温柔的征服

温柔的征服

“凭什么不让我先吃饭， 凭什么要我等同学一起吃，我动作快先

拿到饭勺当然可以先吃。

”

“答案错了我也认为我是对的，我乐意”

“我是自己和自己说 话，又没影响别人”……这是我们班的犟学生

徐新宇。

从教师平时的交谈中能听到“这学生乖”

、

“ 那学生不听话”的言

语，显然，

许多

老师往往都喜欢“听话”的乖学 生，而对“不听

话”

、

“执拗”的“淘 气鬼”有些厌烦。这种心情是可以理解的，但

未免有点偏颇。

一、软绳才能套猛虎

教师的劳动对象 ——学生是有着主观能动性的发展着的人。俗话

说：人上一百，形形色色。面对年复一年 的教育工作，什么学生都

可能遇到，而教师教育学生，并不像雕塑家用粘土塑造或用大理 石

雕刻精美的艺术品那样随心所欲。学生是活生生的人，更何况面对

性格倔强的学生，稍有不慎，师生之间不但不能进行心的交融，反

而会给教育其他学 生带来不良影响。同时在彼此的心灵也会留下无

形的阴影和隔阂，对“犟”学生的健康成 长不利，既然彼此失利，

教育还谈何成败呢？因此，处理好师生间的融洽关系，特别是教 师

与“犟”学生间的融洽关系是不容忽视的。而“尊师爱生”是建立

良好师生关系的感情基础，我认为“爱”是解决不和谐关系最好的

良药。尽管“犟” 学生在生活、学习中表现出他本能的一些“犟”

的本性不受欢迎，

也不

“在乎”

别人的关心，可他们仍然需要“爱”

的孕育 。若我们做老师的能像孔子一样“学而不厌，诲人不倦”去

赢得学生的尊敬，再“犟”的 学生在情感面前，他也

能理解

老师

对他的“爱”

。自参加工作以来，我几 乎每年都担任班主任工作，

记得有一次搞集体活动，需要事先集体彩排，在站队列时，心 想变

换一下招数，希望在活动中取得更好的成绩。可因人多主意多，七

< br>嘴八舌的，费了很长时间也不尽人意，到快要排好队时，

“犟”学

生徐新宇，没打一声招呼，不耐烦似的扭头就走了，好像还生着气

走的，这一举 动让同学们无法理解，我也感到震惊。从某一个角度

来说，也许有的老师认为太没有教养 了，思想品德太坏……等等。

我虽对他这一行为绝不表示赞同，但我不认为他是思想品格 败坏而

故意拿老师或同学过不去才这么离开的。我想得更多的是他的这一

“念”对他来说，在心灵深处已经埋下了“冲动的惩罚”的种子。

如果我们再继 续予以责备，比如取消他的活动资格不是不可以，但

作为一个老师，我也在反思，这样对 待学生，就能提高所谓教师的

威望吗？也许不完全是这样。事后，我注意观察，徐表面上 表现得

自傲，

“装”着满不在乎，但只要用心灵的眼睛认真洞察 他的内心，

当同学们都在感受活动彩排时的快乐时，他的内心是孤独的。可他