高一年级学生心理状况分析及对策

乐至中学高中生心理健康教育

乐至中学

鄢兴科

人的心理是不断变化和发展的 ，

个体从出生到死亡，

其心理过程和个性特点都处于一个

不断变化发展的过程当中的。

从广义上讲，

个 体的心理发展是指个体从出生到成年、

老年的

心理发生，

发展、和变化的过程，研究心理发展的过程的规律与学生心理特征，对老师搞好

教育教学工作有重要的作用。

高中阶段是一个人独立 走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来

生活道路的时期。因此，< /p>

我们应该重视他们的学习，生活和工作，

促进他们良好个性品质的

形成，把他们培养成对社会有用的人。

一、

高中生心理发展主要的心理特点：

认识发展的特点：

抽象思维从经验型 向理论性急剧转化，

辩证思维得到明显发展，

发散思维活跃，< /p>

有新的思维

品质，敏捷性和批判性增强，创造能力增强。

情感意志发展特点：

情感发展的特点：

其一，

情感丰富和高级情感发展。

高中一年级的学生不仅开始发展了

自我情感，

如 自尊心、自卑感等，而且道德感、理智感和美感等高级社会情感体验也迅速发

展，这是青 年情感发展的一个突出特点。此外，青年的友谊感，对升学就业的情感体验，对

异性的情 感体验，均比儿童少年时代丰富和深刻。

其二，

内向性和表现性 共存。高中学生常

常将情绪情感埋藏于心，

不愿让人知道；

有时夸张表现其情绪情感。

对于高中生的情绪情感，

教师应当仔细观察，全面了解和深入分析，才能恰当地进行教育。其三，情绪不稳定。高中

学生情绪强烈，

但不太稳定，

容易从一个极端走向另 一个极端。

但高中学生的情绪并不像儿

童那样简单易变。

高中生情绪强烈，

体验深刻，

因而无形之中会 使其较长时间地沉浸在已经

发生的情绪状态之中，

加上青年情感 丰富深刻，

他们可以较长久地回味已经发生的情感体验，

形成稳 定的心境，

从而表现为执拗。

其四，

情 感的倾向基本定型。

自我意识的发展，

人生观、

世界观的逐渐形成，

使得高中学生情感倾向基本定型。

高中学生的爱与恨受他们的原则所限

制。

例如，

他们对老一辈无产阶级革命家的崇敬和对贪污腐化现象的深恶痛绝，

是与青年的

道德评价准则紧密联系在一起的。

意 志的发展特点：

随着年龄的增长，

知识经验的丰富，

显的自觉性和坚持性。他们能够独立地下决 心，自觉地克服各种困难，

并且充满自信，

持之

以恒，坚持到底；同时，还能以先进人物为榜样，自觉而积极地锻炼自己的意志品质，但是

他们有时也表现出轻率的行为。

因此，还应当不断地加强教育，以增强他们的 自制能力，使

他们在各种情况之下，

能够动员自己的经精力和毅 力战胜各种困难，

创造性地完成各种任务。

< br>高中生心理发展的矛盾与教育：

高中学生处于从儿童走向成人的过渡时期，

无论是生理

上或是心理上，

都处于走向成熟但 又未完全成熟的阶段。

研究和掌握高中学生心理发展的特

点及矛 盾，有助于教师正确有效地对学生进行教育和引导。

1.

个人隐蔽封锁与渴望别人理解的矛盾

高中学生由于社会知觉情绪体验增多，开始把注意力集中到自己的内心世界上，从而

意识 到自己的情感、

个性与其他人的区别。

正是这种自我意识的增强 ，

一方面使得他们不愿

意把自己的内心世界向别人显露；

另一方面促使他们愿意通过社会交往去寻求别人的了解与

同情。

特别是他们对于异性的好感是不会轻易地流露，

这种心理的闭锁性，< /p>

年龄越大越明显。

这说明高中生能根据客观现实来控制自己的情绪 情感，同时也给教师和家长了解带来了困

难。

当然高中生并不是 对所有人都闭锁，

他们往往和同龄的知心朋友或有所敬仰的老师和长

辈谈话时毫无保留。

所以针对这种封闭性的方向性，

老师和 家长要充分地理解，

不要轻易地

责怪他们，

教师应制定特定的方案，

要在充分尊重和信任的基础上给予启发和引导，