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偏执，伤害自己也伤害他人
病情
晓伟读初中时，曾一度担任过班长职务，且学习成绩优秀，尤
其在文科方面更是出类拔
萃。凭借着自己的努力，他从区属初中考入市重点高中。升入高
中不久，班主任便指定他暂
任班长一职。一个学期后，由于与同学关系不和，晓伟的班长
之职被撤换。为此，晓伟心里
很不痛快，他疑心是副班长在班主任那里搞鬼，嫉妒他的才
干，认为自己受到了排挤和压制，
对班长撤换一事耿耿于怀，愤愤不平。他认为同学和老
师这样对他不公平，于是指责他们，
埋怨他们，并多次与副班长、班主任发生冲突，他还
写信向校长投诉，要求恢复他的班长之
职。同学和老师耐心细致地劝他，他总是不等人家
把话说完，就急于申辩，始终把大家对他
的好言相劝理解为恶意嘲讽。
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晓伟喜好文科，尤其是
历史。他经常与历史老师在课堂上争执，认为历史老师“什么都
不懂”
< br>。慢慢的，班里的同学都觉得晓伟是“怪人”
，都开始疏远他。晓伟也认为班里的
同学
智商低，甚至全年级的同学都是“笨蛋”
，什么重点高中的
优秀生，简直是狗屁！这样，晓伟
与同学、老师的关系日益恶化，成了孤家寡人。
章睿齐博士诊断：
晓伟有严重的偏执倾向。从晓伟的表现来看，他主观固执、敏
感多疑、容易激动、自尊
心过强、自我评价过高、自我中心、爱做不切实际的幻想。这些
个性上的缺陷，使他不能正
确地对待自己，不能虚心地接受批评意见，不能实事求是地对
待学习和生活中的问题。
偏执的人通常有超强的自信，只信任自己，不信任他人，因而喜欢随便怀疑，喜欢争辩，
显得异常固执任性、刚愎自用。偏执常常在以下情景中发生：有了一点成绩，就狂妄自大，<
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自认为有非凡能力，理应处处、时时、事事成功；听到不同意见就争辩不休，直到把人驳得
“体无完肤”
、一声不吭为止，显得傲慢固执；有人在某个方面
胜过他，就嫉妒不已，一心忌
恨别人、到处攻击别人，一副目中无人的样子；遇到挫折，
绝不因势回缰勒马，始终自以为
是，不撞南墙不回头。
偏执如果不及时控制和矫正，就极
有可能演变为偏执性人格障碍，是离心理疾病最近的
一种心理问题，因而要特别引起重视
。偏执与日常所见的顽固执拗不同。顽固执拗作为一种
不良的意志品质，表现为只承认自
己的意见和论据，当实践证明其行动是错误时仍坚持己见，
一意孤行，通常还伴有自信心
过强或自感能力非凡的错误自我认知，但不会因别人超过自己
而耿耿于怀，妒火中烧。而
偏执则是以自我为中心，好走极端，常给人一种极端偏激和咄咄
逼人之感，心中只有自己
而容不得他人。
治疗处方：
1
．创造一个良好的人际环境。
父母、教师包括同学对晓伟不要轻
易地责备、侮辱，彼此间要互相理解、互相关心、互
相尊重、互相帮助。要经常进行沟通
，减少或避免不良刺激。一旦争吵起来，周围人要尽快
散开，不要去凑热闹，更不要去争
辩。而作为晓伟本人也要尽量控制自己不要和别人吵架。
如果晓伟能自觉地把自己长期置
身于这样一个良好的人际环境中，那么，其异常的人格就会
逐渐得到好转。因为，有偏执
倾向的人在这种良好的人际环境中，通过良好的沟通，容易理
解他人，信任他人，减少敏
感多疑的次数。
2
．学会用自我暗示调节法来缓解偏执倾向。
晓伟可默念“一个人固执多疑，不
利于和老师、同学交往；因为即使自己的意见是正确
的，也会使同学、老师在情感上难以
接受，甚至造成误会；一定要改掉固执多疑的缺点，要
谦和，要心平气和地表达自己的观
点；多听听同学、老师的意见，对自己总是有帮助的；天
外有天、人外有人，不要总认为
自己比同学、老师能干；不要整天去怀疑有人在搞鬼，自己
用心
爱心
专心
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