-
部编人教版版三年级语文下册第一单元教案
（
全册教学设计
）
第一单元
1.
古诗三首
绝句
惠崇春江晚景
三衢道中
2.
燕子
3.
荷花
4.
昆虫备忘录
口语交际：春天去哪儿玩
习作：我的植物朋友
语文园地
第二单元
5.
守株待兔
6.
陶罐和铁罐
7.
美丽的鹿角
8.
池子与河流
口语交际：该不该实行班干部轮流制
习作：看图画，写作文
语文园地
快乐读书吧
第三单元
9.
古诗三首
元日
清明
九月九日忆山东兄弟
10.
纸的发明
11.
赵州桥
12.
一幅名扬中外的画
综合性学习：中华传统节日
语文园地
第四单元
13.
花种
14.
蜜蜂
15.
小虾
习作：我做了一项小实验
语文园地
第五单元
16.
小真的长头发
17.
我变成了一棵树
习作：奇妙的想象
第六单元
18.
童年的水墨画
19.
一只窝囊的大老虎
20.
肥皂泡
21.
我不能失信
习作：身边那些有特点的人
语文园地
第七单元
22.
我们奇妙的世界
23.
海底世界
24.
地平线
口语交际：劝说
习作：国宝大熊猫
语文园地
第八单元
25.
慢性子裁缝和急性子顾客
26.
方帽子店
27.
漏
28.
枣核
口语交际：讲一个有趣的故事
习作：这样想象真有趣
语文园地
1 / 17
1
古诗三首
教学目标：
1.
认识“融、燕”等
7
个生字
;
会写“鸳、鸯”等
12
个生字。
2.
联系生活实际，利用图文结合等方法了解“
芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知
古诗大意。
3.
能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备
：
课件
< br>学生准备：预习课文、找有关
春天
的诗句。
教学时数
：
3
课时
教学课程：
第一课时
1
、古诗三首
惠崇《春江晚景》教学设计
学习目标
1
、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2
、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱< /p>
的情感。
3
、
借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借助注释和有关资
料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生
活热爱的
情感。
教学理念
2 / 17
1
、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2
、把握古诗的特点，因材施教。
<
/p>
3
、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4
、循序渐进，螺旋上升。
教学准备
挂图、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题，板书课题
1
、小黑板出示小知识。
课外知识积累：
苏轼，（
1037
——
1101
），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文
学家、书画家，唐宋
八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各
方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、
黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名
，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2
、板书课题：惠崇《春江晚景》
<
/p>
3
、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏
轼为北宋名
僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1
、小黑板出示自学提示（一）
①
自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②
能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2
、学生自学。
3
、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。
①
识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②
指多名学生读诗，集体评价，用“
/
”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇
/
《春江晚景》
< br>
（宋）苏轼
3 / 17
竹外
/
桃花
/
三两枝，
春江
/
水暖
/
鸭先知。
蒌蒿
/
满地
/
芦芽短，
正是
/
河豚
/
欲上时。
< br>
三、再读古诗，读懂诗意
1
、出示自学提示（二）
①
再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②
了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2
、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。<
/p>
3
、教师检测学生的学习情况。
①
指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
< br>
师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息
）。
生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以
迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。
< p>
师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“
河豚”是画中的事物吗？
（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（
指导学生展开丰富的联想。）
②
<
/p>
在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第
1
—
3
行是咏画的
景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第
4
行诗由画面景
物跳出画面，展开了极为丰
富的想象，表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗，背诵古诗
1
、出示自学提示（三）
①
三读古诗了解题画诗的特点。
②
背诵古诗。
4 / 17
2
、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。
3
、教师了解学生的学习情况。
①
引导学生概括题画诗的特点。
出示《
题画兰》这首诗。
“
身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚
下浮云闹，来不相知去不留。
”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②
比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。
五、课堂训练
1
、辩字组词：
崇（
）
芦（
）
豚（
）
蒿（
）
崇（
）
庐（
）
逐（
）
篙（
）
2
、这首诗中写咏画面景物的诗句是：
作者展开想象的诗句是：
3
、古诗赏析：
①
这是一首
诗，诗的作者是
朝诗人
。
②
这首诗描写了
时节
的景象，体现了诗人
。
学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
六、总结
师：学了这首诗，从古诗的
内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？
板书设计：
桃花
鸭子
画中
蒌蒿
芦芽
画外
河豚（联想）
教学反思：
对古诗的教学，我们必须
遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并
使古诗教学达到
生活化，努力地构建高效课堂。
在惠崇《春江晚景》这首诗的
教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，
美丽的春江晚景
5 / 17
采取了自读自悟，以读促
学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂
诗意，了
解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特
< br>点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的
基础上，要让教
学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学
目标分解为三个阶段目标，力争
实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能
通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学
生的读书、表达、分析、理解能力，掌握
课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与
深入探讨激发学生的情感
、态度、价值观。
最后，在教学策略上，我通过学生对课外知
识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的
视野。通过学生对古诗的赏析、品
读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，
让师生在课堂活
动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有
让
学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为
学生终身发展奠定
基础。
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l
．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
二、简介诗人苏轼
。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅
画题写
的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
，了解诗意
1
．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
（板书古诗并画出停顿）
2.
春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到
春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3
．这幅画一定很美，边读边
想象诗中的画面。
6 / 17
（
1
< br>）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（
2
）学生描述诗中的画面内容。
师提问：诗中哪
几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句
是什么呢？（诗人
的想象）。
（
3
）师生
共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、
当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】<
/p>
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.
继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.
强调曾是多音字
3.
板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.
师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.
学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.
齐读
1
、
2
句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗
？强调“泛”“尽”的意思？
【设计意图：回忆总结学习古诗
的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的
方法。】
4.
“梅子黄时”正
是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴
愈浓。指
导学生读出
1
、
2
句的，体会诗人的心情。
5.
诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面
< br>两句诗。齐读
3
、
4
句。
6.
此时诗人的心
情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
【设计意图：
通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7.
齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）
<
/p>
8.
引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
7 / 17
1.
欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.
用学过诗文描绘春色。
板书设计
:
绝句
唐
杜甫
诗中有画
画中有诗
惠崇春江晚景
宋
苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋
曾几
心情变化
2
《燕子》教案
【教学目标】
知识与技能
1.
认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.
有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
过程与方法
在反复朗读中，理解课文
内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
情感态度和价值观
培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学重点】
1.
< br>认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.
有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
8 / 17