成练习。
在引导学生谈收获的过
程中，教师要先帮助学生梳
理课文，然后再让学生谈收
获。
(
一
)1.
学生自由朗读第
1
～
9
自然段，
用自己的话说出这几个自然段的主要
内容。
(
铁罐自命清高，瞧不起陶罐，
常常奚落陶罐。
)
2.
学生读文理解“奚落”的意思，
(
讥
讽嘲笑
)
并用它说一句话。
3.
学生根据老师提出的问题，有目的
地进行读文，并画出相关的句子。
4.
学生自读自学这些句子，体会陶罐
和铁罐的不同态度。
(
铁罐：
傲慢、<
/p>
狂
妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不
自
卑。
)
5.
学生在教师的指导下，男
生读铁罐
说的话，女生读陶罐说的话。
小组交流老师提出的问题。
(
一
)1.
指读第<
/p>
1
自然段，围
绕
“
铁罐看不起陶罐
”
引导
学生探究
“
看不起
”
的原
因。
2.
联系铁罐的语言及神态体
会
“
奚落
”
的含义，并强调
我们
可以用联系上下文的方
法来理解词语的含义。
3.
为孩子规定研究时间，画
出相关的句子时要注意区
别
符号或者标注问题的题号。
4.<
/p>
结合学习卡进行小组内学
习，
体会陶罐与
铁罐的态度。
5.
指导学生分角色朗
读时要
注意指导陶罐的话语气要不
卑不亢。语言平和、理直气<
/p>
壮。
(
二
)1.
由于课文较长，这部
分内容可相应略
讲。引导学
生理解第
14
自然段对陶罐
的描写，体会陶罐的特点。
2.
可引导学生结合自己查找
到的资料来理解陶罐的价值
及铁罐消失的原因。
文，
进一步体会人物的性格。
(
二
)
学生快速默读
第
10
～
17
自然段，
分钟
)
所长，各有所短，我
们在看
到自己优点的同时，要更多
地发现别人身上的优点，学<
/p>
会尊重别人。
2.
引导学生找出生活中像陶
罐和铁罐这样的例子。布置
练笔：
课后，请同学们模仿
本课，编一篇具有深刻道理
的童话故事。<
/p>
2.
学生根据要求完成练笔。
学生模仿练笔效果会更好。
7
鹿角和鹿腿
导学案设计
课题
鹿角和鹿腿
课型
新授课
1.
认识“皱、配”等
5
个生字，读准多音字“称、禁、撒、挣”；能根据具体生字选择合适的识
教学
目标
字方法；会写
12
个生字。
2.
能正确、流
利、有感情地朗读课文，了解故事内容。
3.
在了解故事的基础上，品味语言，体会梅花鹿爱慕虚荣的特点，理解寓意。
教学重点
课前准备
课时安排
在了解故事的基础上，品味
语言，体会梅花鹿爱慕虚荣的特点，理解寓意。
1.
准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
(
教师
)
2.
预习课文。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.
出示鹿的图片，
谈话：
我们
一、
创设情境，
质
疑引趣
(
用时：
4
分钟
)
认识一位新朋友，
大家喜欢它
吗？喜欢什么？
2.
板书课题《鹿角
和鹿腿》
，
引导学生针对题目，
提出有
价
值的问题。
1.
< br>教师引导学生自由朗读课
文，
一边朗读一边注意圈画出<
/p>
2.
教师组织学生展开合作学
二、
初读课文，
识
记字词
(
用时：
16
分钟
)
习，
集中识记本课生字，
检查
自学效果。
(1)
指名认读生字。
(2)
针对难读的字展开集体认
读活动，共同巩固字
音。
(3)
引导学生展开识字方法的
交流活动。
3.
指导掌握多音字。
1.
学生自由朗读课文，
遇到圈出的
生字仔细辨别，
借助识字表读准字
2.
学生展开小组互学生字活动：
(1)
认读生字，交流识字方法。
<
/p>
(2)
学生交流：利用形声字的特点
识记
“挣”“塘”“映”“欣”“狮
”“致”，
运用对比识字的方法比
较“哎”和“叹”，
“传”
和
“转”
，
运用字理识
字的方法识记
“赏”“鹿”。
1.<
/p>
识字教学是重点，教师要
引导学生细心观察，运用多
种方法反复认读。
2.
教
师要尊重孩子已有的知
识基础，让学生自己交流识
字方法。
3.
教师要注重培养学生认真
倾听的能力，在倾听中巩固
字音。
1.
学生看图片，说自己的认识。
<
/p>
2.
学生齐读课题，
质疑：
鹿角长什
么样？美丽的鹿角为鹿带来了什
么？鹿腿给
鹿带来了什么？
学生可以结合图片谈谈
对鹿的了解，从已有经验出
发。
学生活动
教学提示
的生字，巩固课前预习成果。
音。
4.
检
查词语、
句子的朗读，
巩
固字音。
3.
根据多音字的读音能辨别组词。
4.
学生开火车读词语，
读通每一个<
/p>
句子。
1.
教
师组织学生默读课文，
思
考问题：
全文
主要讲了一件什
三、
默读课文，
整
体感知
(
用时：
8
分钟
)
么事？美丽的鹿角到底给鹿<
/p>
带来了什么？
2.
教师组织学生围绕“课文
讲的是一件什么事”展开交
流，并
尝试着概括全文。
1.
教师指导学生
观察写字表
中的生字，
找出容易写错的笔
画。
2.
教师组织学生针对容易写
错的笔画进行书空练写，
并针
四、
观察指导，
练
写生字
(
用时：
10
分钟
< br>)
对书写难点进行交流。
3
.
教师利用课件逐一展示
“鹿、塘、赏、狮”的书写，
引导学生观察。
4.
教师组织学生练写生字，
教
师巡视予以个别指导。
5.
利用投影仪展示学生的书
写成果，集体评议。
五、
课堂小
结，
布
置作业
(
用时：
2
分钟
)
< br>1.
教师总结学生课堂学习情
况，鼓励学生努力学习。<
/p>
2.
布置作业：
将课文正确、
流
利、有感情地读给家人听。
< br>
1.
小组合作轮读课文。
<
/p>
2.
学生默读课文，
交流：
课文按事
情的发展顺序记叙了鹿在饮水的
时候赞美自
己的角，
抱怨自己的腿
太细，
结果四条
有力的腿让它获得
安全，
而美丽的角让它陷入危险之
中。
1.
学生逐一观察
生字，
找出容易写
错的笔画。
2.
学生注意书写，
“鹿”的中间部
分是两竖，“赏”的下部分是
“贝”，
不是“巾
”，
“狮”整体
上左窄右宽。
3.
学生仔细观察每个生字在田字
格中的位置
。
4.
学生逐一练写。
5.
学生互评，
看一看哪些笔画写得
< br>好，
哪些写得不够好，
针对老师的
建议进行修改。
1.
学生针对教师
的意见想一想怎
样改进。
2.
学生在与家长共读的过程中对
课文的了解达到熟悉的程度。
第二课时
1.
学生书写的时候，要注意
“
鹿
”
的书写，中间部分不
要写成
“
曲
”
，
“<
/p>
赏、狮
”
笔画较多，注意结合比例。
2.
学生在书写
“
匀
”
时结合
字义来记忆两点位置、大小。
<
/p>
引导学生抓住事情发展
的顺序概括文章主要内容。
教师要善于鼓励学生多
动口，多动脑，巩固读文基
础。
教学环节
一、
复习课文，
导
入新课
(
用时：
3
分钟
)
教师指导
1.
教师指导学生浏览课文，
回
忆课文主要内容。
2.
教师点明本课学习重点
——理解寓意。
1.
教师指导学生默
读课文，
直
入重点，理清顺序。
(1)
教师出示句子指导学生对
句子进行分
析感悟。
学生活动
教学提示
通过回忆上节课学习的
内容，点明本课重点内容，
开门见山。
1.
学生在朗
读中要注意良好
习惯的培养，注意默读、浏
览等习惯的养成。<
/p>
2.
学生交流讨论故事的重
点，借助对全文的理解与把
握，抓住关键点，关注重点
内容。
3.
交流讨论
“
两只美丽的角
差点儿送了我的命，可四条
难看的腿却让我狮口逃
生
”
< br>，找出相对应的
“
美
1.
学生交流课文主要讲了什么事。
2.
了解本课学习重点。
1.
学生默读课文，
找出点明主题的
句子。
(1)
学生交流对句子的理解。
(2)
学生结合自己的理解读出相应
的语气
。
2.
结合对句子的理解与感悟，<
/p>
读出
鹿对角的欣赏与陶醉。
3.
学生联系上下文找句子分析、
理
解。
(1)
找出相对应的句子。
(2)
交流自己的看法。
二、
精读课文，
明
白寓意
(
用时：
25
分钟
)
(2)
指导学生朗读表现鹿语
言、神态的句子。
2.
教师指导学生找出表现鹿
角美丽的句子。
(1)
指导学生抓住句子中的词
语进行理解感悟
。
(2)
指导学生有感情地朗读鹿<
/p>
的话。
3.
指
导学生找出“角差点送
了鹿的命”的句子。
< br>(1)
教师组织学生读文，寻找
相关句子，交流。
(2)
引导学生有感情地朗读相
关的句子。
(3)
小组
合作，试着分析鹿此
时的心情。
4.
指出有关腿的描写。
(1)
教师组织学生找出对腿的
描写。
(2)
教师引导学生分析此时鹿
的心情。
(3)
与赞美角的
句子进行比
较，指导有感情地朗读。
(4)
找出“狮口逃生”的句
子，说一说有什么认识。
(5)
组织学生讨论，逃生后的
鹿的心情，反思。
5.
组
织学生结合提示，
用自己
的话讲这个故事。
6.
组织学生讨论：
故事的寓意
是什么。
7.
组织学生讨论：
你赞成哪种
说法？说说理由。
1.
教师指导学生思考：
脱
险后
三、
总结想像，
拓
展延伸
(
用时：
10
分钟
)
的鹿今后会是什么样的？
2.
引导总结，实用也是一种
美，相机对学生进行教育。
< br>
3.
引导学生展开想象，
说说
想
对鹿说的话。
布置作业：
1.
把这个故事绘声
绘色地讲给家人听。
2.
搜集有趣的故事，
和同学分
享。
(3)
结合自己的理解与感悟，有感
情地读句子。
4.
学生找句子分析、感悟。
(1)
找出相关的句子。
(2)
设身处地地感受鹿的心情。
<
/p>
(3)
带着自己的体会有感情地读句
子。
(4)
展开合理的想象，感受鹿的<
/p>
“劫后余生”。
(5)
感受鹿脱险后的心理变化。
<
/p>
6.
学生通读全文，
结合对故事的理
解，谈自己的认识。
7.
学生明确自己的观点，
为自己的
观点找出理由，并进行
阐述。
丽
”
与
“
难看
”
，
体会鹿当
时的心情，结合带来的两种
影响，感悟鹿前后的心理变
化，进一步理解寓意。
4.
学生交流的时候，以学生
为主体，必要时老师
要给予
适当的指导，由扶到放。给
学生提供展示交流的机会，<
/p>
让学生有成功的体验，进而
5.
最后的寓
意，通过阅读理
解，不难找出来，关键是把
握寓意所指重点，不
可以偏
盖全。
5.
学生根据出示的提示语讲故事。
乐于与人交流。
1.
思考鹿的心理变化。
2.
通过想象，
结合讨论，
说一说自
己的想法。
3.
围绕“你想对鹿说些什么”进
行交流。
1.
学生尝试将学到的故事，
加上自
己的理解，
生动地、
有条理地讲给
自己的家人听。
收集有趣的故事，与同学分享。
1.
在了解故事以后，点明寓
意，实用也是一种美，对学
生进行教育，可结合生活中
的实际例子。
2.
学生说话时，教师要适当
引导。
教师要注意引导
学生不
是单纯地背故事，而是要加
四、
总结全文，
布
置作业
(
用时：
2
分钟
)
2.
从课内到课外，利用多种手段，
入自己的理解
与想象。
8
*
池子与河流
导学案设计
课题
教学目标
池子与河流
课型
新授课
1.
认识“滔、涯”等
8
个生字，理解由生字组成的词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
品悟文章关键句，感悟人物特点，赞扬河流积极进取的人生
态度。
教学重点
1.
有感情地朗读课文，感悟寓意。
2.
品悟文章关键句，感悟人物特点，赞扬河流积极进取的人生
态度。
1.
准备字卡、词卡、学习活
动卡，制作多媒体课件。
(
教师
) <
/p>
2.
预习课文，自学生字新词。
(
学生
)
1
课时
教学过程
教学环节
教师指导
1.
板书课题，指导朗读。
一、字词导入，
检查预习
(
用时：
5
分钟
)
2.
利用学生活动卡，同桌认读生
字，教师巡视。
3.
检查学生预习生字词的情况。
<
/p>
4.
针对预习情况简单反馈，强调
“妇”
“尊”的字音。
1.
学生展开识字学词活动：
1.
指导学生朗读生字词，
强调读准
字词。
二、初读课文，
思考课文的主要内容。
在读不懂的
句上画上标记，
向同伴寻问或借助
工具书等解决这些问题。
(1)
小老师领读，
带领学生齐读。
读准
拼音。
2.<
/p>
学生自由朗读课文，边读边在书本
上做记号，手头有工具书的可以
借助
工具书解除疑惑。
3.
学生提出自己的疑问，倾听其他同
1.
通过多种
形式的朗
读激发学生的识字兴
趣，注意读准字音。
2.
教师应帮助学生养
成
“
不动笔墨不读
书
”
的好习惯。
1.
学生齐读课题。
2.
学生在活动卡上认读生字。
3.
学生互相检查批改。
4.
学生根据批改及时查缺补漏。
学生活动
教学提示
本课生字中
“
妇、
尊
”
的字音易受当时
口语的影响，
因此，
教师要有意放慢脚
步，帮助学生有效记
< br>忆。
课前准备
课时安排
2.
组织学生自由大声地朗读课文，
(2)
去拼音开火车读。
在不理解的词
整体感知
< br>(
用时：
地方做简单的标注，
1
2
分钟
)
3.
组织学生对词句进行答疑解惑。
学或者老师的见解。
4.
组织学生交流课文的主要内容。
4.
学生根据自己的朗读、理解，谈谈
这则故事的主要内容。
1.
学生默读课文，找到重点句。
2.
根据问题，在书上找出来画一画。
1.
训练学生边读边思
1.
组织学生默读课文，
思考文章关
键的语句是什么。
2.
交流：这是一个
(
)
的池<
/p>
三、再读课文，
自主探究
(
用时：
14
分钟
)
子。这是一条
(
)
的河流。
(
请画出文章中的相关语句
)
3.
组织交流，
感悟池子、
< br>河流的品
质。
4.
池子与河流，
你更欣赏谁？说说
理由。
5.
组织学生说说收获的道理。
交流：
(
随机不按顺序
)
(1)
这是一个懒惰的池子；
容易满足的
池子。
结合第
2
、
3
小节，
5
、
6
小节阐述理
由。
结合第
2
、
8
小节进行阐述。
(3)
这是一个……(学生言之有理即
可
)
3.
学生谈谈从河流的身上
学到的优秀
品质，明白人要有积极进取的态度，
空有一身才能，
如果让懒惰支配，那
么将一无所为。
四、小组合作，
角色朗读
(
用时：
8
分钟
)
1.
指导分析人物特点。
2.
组织学生合作，分角色朗读诗
歌。
3.
组织学生小组展示，
给予肯定与
1.
学生根据学习总结人物特点。
2.
同桌两人一组，角色饰演。
3.
踊跃参与到展示过程中，锻炼自己
的语
言表达能力，展现自己的风采。
1.
教师应指导学生学
会分析概括。
2.
为
学生创设合作学
习的环境，让学生在
考的能力，在阅读中
获得感悟。
2.
鼓
励学生有自己的
见解和认识，要发挥
学生思维的主动性，
可。
3.
学生在交
流感悟
中，教师也有意识地
引导学生走出文本，
走进生活，让学生在
人物身上获得启发。
(2)
这是一条尽责、积极进取的河流。
学生做到言之有理即
鼓励。
其余学生认真倾听。
合作中提升团队意
识。
五、总结课文，
布置作业
(
用时：
1
分钟
)
1.
总结课堂所学。
2.
布置作业：续编故事。
1.
学生感悟故事所蕴含的道理。
2.
学生展开想象，对故事进行续编。
在生活中锻炼口
< br>语能力，续编训练想
象力，
培养表达能力。
9
古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
1.
认识“屠、苏”等
7
个生字，会写“旧、符”等
12
个生字。
教学目标
2
、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写《清明》
。
3
、理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
4
、了解古诗中写到的传统节日，了
解诗中描写的过节场景。感受中国传统文化的美好内涵。
教学重点
1.
有感情地朗读课文，理解古诗意思，体会诗人的情感。
2<
/p>
、了解诗中写到的传统节日以及过节场景，感受传统节日的美好内涵。
1.
制作多媒体课件。
(
教师
)
课前准备
2
、了解有关传统节日的资料。
(
学生
)
3
、预习
课文，借助拼音自学生字词，制作生字卡。
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.
课件播放过春节的画面。
2
、
引导学生谈谈对春节的了解。
相机
归纳。
一、
谈话导入，
揭示课题
(
用
时：
2
分钟
)
(
春节：农历正月初一
3
、板书诗题：元日。
4.
释题：“元日”指的就是农历正月
1.
欣赏过春节的视频。
2
、交流对春节的了解。
3
、齐读诗题：元日。
4.
结合注释，
听教师讲解理解题
< br>
指导学生从春节的来
历、春
节的风俗等方面来谈
对春节的了解。
学生活动
教学提示
习俗：
放鞭炮、
守岁、
吃团圆饭
……)<
/p>
初一。元，就是第一、开始的意思。
目。
理解“元”，
用“元”组词。
<
/p>
指导学生用“元”组词。
(
元旦、元
宵
)(
板书：释诗题
)
1.
出示古诗。
2
、指导学生读准字音，识记生字。
3
、指导学生朗读古诗。做到读正确，
二、
初读感知，
读流利。
整体把握
(
用
时：
5
分钟
)
4
、听录音，
跟读，
读出古诗的节奏和
韵律。
5
、
指导学生交流不理解的字词。
解决
不了的问题在
小组内交流。
6
、简介诗人。
1.
借助拼音读准生字。
2
、
小组内交流识记生字的方法。
借助生字卡识记生字，
用生字组
词。
< br>
3
、自由读古诗，读正确，读流
利。
4
、听录音，跟读读出古诗的
节
奏和韵律。
5
、圈画出自己不了解的字词，
同学间相互讨论。
书读百遍，其义自见。
要在初读的时候，鼓励学生
通过各种方式多读，为理解
诗句意思打好基础。
6
、交流了解到的诗人的资料。
1.
小组合作，抓住关键字词，
理
1.
引导学生抓住关键字词，理解诗句<
/p>
意思。
(1)
帮助学生理解“一岁除”“入屠
苏”“曈曈日”等意思。
(2)
了解“除”的意思就是“过去”。
“
岁”的意思就是“年”。
(3)
通过
注释，了解“屠苏”，
“入屠
苏”指的是过年风俗之一——喝屠
苏
酒。
(4)
指导学生交流了解到的过春节的
其他风俗。
三、
理解诗意，
感悟诗情
(<
/p>
用
时：
15
分钟
)
(5)
指导学生借助注释理解“曈
曈
日”。
(6)
指导学生借助注释了解“新桃换
旧符”是古代过春节的风俗之一。图
片认识“桃符”。
2
、
指导学生连起来说一说整首诗的意
思。
3
、指导学生体会当时人们的心情。
4
、
补充写作背景，
< br>体会诗人除了过春
节的喜庆祥和，更有诗人变法成功的
喜
悦和自信。
5
、指导学生有感情地朗读古诗。
6
、指导学生背诵全诗。
7
、小结学习方法：抓字词，解诗意；
读中思，悟
诗情。
解诗句意思。
(1)
读注释，了解“元日”“屠
苏”“曈曈日”“
新桃换旧
符”。
(2)
理解“岁、
除”等词的意思。
(3)
借助注释，小组交流理解
“入屠苏”，
想象过年喝屠苏酒
的场景。
(4)
想象画面，交流自己了解到
的过春节的其他风俗，
感受人们
愉快的心情。
①放爆竹。
②喝屠苏酒。
③贴桃符。
(5)
< br>在老师的引导下，想象早晨
起来打开门看到的旭日东升、
阳
光普照的景象。
(6)
借助图片，
并联系生活实际，
感受“新桃换旧符”
时的喜悦。
2
、
连起来说一说整首诗的意思。
3
、再读古诗，说说诗中人们的
心情。
4
、根据教师补充的背景资料，
体会诗人变法成功的喜悦和自<
/p>
信。
5
、有感情地朗读古诗。
6
、试着背诵《元日》
。
7
、小结学习方法。
1.
回顾整首诗的学习方法。
1.
指导学生回顾整首诗的学习方法。
2
、
小组合作，
自学古诗
《清明》
。
2
、
指导学生用相同的方法小组自学古
诗《清明》
。
出示自学提示：
四、
小结学法，
(1)
读古诗。
迁移学习
(
用
时：
8
分钟
)
(2)
学习生字词。
(3)
小组内弄懂诗句的意思，
不懂的地
方提出来与伙伴交流。
(4)
抓关键词，了解诗人的心情。
(5)
了解节日风俗。
(6)
再读古诗。
< br>(1)
借助拼音读古诗，小组内进
行交流。其他学生认真
倾听，及
时进行纠正。
(2)
生字识记方法交流。
比一比，
看谁的方法好。
(3)
小组内讨论诗句的意思。不<
/p>
懂的词语查字典，
不能解决的做
上记号，
交流时提出解决。
(4)
说说读到了
诗人怎样的心
情，从哪里读到的。
(5)
交流自己了解到的清明风
在组织小组合作学习
中，教师要帮助
学生明确学
习目标，做好学习分工。在
学习的过程中，教师要进
行
巡查，以帮助学生学习，了
解学生的学习状态，解决学
生的学习问题。为下一环节
的交流打下坚实的基础，使
小组合作学习真正落到实
处。
1.
在这个环节，教师要充分
调动学生的主动学习的积极
性，适当追问、指点，让学
生理解字词、诗句的意思。
有了理解古诗的基础，再让
学生运用古诗节奏、重音规
律，
把握感情基调进行朗读。
<
/p>
2
、
在指导学生说诗句的意思
的时候，借助注释，帮助理
解难理解的字词，只要学生
说通就行，不要求做到字字
落实。同时引导学生借助音
频，
并结合自己已有体验，
了解古代过春节的风俗，体
会人们过春节
的祥和气氛。
俗。
(6)
有感情地朗读全诗。
全班交流：
1
、
指导学生在交流中正确理解字词的
意思。
< br>
如：雨纷纷、欲断魂、遥指。
五、
学后交流，
理解古诗
(
用
时：
5
分钟
)
2
、指导学生想象画面。
3
、
指导学生用自己的话描述诗句中的
场景。
4
、根据诗句，
想象诗中人物的对话，
他们可能怎样说？
5
、
指导学生感情朗读全诗，
体会
诗人
愁苦的心情。
6
、指导学生背诵全诗。
1.
播放生字动画，指导学生观察生字
“旧、
符、
欲、
魂、
借、
酒、
何、
牧”，
注意这些字在田字格中的占位。
2
、教师范写生字，重点讲解“符、
魂”。
六、
巩固生字，
指导书写
(
用
时：
5
分钟
)
符：
11
画，上
下结构。书写时注意上
收下放。“竹”做部首时第
3
笔和第
6
笔变成点，下面的“付”要托住上
面的竹字头。
魂：
13
画，左右结构，左窄右宽。右
边“鬼”第
< br>6
笔的“丿”要向左撇
出，左边的“云”下边要注意避让
。
3
、组织学生练写，巡视指导。
4
、学生书写点评。
第二课时
教学环节
教师指导
1.
引导学生背诵《元日》
《清明》
。
2
、
说说两首古诗中写到的节日及诗中
的风俗。
一、回顾导入
(
用时：
5
分钟
)
3
、
引导学生谈谈对
重阳节的了解。
说
说过重阳节的风俗。出示小资料。
4
、揭诗题，解题意。板书：九月九日
忆山东兄弟。
5
、指导学生交流对作者的了解。
<
/p>
二、合作探究
(
用时：
< br>12
分
钟
)
< br>1.
指导学生交流小组确定的学习任
务：
运用学习前两首诗的方法小组学习
《九月九日忆山东
兄弟》
。
学生活动
1.
背诵《元日》
《清明》
。
2
、交流这两首古诗中写到的节
日及当时的风俗
。
3
、交流课前对重阳节的了解。<
/p>
1.
教师在指导学生交流时要
求语言精炼
。
2
、在解释题意的时候，让学
教学提示
1.
观
看生字书写动漫，
观察生字
的笔顺、间架结构。
“旧、魂、借、酒、何、牧”都
是左窄右宽的字；<
/p>
“符”是上下
结构。
< br>2
、观察教师书写，注意关键笔
画在田字格中的位置。<
/p>
3
、学生自己练习书写。
4
、书写展示，互相评议。
1.
识字写字在中年级是非常
重要的。要在课堂
里保证一
定的时间来给学生们书写。
2
、
教师要重视学生的书写评
价，可让
写字好的学生介绍
书写经验，鼓励学生把字写
规范、写美观。<
/p>
1
、交流诗中的词语。
2
、想象画面，了解当时过清明
的风俗民情。
3
、用自己的话描述诗句中的景
象。
说出“雨纷纷”“欲断魂”
的情景。
4
、合作交流，想象诗人和牧童
的对话。
5
、借助作者资
料，感受作者的
愁苦心情。
6
、有感情地朗读全诗。背诵全
诗。
1.
教师在交流环节要注意把
学习的主动权还给
学生，起
到点拨、引导的作用。
2<
/p>
、
引导学生有感情地朗读诗
句，体会诗人
表达的情感。
谈谈自己了解的重阳节的风俗。
生借助资料说说对题目的理
读“重阳小资料”，加深印象。
解，教师引导学生把题目的
4
、
读诗题，说说题目的意思。
5
、
交流课
前对诗人王维的了解。
1.
小组合作
，学习
《九月九日忆
山东兄弟》
。
组内完成：
(1)
能正确、流利地朗读全诗，
在小组合作中，教师要
有目的、有意
识地进行巡查
指导，帮助学生合作学习更
有效。
意思说完整。强调
“
山东<
/p>
”
九月九日：指农历九月初九重阳节。
借助书中注释，试着自己弄懂。
在诗中的意思。
要求：
(1)
能正确、
流利、
有感
情地朗
读全诗，背诵全诗。
(2)<
/p>
借助注释，
理解诗句的意思。
尝试
把诗句的意思讲连贯。
(3)
读出诗中蕴含的情感。
2
、教师巡视指导。
背诵全诗。
(2)
< br>借助注释，
理解诗句的意思。
尝试把诗句的意思讲连贯。
互相
补充。
(3)
小组合作，多种方式朗读，
读出诗中蕴含的情感。
2
、提出不能解决的问题。
1.
指导学生交流。相机教学。
(1)
指导学生朗读，读出节奏。
<
/p>
(2)
指导学生抓住一个“独”两个
“异
”，体会诗人离乡后的孤寂。
(3)
每逢：每到。
佳节：美好的节日。
倍：更加，加倍。
三、品悟诗情
(
用时：
15
分<
/p>
钟
)
(4)
指
导学生说说还有哪些美好的节
日。
(
5)
引导学生体会诗人在节日到来时
的内心感受。
(6)
指导学生通过图片了解“茱萸”。
简介古代过重阳节的风俗：登高、插
茱萸。
<
/p>
(7)
指导想象说话练习：
诗人和兄弟在
佳节来临时会想什么？说什么？
2
、指导学生有感情地诵读全诗。
3
、背诵全诗。
巩固、书写生字：
1
、
看生字书写动漫，
指导学生观察生
< br>字“兄、独、异、佳”，注意这些字
在田字格中的占位。
2
、教师范写生字，重点讲解“独、
四
、规范书写
异”。
不出头。
异：上面是“巳”写得稍扁
一些，下
面的横要长一些。
3
、组织学生练写，巡视指导。
4
、学生书写点评。
布置作业：
对自己感兴趣的节日进行
调查了解，
1.
交流学习成果。
(1)
朗读全诗。
在老师的指导下，
读出节奏。
(2)
交流理解诗意。在老师的指
导下感受诗人独自在他乡的孤
寂。<
/p>
(3)
理解字词“每逢、佳节、
倍”。
(4)
说出自己知道的美好节日。
<
/p>
(5)
体会诗人在节日到来时内心
的感受
。
(6)
通过图片认识“茱萸”，了
解古代过重阳节的风俗：登高、
插茱萸。
(7)
想象相隔遥远的诗人和兄弟
之间，会在佳节到来时想些什
么，说些什么。
2
、有感情地朗读全诗。
3
、背诵全诗。
教师在学生交流的过程
中，注意不要以
“
讲
”<
/p>
来替
代学生的
“
说
”
。要让学生
大胆说话，大胆交流。
教师
在学生渴求处进行教学、讲
解，
能
起到事半功倍的效果。
1
、观察生字动漫，观察生字的
笔顺、间架结构。
2
、观察教师书写，注意关键笔
3
、学生自己练习书写。
4
、书写展示，互相评议。
注意引导学生养成先观
察后书写的习惯，把字写端
正，写美观。
(
用时：
6
分钟
)
独：
注意反犬旁的写法，
第三笔是撇，
画在田字格中的位置。
五、布置作业
(
用时：
2<
/p>
分钟
)
课后和同学合作，
深入进行“我
教师可以给予学生学习
任务、步骤的
指导，降低学
习难度，激发学生的学习兴
趣。
< br>
进行“我们的节日”综合实践活动。
们的节日”综合实践活动。
10
纸的发明
导学案设计
课题
纸的发明
课型
新授课
1.
认识“创、携”等
9
个生字，读准多音字“累、鲜”；会写“术、伟”等
12
个生字。
教学目标
2
、正确、流利、清楚地朗读课文。通过自主学习，了解纸的发明历程，知
道蔡伦改进的造纸术传承下来
的原因。
3
、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。<
/p>
教学重点
1
.
通过自主学习，了解纸的发明历程。
2
、体会造纸术对人类社会进步和发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。<
/p>
1.
制作多媒体课件。
(
教师
)
课前准备
2
、搜集有关纸的资料。
(
学生
)
3
、预习课文，借助拼音自学生字词。
(<
/p>
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、激趣导
入，
揭示课题
(
用时：
2
分
钟
)
1.
出示本课学习任务：
(1)
纸是谁发明的？
(2)
纸是怎样发明的？
(3)
没发明纸前人们是怎样记录事
件的？
(4)
除了以上三个内容，还能从课
文中了解什么？
2
、指导学生朗读课文，提出小组
二、小组合
作，
初读识字
(
用时：
15
分
钟
)
学习要求：
(1)
< br>借助拼音把生字读正确。了解
生字词的意思。
(2)
小组合作，共同完成。
(3)
把印象深刻的部分合作读一
读。
3
、小组学习，教师深入小组参与
学习。
全班交流，教师强调：
(1)
多音字的读音。
(2)
象形字“册”的演变。
三、初读检
查，
粗知大意
(
用时：
15
分
1.
引导学生交流初读情况。
< br>
(1)
出示本课难读和易出错的生字
< br>1.
学生正确读出本课生字词。
(1)
小组合作识记生字的方法。
教师在学生交流课文内容
时要指导学生用简练的语言概
1.
明确本课学习
任务。
2
、自由朗读课文。
要求：
(1)
把生字读正确，
课文读流
利。
(2)
小组合作分自然段
读课文，
相互检查、纠错。
3
、小组合作学习。
(1)
学习组长组织组员阅读自学要
求。
(2)
确定学习任务。
(3)
认读材料中的生字词，了解意
思
。
不懂的字词查字典或请教同学、
老师帮助解决。
(4)
小组内合作识记生字，
交流识字
方法。
(5)
全班交流，识字情况。
要发挥
学生学习的主动
性，采用小组合作的方式，自
主学习课文。在学
习的过程中，
教师要经常巡视，关注学生的
需求，给予学生必要
的帮助与
指导。
1.
出示课题，引导学生质疑。
2
、梳理问题。
教师指导
1.
读课题。
2
、
在教师的引导下，
提出自己感兴
趣的话题。
学生活动
教学提示
要指导学生抓关键词
“
发
明
”
提问：纸是谁发明的？是
怎样发明的？没发明前人们是
怎样记录事件的？
词，并指名读，齐读。及时正音。
注
意“存、
蔡、
册”是平舌音；
“创、<
/p>
括，再用上表示先后顺序的词
钟
)
(2)
师强调本课生字的字形。注意
强调易
错笔画。
(3)
指名逐段朗读课文，
提出听读
要求：
①认真倾听，
发现读错、
添字、
漏
字、破句等问题及时纠正。
②注意长句的正确断句。
2
、引导学生思考课文围绕“纸的
发明”讲了什么。
3
、指导学生抓住关键词完成课后
练习
1
，填一填。
制、洲”是翘舌音。
观察字形：“录
”下部是“氺”，
(2)
反复朗读最后一个自然段，
注意
停顿。
读给同伴听
，
请他指出不当的地方，
多读几遍。
2
、小组合作朗读课文，理解大意。
(1)
说说课文每个自然段的意思。
(2)
画出表示时间的词语，
用这样的
词语把每个自然段的意思连起来说
一说。
3
、完成书后练习题
1
。
1.
观察生字表中的
会写字，按结构
分类，并读一读。
2
、
观察生字动漫，
伸出手指随着书
空。
3
、
观察教师的书写，
注意易错笔画。
录：下边是“氺”。
册：最后一笔是“一”。
存：第二笔“丿”要伸展。
洲：左窄
右宽。“州”的三个点在
横中线上方，第一个点和后两个点
的方
向不同。
4
、学生练习书写，教师巡视指导。
5
、作品展示，互评互改。
语来把课文内容说一说。学生
得到了语言训练，提高了语言
“验”字的部首“
”的末笔是提。
组织能力。
1.
引导学生观察会写字，
按结构分
类。
四、指导观
察，
规范书写
(
用时：
6
分
钟
)
2
、
指出重点字“录、
册、
存、
洲”，
播放生字书写动漫。
注意生字的结
构、笔顺和易错笔画。
3
、教师示范书写。
4
、指导学生书写生字。
5
、组织学生作品展示。
注意引导学生观察生字的
结构，这一步骤很重要，不要
流于形式。
五、课堂小
结，
巩固练习
< br>(
用时：
2
分
< br>钟
)
第二课时
教学环节
教师指导
1.
引导学生回顾：
一、回顾导
入，
明确学习
任务
(
用时：
3
分
钟
)
课文主要讲了什么？
2
、出示本课学习任务：
选择自己感兴趣的问题，
小组合作
研读课文。
指导学生进行合作探究。
1
、选择自己感兴趣的问题。
2
、读一读相关句子，画出关键词
句，用自己
的话进行归纳表述。
学生小组合作
，根据阅读任务进行
阅读。
1
、
默读课文相关内容，
圈画关键字
词。
2
、用自己的话进行表述。
要求：表述清晰，有根据。
教师要深入小组中，给予
指导。指导
学生如何用简单明
了的话进行表述。
1.
学生回顾课文内容。
2
、明确本课学习任务。
教师在指导学生交流时要
求语言精练。
学生活动
教学提示
1.
引导学生谈谈本课学习的收获。
1.
说说本课收获。
2
、布置作业，认真书写生字。
2
、认真书写生字。
书写有布置有检查。
二、合作探
究，
了解纸的
发明过程
(
用
时：
17
分钟
)
1.
合作学习，进行组内交流。
1.
指导学生交流小组确定的学习
任务及选
用材料内容和理由。
2
、指导交流：
(1)
课文里提到了几种纸？哪种纸
传承了下来？
(2)
结合课文关键语句，说一说蔡
伦造纸的过程。
(
抓
住关键的动词：剪碎或切断、
浸、捣烂、捞、晒干
)
三、成果交
流，
了解纸的
“前世今
生”
(
用时：
18
分钟
)
(3)
交流蔡伦改进的造纸术有哪些
特点。
(4)
说一说为什么只有蔡伦改进的
造纸术传
承下来了。
(5)
在纸没有发明之前
，人们怎么
记录事件的？圈画重点字词，
进行
< br>概括。
(6)
出示有关甲骨、
竹简、丝帛等
图片，加深学生印象，相机教学
“学富五车”等成
语的意思。
(7)
出示相关国家在获
得造纸术和
印刷术后在文化艺术上的发展的
资料，
引导学生体会蔡伦造纸术的
作用。
2
、班内交流：
“纸的前世”。
(1)
麻纸。
①麻纸出现的时间。
②麻纸的特点。
(2)
蔡伦造纸。
< br>①读句子，
说出造纸的原料，
过程。
1.
教师可借助图片或视频，并
②归纳蔡伦造纸的特点：
原料易得、
结合课前收集的资料引导学
生
大量制造、价格便宜、轻便好用。
交流造纸术的特点。
③说说为什么蔡
伦改进的造纸术能
传承下来。
(3)
读第
2
自然段，
归纳纸发明前人
们记录事件的方法。说说为什么要
发明纸。<
/p>
(4)
欣赏相关甲骨、
竹简、
丝帛等图
片，了解古代记录事件的方法，感
受不便，知道纸发明的原因。
(5)
造纸术是由中国传到世界各地
的，对人类社会进步和文化的发展
起了巨大的作用，影响了全世界。
(6)
说说自己的感受。
(7)
有感情地朗读第
5
自然段。
3
、“纸的今生”。
(1)
交流自己知道的各种纸。
(2)
阅读资料袋——纸的家族。
<
/p>
四、课堂小
结，
拓展延伸
(
用时：
2
分
钟
)
1.
指导学生说说自己的收获。
2
、
布置作业：
(
1)
搜集和纸相关的
资料。
(2)
阅读《中国四大发明》等课外
书。
1.
说说自己的收获。
2
、课外继续搜集相关纸的资料。
可以指导学生制作主题小
报，或制作资料卡等多种作业
形式，激发学生的学习兴趣。
2
、在组织学生进行交流的时候
< br>要指导学生抓住关键词语，把
意思讲清楚。
3
、在交流的时候，老师要注意
不能仅仅关注纸的
有关知识的
交流，还要指导学生如何进行
阅读，抓住关键字词有
条理地
表达，进行朗读训练等。让课
堂具有语文味。
11
赵州桥
导学案设计
课题
赵州桥
课型
新授课
1.
认识“县、拱”等
10
个生字，读准多音字“爪”；会写“赵、县”等
13
个字。
教学目标
2
、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分，体会作者的表达方法。
3
、了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受
我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
教学重点
了解赵州桥的雄伟、坚固，
以及设计上的特点，体会作者是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
1.
制作多媒体课件。
(
教师
)
课前准备
2
、搜集有关赵州桥的资料。
(
师生
)
3
、自学生字词，预习课文。
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.
导入新课：从世界著名
学生活动
教学提示
1.
课前建议学生了解关于桥的
一、谈话引
入，了解学
情
(
用时：
5
分钟
)
的建筑入手，激发学生学
习兴趣。
2
、板书课题。
3
、引导学生针对课题质
疑。
<
/p>
1.
学生自由谈论自己知道的知名建筑物，
知识，
如，
桥有哪些种？世界上
并说
说这些建筑物是因什么而闻名的。
2
、学生齐读课题。
3
、学生说说自己对赵州桥的了解并提出
自己想知道的
问题。
著名的桥有哪些？可以通过文
字或图片来获取这些知识。
2
、质疑
问难时对有思考价值、
能帮助学生深入理解课文的问
题，要进行
梳理，写在黑板上。
1.
学生先自读
课文，
然后小组内交流自学
生字新词。
画出带有生字的词语，解决读文障碍。
(2)
标出课文的自然段序号，想想每个自
然段的主要内容。
1.
本课要求会认的
10
个字中，
积累识记。
“<
/p>
横
”
字可以用熟字
加偏旁来记忆
(
木＋黄＝横
)
。
可
以让学生充分交流各自的识记
给学生多提供一些由这些字组
成的词语或句子，
在
语言环境中
多次出现生字，
以达到巩固的目
的。
2
、多音字
“
爪
”
，可以通过查
字典的方法或组词的方法区分
它的不同用法。
时让其他学生注意倾听，
根据发
言进行
补充。
教师进行正确地引
导，概括出赵州桥的特点。
(1)
借助拼音读课文，
要读得正确、
流利，
“
县
”
字可以结合学生的生活
1.
明确要求，引导读文。
二、初读感
知，学习字
词
(
用时：
25
分钟
)
(1)
出示字卡。师生互动学
习生字新词。
(2)
指名分段朗读课文，纠
正字音，整理课文结构。
2
、
(1)
认读生字卡，注意“爪、史、智、
< br>方法，并在读准字音的基础上，
设、计、创”这几个字都是翘舌音。
①学生汇报交流，同时梳理课文结构。
a
、
(
第
1
自然段
)
：写了赵州桥的
位置、
别名、设计者、建造年代。
b
、
(
第
2
自然段
)
：写了赵州桥雄伟坚固
的特点。
d
、
(
第
4
自然段
)
：写赵州桥是劳动人民
设计建造的，是我国宝
贵的历史文化遗
产。
②交流课文结构方式：总—分—总。
2
、检查学生的自学效果。
(2)
分段朗读课文，集体纠正读音。
c
、
(
第
3
自然段
)
：写了
赵州桥的美观。
3
、学生汇报每个自
然段的内容
3.
引导学生再次读文，想
想赵州桥给你留下怎样的
印象。指导完成学生活动
卡。
1.
指导书写。
重点指导“省、县、匠、
三、指导书
写，培养习
惯
(
用时：
10
分钟
)
设、史、举、慧”。
播放生字动画，
指导观察
字形、结构、笔顺。
强调：“匠”字最后一笔
是竖折。
2
、教师范写。
3
、展示、赏析、评议。
1.
学生观察字的字形、
结构，
< br>注意字的写
法。说一说哪个字需要提醒别人注意。
2
、学生认真练写，把字写得规范、准确、
漂亮。
3
、学生互评，提出修改建议。
要围绕易错点进行指导，
如，
“
省
”
第一笔是竖；
“
县
”
字的上部里面是两横，不是三
横，
且与左竖
相连；
“
设
”
字的
右上部，
第二笔是横折弯，
不是<
/p>
横折弯钩；
“
史
”
字最后一笔捺
要伸展；
“
举
”
字的下面只有两
横，
不是三横，且上短下长；
“
慧
”
字中间要写得扁一些、
小
一些。
这些易错的部分要提醒学
3.
交流赵州桥给自己留下
的印象。
小组合
作完成学生活动卡。
生注意。
第二课时
教学环节
一、复习导
入，巩固所
学
(
用时：
5
分钟
)
教师指导
1.
教师出示字卡，检测学
习情况。
2
、引领学生回顾上节课的
内容。
1.
引导学生回顾赵州桥的
特点。
2
、指导学习第
2<
/p>
自然段。
(1)
结合“学生活动卡”
默读课文第
2
自
然段，边
读边思考：从哪里可以看
出赵州桥雄伟坚固呢？碰
到不懂的地方，作上记号，
想好了再跟同桌讨论。
< br>
(2)
指导朗读第
2
自然段，
语调上扬，重读关键词。
二、品读课
文，体会写
法
(
用时：
25
分钟
)
3
、指导学习第
3
自然段。
出示思考题：
(1)
根据“学生活动卡”学
生自学第
3
自然段。
①学生找出重点词。
②学生根据重点词提出问
题。
③同桌讨论。
(2)
在学生自学的基础上，
教师引导抓住具体描写龙
的句子
，深入理解本段内
容。
(3)
学习过渡句。
4
、引导学生总结第
2
、
3
自然段的写作手法。
< br>1.
回答课文第
4
自然段。
1.
提问：作者是怎样评价
三、升华情
感，读中感
悟
(
用时：
5
分钟
)
赵州桥的呢？
2
、引导体会这座桥的价
值，进行情感教育。
3
、指导朗读。
2
、
学生交流感受：
一个普普通通
的石匠，
他和广大劳动人民一起建造了这样一座
桥，
充分表现了我国古代劳动人民的智慧
和才干，
是我
国宝贵的历史文化遗产。
我
们应该为我们有这样的祖先感到自豪
，
我
们要学习他们那种勇于发明创造的精神，
< br>把伟大的祖国建设得更加美好。
3
、学生有感情地朗读课文。
四、课内积
累，课后拓
1.
< br>指导背诵自己喜欢的段
落。
1
.
先朗读，
然后试着背诵自己喜欢的自然
段。
可以就课文内容夸赵州桥，
也可以把自己从课外了解到的
读课文时，
我们要站在作者
的角度，
既表达出作者所要表现
的情绪，
也表达出自己从文本中
体验到的情感。
1.
谈谈赵州桥的特点：“这座桥不但坚
固
，而且美观。”
2
、
(1)
默读，
圈画表现赵州桥雄伟坚固的
句子，完成学生活动卡，联系课文体会
“坚固”“创举”
，并用这两个词造句。
(2)
有
感情地朗读课文第
2
自然段。
3
、
(1)
默读圈画表现赵州桥美观的句子，
交流品析句子，体会“美观”
。
(2)
理解“缠绕”“抵”“回首
遥望”的
意思。
(3)
用“不但……而且……”造句。
(4)
抓住句式“有的……有的……还有
的……”练习说话。
(5)
找出把
“坚固”和“美观”两个内容
连接起来的句子，
认识过渡句，<
/p>
讨论归纳
出它“承上启下”的作用。
<
/p>
4
、朗读课文第
2
、
3
自然段，思考这两段
在写作上有
什么共同点？
1.
学生开火车认读生字。
2
、学生用一句话概括课文的主要内容。
学生活动
教学提示
在检测字词掌握情况这一
环节，
教师可
以听写生词，
了解
学生的学习情况。
1.
为了帮助学生从整体上把握
课文内
容，
教师可以提出总览全
局的问题：
作
者是从哪几个方面
写赵州桥的？
2<
/p>
、
“
赵州桥非常雄伟。
< br>”
这是
一个总起句，
后面介绍了
赵州桥
的长度、宽度、建筑材料、形状
特点等，
都是围绕
“
雄伟
”
展开
的具体描写。
可以让学生在朗读
中体会这种围绕一句话把内容
写具体的方法。
3
、这一环节中，教师要抓住契
机，
做好局部的、
关键处的指导
工作，
使学生思考问题不至于漫
无目的。
4
、认识过渡句这一环节，教师
要相应讲解过渡句的
作用。
指导
学生学会在习作中写过渡句。
展
(
用时：
5
分钟
)
2
、试着用下面的词语，夸
夸赵州桥。
世界闻名
拱形
桥洞
创举
美观
历史文化遗
产
2
、先在小组内说一说，再写下来。
有关赵州桥的知识补充进来。
12
*
一幅名扬中外的画
导学案设计
课题
一幅名扬中外的画
课型
新授课
1.
认读“择、宫”等
10
个生字，读准多音字“都、作、乘、笼”。
教学目标
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上
河图》的历史价值。
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖
国传统文
化的感情。
1.
搜集《清明上河图》的图片，制作课件。
(
教师<
/p>
)
课前准备
2
、搜集有关古画《清明上河图》的资料。
(
< br>师生
)
3
、预习课文。
(
学生
)
课时安排
教学过程
教学环节
1
课时
教师指导
学生活动
教学提示
课前，如果有条件，可
以建议学生了解一下北宋；
一、激趣引
入
(
用时：
3
分钟
)
1.<
/p>
课件出示
《清明上河图》
的图
片，激发学习兴趣。
2
、板书课题，了解作品。
1.
欣赏图片，仔细观察图片上画的是什
么。简
单地说一说。
2
、齐读课题，交流资料。
搜集有关《清明上河图》的
资料，欣赏这幅名扬中外的
< br>画。教师准备有关挂图，有
条件的也可以准备《清明上
河
图》课件。
1.
通读课文，借助拼音
把课文读正确，
注意多音字的读音，画出文中带有多音
字的词语
。
1.
引导读文，自主学习生字。
二、初读课
文
(
用
时：
7
分钟
)
提示：
在文中画出带有多音字的
词语，体会
< br>4
个多音字的读音。
都城
作坊
一乘
马笼头
2
、检查阅读情况，纠正字音。
查字典，与同伴讨论：怎样确定读音。
“都”在“都城”一词中读
dū，
另一个
读音是
dōu。
“作”在“作坊
”一词中读一声，其他
时候读四声。
一乘：古代称四匹马拉的车，一辆为一
乘。
< br>笼头：指牲口用的通常带有可以系上绳
索的鼻羁和脖套，用绳子或皮革做成。
2
、学生分段读文。
三、精读全
文
(
用时：
23
1.
默读课文，获取信息。
2
、检查交流，教师进行适时的
< br>1.
请同学们认真反复地读读课文，如果
遇到认为特别重
要的信息，用笔画一
1.
建议学生对照图画多读几
遍课文，特别是作者描写画
对于多音字的字音，指
导学生据词定音。长句子，
应多读几
遍。
分钟
)
评价，并且指导学生朗读。
3
、再读课文，完成“学生活动
卡”。
4
、以导游的身份，引导学生简
单复述课文。
5
、赏画读文，感悟语言，激发
情感。
(1)
全
景赏画。
(
和着优美的古筝
乐曲，播放
《清明上河图》全景
图。
)
(2)<
/p>
重点赏读第
2
～
4
自然段。
画，准备交流。
2
、交流、梳理信息，了解课文大意。
3
、带着问题阅读课文寻找答案，完成
“学生活动卡”。
4
、以小组为单位
，派代表在班级复述
课文。
5
、
(1)
学生专心欣赏。
(2)
选择自己最喜欢的一个画面，向人
热闹的场面、有趣的情景等。
)
学生自由地说说感受。
1
、欣赏了这幅画，才知道画家张择端
面内容的三个自然段，非常
生动，
要引导学生反复朗读，
并随着课文展开想象
，感受
《清明上河图》
画面的生动。
2
、
教师可以引导学生重点交
流课文描写的与图画内容对
应的部分，使学生在交流中
< br>体会作者生动的描写。还可
相应的画面，介绍课文中涉
及
的人物或场景。
们作精彩的介绍。
(
如：人物多的场面、
以让学生当小讲解员，对照
四、拓展延
伸
(
用时：
7
分钟
)
1
、学完了这篇课文，欣赏了这
幅画，你有什
么感受？
2
、把这幅画介绍给家人。
3
、欣赏其他名画。
真了不起。
2
、欣赏了这幅画，不禁感慨：原来要
想画好一幅画真不容易。
3
、仔细观察无论对学习还是对其他事
情都是很重要的。
4
、中华民族的传
统文化真是博大精深
啊！
建议学生根据自己对
《清明上河图》
的了解，对
照画面，向爸爸妈妈介绍这
幅名画。
13
花钟
导学案设计
课题
花
钟
课型
新授课
1.
认识“芬、芳”等
9
个生字；会写“斗、芬”等
13
个生字。
教学目标
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第
1
自然段。
3
、了解不同花在不同时间开放时的状态及原
因，感受自然界的神奇有趣。
4
、学
习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
教学重点
1.
朗读课文，了解不同的花在不同时间开放时的状态及原因。
2
、学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
1.
通过网络搜集各种花开放时间的资料。
(
师生
)
课前准备
2
、制作多媒体课件。
(
教师
)
3
、预习课文，试
着读正确。制作生字卡片。
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、
谈话导
入，
设疑激
趣
(
用时：
3
分钟
)
二、
初读课
教师指导<
/p>
1.
教师和学生聊一聊有关花的话
题。
2
、
出示课件，
引出题目“花钟”。
1.
教师范读课文，
提示注意生字读
学生活动
1.
说一说自己
喜欢什么花，这种花是
什么样的，在什么时间开放。
2
、
学生互相质疑，
“
花钟”是什么？
花和时间有什么关系？
1.
学生听老师读课文，注意自己读得
1.
< br>教学中可以运用多种方式巩
教师应鼓励学生结合自己
搜集的资料来交流。
教学提示
文，
学习字
词
(
用时：
< br>15
分钟
)
音。
2
、指导学习会认字。
课件出示生字，
要求学生小组内自
己试着解决字音、
字形、
通过组词
的形式了解字义。
3
、引导学生自由读课文。
4
、组织学生识记生字和新词。
5
、引导学生再读课文。
不通顺的地方老师是怎样读的。
2
、借助拼音认读生字。
先在小组内认读，再开火车读生字，
给生字组词。
3
、
用自己喜欢的方式读课文，
读准生
字的读音。
4
、交流识字情况。
(1)
小组讨论，分享识字方法。
“寿、示、适”是翘舌音。
形声字识字：芬
芳
换偏旁识字：燥
灼
加一加识字：辶＋舌＝适
牙＋隹＝
雅
口＋勿＝吻
纟＋且＝组
(2)
< br>开火车读新词，
利用工具书了解新
词的意思。
5
、
大声朗读课文，<
/p>
把课文读正确、
流
利。
< br>
1.
先标出自然段的序号，再分段朗读
课文。
2
、
自由读文，
然后小组讨论，
画出能
固识字。比如
“
我说你找
”
，
一个同学说出课文中含生字的
词语，另一个
同学在文中找出
来。
“
我指你认
”
，一个同学
指生字，另一个同学快速读出<
/p>
来，再说出课文中的词语或用
字组词。
2
、
教师要走到学生中间去，
关
学生将自己识记生字的好方法
介绍给其他同学
。
强调字音：
“燥、苏、组”是平舌
音，
注小组合作的学习情况，并让
1.
在交流每个自然段的主要意
在文中画一画相关语句，然后
概括。
2
、
引导学
生把每个自然段的主
要内容连起来，概括课文的主
要内容，并引
导学生掌握概括
课文主要内容的方法。
1.
指导学生分段朗读课文。
三、
整体感
知，
了解
大
意
(
用时：
12
分钟
)
2
、指导学生自由读文，思考：每
段中的哪些语句揭示了本段的主
要意思？
3
、引导学生根据段意归
纳整篇课
文的内容。
概括每个自然段的主要意思的语句。
思时，教师要引导学生先自己
3
、
(1
)
分组汇报交流的情况。
第
1
自然段：不同的花开放的时间是
不同的。
第
2
自然段：揭
示植物开放时间不同
的原因。
第
3
自然段：写一位植物学家曾有意
修建“花
钟”，其做法很有趣。
(2)
学生交
流本文主要写了什么内容。
1.
教师
选取有代表性的字，
指导学
四、
夯实基
础，
指导书
写
(
用时：
8
分钟
)
生观察。
播放生字动漫，观察
结构、笔顺、
关键笔画的书写。
2
、指导学生书写。
3
、书写评议。
出示有代表性的书写做评议对象。
五
、
布置作
业，
巩固识
< br>字
(
用时：
2
< br>分钟
)
1.
朗读课文。
2
、生字书写。
1.
学生观察字的结构、位置。
2
、学生练习书写。
注意“斗”“内”在田字格中的比例
要协调，写在居中位置；“强”在书
写时左窄右宽；“修”不要丢掉中间
的竖；“建”的偏旁要与走之旁区
别
开。
3
、书写展示，互相评议。
1.
把课文读给家长听，请家长给出评
价。
2
、认真书写生字。
第二课时
教学中引导学生分析生字
的结构、发现规律，把字写正
确、写端正。
家长要给出评价，以巩固
识字效果。
教学环节
一、
练写词
语，
巩固反
馈
(
用时：
5
分钟
)
教师指导
1.
教师拿出词语卡片，检测。
2
、引导学生回顾课文内容，说说
课文主要
写了什么。
学生活动
1.
学生读词语卡片，
如“芬芳、
< br>苏醒、
适宜、修建”等。有能力的同学还可
以用喜欢的词
语说一句话。
2
、学生回顾课文内容。
1.
多种方式朗读第
1
自
然段。
(1)
小组交流：
自己喜欢哪种花？文中
是怎样表现不同的花开放的？读出这
样的句子。
(2)
再读第<
/p>
1
自然段，
读出自己的感受
和理解。
2
、学习第
2
自然段。
(1
)
学生一边读一边画句子。
如“有的
植
物开花的时间，与温度、湿度、光
照有着密切的关系”。
(2)
学生思考后，
交流汇报：
这个自然
段的开头运用了设问，可以引发读者
的思
考。
3.(1)
学生读第
3
自然段，
其他同学评
一
评，给出合理化的建议。
(2)
学生
快速默读，用笔画出重点词
语。
(3
)
交流这位植物学家的做法妙在何
处。
理解“大致”的意思
(
通过找近义
词的
办法理解
)
。
4
、用自己喜欢的方式读课文。
教学提示
教师要总结学生的听写情
况，相机强调学生易错的字，
提醒学生加以注意。
1.
在品读第
1
自然段中描写花
开的句
子时，引导学生关注作
者是如何抓住特点描写形态
的，
体会在表达同一个意思时，
往往有不少同义词或不同的句
式可供选用，可以适当地变换
句式。
2
、
在第
2
< br>自然段的教学中，
鼓
励学生根据自己课前搜集到的
有关资料，用自己的话说说不
同植物开花时间不同的原因。
3
、注意品读文章语言的准确
< br>性。引导学生体会
“
左右、往
往
、大致
”
这些词语也是一种
准确的表达
，是对客观事物真
实状况的准确反映。
4.
理解词语时可以采用多种方
法：
例如做动作理解
“
绽开
”
，
结合图片及字理理解
“
欣
然怒
放
”
。
引导学生可以模仿课文中
的句式，
运用自己积累的语言，
巧用修辞方法：
__________(
什
么花
)____________(
怎样开
)
。
引导学生重点从两个方面
谈：文章内容和学习方法。
1.
指导朗读第
1
自然段。
(1)
小组内交
流：喜欢哪种花？课
文是怎样表现鲜花开放的？
(2)
指导学生读第
1
自然
段，让学
生读出自己的感受和理解。
2
、引导学生学习第
2
自然段。
二、
细读课
文，<
/p>
感悟文
意
(
用时
：
17
分钟
)
(1)
默读第
2
自然段，画出揭示植
物开花时间不同的原因的句子。
(2)
了解设问句及设问句的作用。
3.
学习第
3
自然段，感悟奇妙之
处。
(1)
指名读第
3
自然段。
(2)
引导学生找出第
3
自然段中关
键的词语。
(3)
组织交流读懂的内容。
4
、引导学生再读课文。
三、
课后拓
展，
巧妙运<
/p>
用
(
用时：
10
分钟
)
四、
回顾交
流，
浅谈体
会
< br>(
用时：
8
分钟
)
1.
小组内交流自己搜集到的资料。
2
、理解运用：让学生用课文中学
到的
句式表现花是怎样开放的。
1.
以小
组为单位，互相交流其他花开
放的时间。
2
、
通过合作交流，
把有创意的想
法在
全班交流。
引导学生说说学完本课的感受和
收获。
说说自己的收获与体会。
14
蜜
蜂
导学案设计
课题
蜜
蜂
课型
新授课
1.
认识“概、阻”等
8
个生字；会写“蜜、蜂”等
12
个生字。
教学目标
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话说出法布尔的实验过程及结论。
3
、体会法布尔严谨的科学态度和求实的工作作风。
教学重点
引导学生抓住关
键词句，
体会法布尔严谨的科学态度和求实的工作作风，
通过朗
读体会人物的内心世界。
1.
制作多
媒体课件。
(
教师
)
课前准备
2
、通过网络搜集关于蜜蜂的资料。
(
师生
)
3
、搜集有关蜜蜂的诗句。
(<
/p>
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、交流资
料，激趣导
入
(
用时：
5
分钟
)
教师指导
1.
课件出示蜜蜂图片。
引导学生
交流课前搜集的有关蜜蜂的资<
/p>
料。
学生活动
1.
小组内交流课前搜集到的有关蜜蜂
的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜
蜂的诗句等。
教学提示
教师可以相机介绍
《昆虫
记》的相关内
容，激发学生的
阅读兴趣。
2
、
介绍作者法布尔。
引出新课。
2
、了解法布尔的资料。
1.
自由读课文，
一边读一边圈出生字
，
1.
引导学生自由读课文，
独立解<
/p>
决生字新词，扫除生字词障碍。
2
、出示词语：大概、辨认、蜜
读准生字的读音，同时画出自己不理<
/p>
解的地方。
2
、小组内读词语，互相正音。
3
、
在小组内交流理解词语的方法，
如
用生活经验理解“阻力、准确无误、
沿途”
；联系文中语境理解“辨认、
推测”；用反义词和近义词理解“陌
生、超常”。
4
、
小组内活动：
组员逐段读文，
读后
互相评价。
5
、
全班交流：
课文主要讲了一件什么
事？
1.
一名学生读，其他学生认真听。想
1.
指名读第
1
自然段。<
/p>
2
、引发学生思考法布尔要做实
验的原因。
3
、引
导学生读第
2
自然段，指
导学生画出能
说明实验的过程
的词语和句子。
4
、组织学生进行小组交流。
5
、帮助学生理清实验的过程，
让学生说一说
能不能去掉其中
的某一个环节。
6<
/p>
、引导学生再读第
2
自然段。
一想通过这个自然段，自己能读懂什
么。
2
、小组讨论“我”做这个实验的原
因。
3
、
学生快速默读第
2
自然段，
一边读
一边画出描写实验的过程的词句。
4
、小组内结合自己找到的相关句子，
了解实验的过程
，交流自己的体会。
5
、
小组内交流：
“我”这样做的必要
性。交流时要从
“做记号”和“让小
女儿等候”两个方面入手，体会
“我”为什
么要这样做。
6
、同桌互读第
2
自然段。
1.<
/p>
教师出示要求会写的字，
播放
1.
学生先观察这些生字，然后交流写
字时要注意些什么。如结构、写法、
2
、学生先认真观察教师是如何书写
的
，
然后自己练习书写。
注意：
“辨”<
/p>
是左中右结构，左边的“辛”竖变成
在引导学生说出课文大
意时，
教师注意
引导学生理清
文章的顺序，
按照
“
想做实验
——
实验的过程
< br>——
得出的
结论
”
这样的叙述线索概括
课文主要内容，
从而引导学生<
/p>
掌握概括课文主要内容的方
法。
二、初读课
文，整体感
知
(
用时：
18
分钟
)
蜂、阻力、跨进、包括、检查、
准确无误、沿途、
陌生、超常。
指导学生读准词语。
3
、组织学生交流理解词语的方
法。<
/p>
4
、检查学生读课文的情况。
5
、引导学生说出课文大意。
1.
教学中，可以启发学生思
考：
“
把第
1
自然段中的
‘
听
说
’
去掉行不行，
为什么？
”
引导学生抓住
“
听说
”
一词，
体会
“
我
”
求实的科学态度。
2
、在了解实验的过程时，要
引导学生充分体会作者做事
严谨的品质，
认识到作者不光
认真观察，而且用
心思考。
三、细读感
悟，经历探
究
(
用时：
12<
/p>
分钟
)
四、课堂练
习，落实基
础
(
用时：
5
分钟
)
生字动漫，指导学生观察。
3
、教师检查书写情况，给出书
写建议。
2
、教师示范写“辨、跨、蜂”。
布局等。
在练习书写时，
引导学生
按照
“
一看二写三对照
”
的
步骤来进行。
撇；“跨、蜂”两个字
在田字格中的
比例要协调，书写时注意左窄右宽。
3
、互相评议书写，接纳合理的建议，
重新书写。
第二课时
教学环节
一、复习导
入，新旧衔
接
(
用时：
5
分钟
)
教师指导
1.
出示生词卡片。
2
、引导学生用自己的话讲一讲
法布尔实验的过程。<
/p>
学生活动
1
.
一名同学说出词语中的一个字，其
他同学猜一猜这是什么词。
2
、同桌之间交流，看谁说得有条理
，
其他同学评议。
1.
学生自由学习第
3
、
4
自然段。
(1)
学生大声朗读第
3
、
4
自然段。
(2)
找出“推测
”一词，
体会“我”此
时的心情，交流这个词的作用。
(3)
在文中找出描写小女儿神态、
语言
的句子，用“____”画下来。
(4)
全班交流：
用激动的心情来读这部
分最合适。
2
、
以小组为单位自学第
5
～
7
自然段。
(1)
小组长提出读的方式，
小组成员开
始读；然后
分头找一找自己认为关键
的词语和句子，做上标记。
(2)
在组长的组织下一起交流，
并认真
倾听别人的意见。
(3)
< br>思考第
7
自然段最后一句话的含
义，结合“尽管……但……”“确确
实实”体会作者的心理及人物的品
< br>质。
(4)
联系上文中交代的
环境描写，
发挥
自己的想象。
3
、全班齐读第
8
自
然段。
交流中自由表达看法，
看法合理即可。
1.
默读课文，在书中找一找。全班总
三、语言实
践，拓展积
累
(
用时：
15
分钟
)
1.
从文中找出作者得出的结论。
2
、组织讨论，理解本能，引导
学生列举生活中的本能现象。
结：
(1)
听说蜜蜂有辨认方向的能力，
无论飞到
哪里，
它总是可以回到原处。
(2)
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，
而是
一种
我无法解释的本能。
2
、
全班交流讨论：
如鸭子天生就会游
泳，蜘蛛天生就
会织网……
四、课堂小
结，激发兴<
/p>
趣
(
用时：
3<
/p>
分钟
)
<
/p>
自然界有许多有趣的现象，
有些现象目前我们无法给出科
学的解释。
尽管这样，
人们探究
自然奥秘的脚步从未停止，
希望
同学们留心观察我们这
个美丽
认真倾听，激起兴趣。
可以列举一些科学家探
究的事例。
教师可引导学生阅读课
后的资料袋，
并且与自己搜集
的资料对照，
也许还有新的发
现。学完课文，有条件的话可
以再观察观察蜜蜂，
看看还能
有什么新的发现。
1.
在理解课文中的结论时，
引
导学生体会作者有明确肯定
的地方，也有模糊存疑的地
方。
可酌情给学生讲一讲法布
尔生活的时代
和当时研究条
件的局限，启发学生思考：找
到一个明确的答案并
不重要，
要学习的是渗透在实验过程
中的探究精神。
2
、对实验的结论，允许学生
< br>有不同的理解。
教学提示
引导学生说清法布尔为
实验所做的准备工作和周密
的考虑。
1.
引导学习第
3
、
4
自然段。
(1)
引导学生朗读。
(2)
引导学生抓住关键词语质
疑。
(3)
找一找描写小女儿神态、语
< br>言的句子。
(4)
思考：该用
怎样的语气来读
描写小女儿神态和语言的句
二、精读课
文，探究结
果
(
用时：
17
分钟
)
子？
2
、<
/p>
引导学生自学第
5
～
7
自然段。
(1)
小组内合作读一读。
(2)
小组内合作学习，交流关键
语句带给自己
的感受。
(3)
引导学生理解第
7
自然段最
后一句话。
(4)
想象：后飞回来的蜜蜂会遭
遇什么？没回来的蜜蜂去哪
了？
3
、引导读第
8
自然段。
引导学生思考法布尔的结论，
发
表自己的看法。
的世界，
去发现
有趣的现象，探
其究竟，解开谜底。
15
*
小
虾
导学案设计
课题
小
虾
1.
认识
“缸、隙”等
9
个生字。
教学目标
2
、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。
3
、学习作者围绕一个意思把事物写生动、写具体的方法，感受作者对小虾的喜爱之情。
教学重点
1.
通过自主学习，感受小虾的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。
2
、学习作者围绕一个意思把事物写生动、写具体的方法。
1.
制作多媒体课件。
(
教师
)
学前准备
2
、预习课文，借助拼音自学生字词。
(
学生
)
3
、了解有关虾的资料
(
学生
)
课时安排
1
课时
教学过程
教学环节
教师指导
1.
出示小虾的图片，
指导学生观
一、图片导
入，揭示题
目
(
用时：
5
分钟
)
察。
2
、指
导学生用一句话说说对小
虾的印象。
3
、交流对小虾的了解。
4
、板书课文题目，指导读课文
题目。
读课文前的导读提示，明确小组合作
指导学生明
确学习目标。
1
、借助拼音把生字读
正确。了
解生字词的意思。
二、确定
任
务，合作探
究
(
用时：
12
分钟
)
2
、
朗读课
文，
了解课文的大意。
提示：
把每个自然段的意思连起
来就是课文的主要内容。
3
、说说第
3
< br>自然段主要写了什
么。
画出课文中你认为描写细致
生动的语句。
学习任务。
1
、
自由读课文，
注意文中带拼音的生
字，把课文读流利。
(1)
小组内检
查识字情况，
不懂的字词
可以查字典理解。
(2)
学习小组合作分自然段读课文，
< br>相
互检查、纠错。
2
、
自由读文，
试着说一说课文的大意。
3
、指名读第
3
自然段。
想一想哪句话可以概括这段话。
画出
课文中描写生动细致的语句，然后读
给同学听。
三、学后交
流，品读感
悟
(
用时：
20
分钟
)
1.
出示生字词卡，
指导学生读好
字词。
钳子、搏斗、比较、腹部
2
、指导学生交流描写得细致生
1.
学生朗读词语
。
注意读准
读音。
1.
教师要重视朗读训练，
使学
生
在读中感受小虾的有趣，
在
读中领悟作者对小虾的喜爱。
要发挥学生的主动性，
采
用小组合作的方式，
自主学习
课文。在学习的过程中，教师
要经
常巡视，关注学生的需
求，
给予学生必要的帮助与指
导。
1.
观察小虾图片。
2
、用一句话形容这些小虾。
这些小虾真
__________
。
3
、交流了解到的小虾的资料。
4
、朗读课文题目。
小虾图片要选择不同姿
态、特点鲜明的，能让学生感
受到这些小虾的可爱、有趣。
能够对小虾进行多种评价。
学生活动
教学提示
课型
新授课
大缸、
空隙、
掀开、
< br>末端、
一副、
“隙”“掀”“末”“钳”“腹”的
2
、交流文中描写得细致生动的语句。
2
、在交流时，要结合课文内