-
《成语：中华文化的微缩景观》教案
三维目标：
1.
了解成语的来源。
2.
感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.
梳理学习过的成语，做到能正确运用成语
。
4.
学生每人准备一本词典。
5.
教学时数
2
课时
一、编写意图
中国有五千年灿烂的文
化，
这些文化向我们展示了中华民族的伟大。
那么这文化中究竟
描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。
选择成语作为知识梳理的对象是很有必要的。
中华文化博
大精深，
源远流长。
汉语成语作为
一种
特殊的语言现象，
承载了极其丰富的文化信息，
可以说是中华文
化的一个窗口。
我们通
过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。
什么叫成语
?
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成
语，不仅
是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
梳理，
就是对过去所学知识进行系统地整理，
是一种重新学习
的过程。
通过梳理，
学生对知
识有了新
的认识和体验，
从中掌握了某种规律性的东西。
可以说，
梳理带有研究性学习的特
点。
二、教学建议
(
一
)
梳理成语，可以采用下边的方法：
1
、呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。
2
、内部分析：溯源、叙流、找特点、分
类等。
(
二
)
教学前，教师要做好充分准备：
1
.
教学时间：建议本课内容的教学时间为
1
至
2
课时。
2.
参考资料：建议教师向学生展示常用的几种成语工具书。
3.
学习方式：建议将学生分组讨论交流。
4.
活动时间：建议学生的活动时间不少于课堂时间
的三分之二。
5.
教学评价：建议教
师采用记分制，即小组长将每个学生的活动情况按
5
分制作记录
，最后
由教师和小组长商议确定学生的得分。小组长实行轮流制。打分可以从以下几个方
面考虑：
自主、合作、质疑、创新、效果。
（三）如何利用教材
?
《成语──中
华文化的缩微景观》
属于知识性材料，
教师要让学生认真阅读，
为梳理打下基
础。但是，教师不必局限于教材，可以扩展。教师
的教学设计应该具有自主性和创新性。
（四）下列表格教师可以参考使用。
使用时注意：学生必须先阅读教材；学生根据表格诸项填写并交流；
“成语的特点”一栏
有
难度，教师适当加以点拨。
成语梳理（之一：属性）
成语的来源
成语的特点
成语的结构
1.
神话传说
2.
寓言故事
3.
历史事件
①宾语前置
②词类活用
③状语后置
④成分省略
⑤互文
3.
偏正关系
4.
文人作品
5.
外来文化
4.
动宾关系
5.
补充关系
1.
约定俗成
2.
修辞作用
3.
文言特点
1.
主谓关系
2.
并列关系
成语梳理（之二：分类）
成语百科
衣食类
住行类
动物类
植物类
兵器类
礼俗类
文学类
艺术类
科学类
举例
法律类
教育类
治国类
做人类
民主类
成语梳理（之三：运用）
问题
举例
读
音
字
形
含
义
得
体
辨
析
感情色彩
第一课时
成语梳理与文化探究
一、趣味导入
1
、歇后语：老鼠啃碟子——口口都是瓷（词）
2
、语文知识谜语
01
．闻所未闻——新闻
09
．鹦鹉学舌——拟人
02
．窃窃私语——小说
10
．明知故问——设问
03
．痴人说梦——童话
11
．不容置喙——反问
04
．水到渠成——顺叙
12
．泾渭分明——对比
05
．本末倒置——倒叙
13
．以点代面——借代
06
．节外生枝——插叙
14
．烘云托月——衬托
07
．说长道短——议论
15
．层层深入——递进
08
．故弄悬虚——夸张
16
．双水分流——并列
三、成语概述
1
、
“成语词典”大展览：
《汉语
成语研究》史式、
《汉语成语考释词典》刘杰修、
《成语探源辞
典》朱瑞玟、
《成语》
马国凡、
《汉语
成语英译词典》
喻家楼、
《汉语成语与汉文化》
莫彭龄、
莫彭龄
《成语与做人》
《成语与科学》
《成语与文学》
《成语与艺术》
、
《成语故事》吴兆基、李新武、
《藏在成语中
的古代兵器》刘克定、
《趣味学成语》张履祥、姚建宏。
2
、汉语成语数量众多，包罗万象。常用的汉语
成语有
4000
条左右，其中四字成语占
96%
，
其余是两个字到
14
个字的。
成语的来源是多方面的。有的源于
神话传说，如夸父逐日、精卫填海；有的源于寓言故事，
如刻舟求剑、
< br>狐假虎威、
叶公好龙、
愚公移山、
自相矛盾、
滥竽充数、
画龙点睛、
守
株待兔、
亡羊补牢、画蛇添足、掩耳盗铃、买椟还珠。
有的源于历史事件，如负荆请罪、破釜沉舟、草木皆兵；有的源于文人作品，如老骥伏枥、
青出于蓝、动辄得咎、行云流水；有的源于外来文化，如功德无量、火中取栗、以眼还眼，<
/p>
以牙还牙。
3
、成语有明显的特点。
①结构形式固定，不能随意改变。
“一诺千金”不能改成“一诺万金”
，
“抱薪救火”不能改
成“抱柴救火”
。
②具有修辞作用。比如“胸有成竹”的
意思是“比喻做事之前已经有通盘考虑”
，若解释成
“肚子里长
着一根竹竿”就大错特错了。
“穿云裂石”用来形容声音高亢激越，带有浓厚的
夸张色彩。其它振聋发聩、暴跳如雷。
③保留
了古汉语的语法特点。
A.
宾语前置，如惟命是从、唯利是图、
马首是瞻、时不我待、
马首是瞻；
B.
词类活用，如不耻下问
(
意动
)
、虎踞龙盘
(
名词作状语
)
、祸国殃民
(
使动
)
、衣锦
还乡
(
名词动用
)
、披坚执锐
(
形容词用作名词、借代修辞
)
；
C.
状语后置，如重于泰山、嗤之以
鼻；
D.
成分省略，如逍遥（于）法外、盲人（骑）瞎马；
E.
互文，如善男信女、行尸走肉、
拐弯抹角。
4
、语法结构多样。
有主谓关系的，
如人定胜天、
毛遂自荐、
风度翩翩；
有并列关系的，
如情投意合、
行尸走肉、
防微杜渐、不徐不疾；有偏正关系的，如世外桃源、一盘散沙、
庞然大物、后起之秀；有动
宾关系的，如平分秋色、不见经传、好为人师、大显身手；有
补充关系的，如无动于衷、轻
于鸿毛、遗臭万年。
有的成语相当于复句的紧缩，
如承接关系
（马到成
功）
、
转折关系
（不约而同）
、
递进关系
（得
陇望蜀
）
、
选择关系
（宁死不屈）
、
因果关系
（温故知新）
、
条件关系
（不入虎穴，
焉得虎子）<
/p>
、
目的关系（守株待兔）
、假设关系（有
闻必录）和让步关系（插翅难逃）等。另外，有极少
数成语，它们无法进行语法分析，如
胡说八道、大大咧咧等。
5
、保存古
汉语语素，如正襟危坐，
“危”
，端正。
6
、成语既是语言的精华，也是文化的精华。中华文化的内
涵有多丰富，成语的内涵就有多
丰富。
《成语探源辞典》收成语
5000
多条，考据出处涉及中国古代文献
200
余种。另外《汉
语成语考释词典》收成语
7600
余条，引证古代文献更是浩如烟海。
《分
类汉语成语大词典》
收成语
9400
条
，按内容分成
50
类，丰富多彩，应有尽有。
< br>
可以让学生从学过的课文找出一部分成语，然后指出出处，并进行分类。
请看下面简单的分类：
①成语与衣食：
（锦衣玉食）
衣冠楚楚
衣锦还乡
凤冠霞帔
纨绔子弟
钟鸣鼎食
粗茶淡饭
箪食瓢饮
花天酒地
< br>②成语与住行：
（安步当车）
登堂入室
窗明几净
雕梁画栋
高枕无忧
蓬门荜户
瓮牖绳枢
跋山涉水
车水马龙
③成语与动物：
狐假虎威
狼心狗肺
鹤立鸡群
凤毛麟角
如鱼得水
惊弓之鸟
一丘之貉
螳螂捕蝉
< br>④成语与植物：
（种瓜得瓜，种豆得豆）
岁寒三友
势如破竹
雨后春笋
姚黄魏紫
指桑骂槐
芒刺在背
如火如荼
枯木逢春
< br>⑤成语与兵器：
（刻舟求剑）
自相矛盾
折戟沉沙
大刀阔斧
刀光剑影
枕戈待旦
图穷匕见
炮火连天
丢盔卸甲
⑥成语与礼俗：
彬彬有礼
知书达礼
礼尚往来
宾至如归
秦晋之好
洞房花烛
月下老人
明媒正娶
< br>⑦成语与文学：
（妙笔生花）
春秋笔法
点铁成金
韩海苏潮
行云流水
人面桃花
旗亭画壁
七步之才
梅妻鹤子
< br>⑧成语与艺术：
（阳春白雪
下里巴人）
曲高和寡
高山流水
余音绕梁
滥竽充数
粉墨登场
梨园弟子
画龙点睛
妙手丹青
< br>布衣蔬食
布裙荆钗
金碧辉煌
披星
戴月
飞蛾扑火
黄雀在后
春兰秋菊
披荆斩棘
唇枪舌剑
强弩之末
< br>八拜之交
入土为安
元轻白俗
郊寒
岛瘦
煮鹤焚琴
双管齐下
残羹冷炙
脍炙人口
鲁殿灵光
登山临水
< br>井底之蛙
趋之若鹜
藕断丝连
投桃
报李
一箭双雕
枪林弹雨
五体投地
断发文身
红豆相思
江郎才尽
< br>长袖善舞
力透纸背
山珍海味
狼吞虎咽
美轮美奂
颠沛流离
黔驴技穷
莺歌燕舞
桃红柳绿
良莠不齐
横槊赋诗
盘马弯弓
张灯结彩
披麻戴孝
红叶题诗
洛阳纸贵
手舞足蹈
颜筋柳骨
⑨成语与科学：
（讳疾忌医）
病入膏肓
炉火纯青
斗转星移
日上三竿
月满则亏
百炼成钢
半斤八两
锱铢必较
刀耕火种
钻木取火
风云莫测
雷霆万钧
水滴石穿
沧海桑田
⑩成语与法律：
（逍遥法外）
法不阿贵
令行禁止
明镜高悬
法网恢恢
疏而不漏
铁面无私
赏罚严明
格杀勿论
屈打成招
以身试法
绳之以法
执法如山
有案可稽
杀一儆百
⑾成语与教育：
（三人行，必有我师）
春风化雨
良师益友
为人师表
诲人不倦
教学相长
循循善诱
因材施教
一傅众咻
有教无类
薪尽火传
名落孙山
青出于蓝
断机择邻
言传身教
⑿成语与治国：
（拨乱反正）
长治久安、富国强兵、国泰民安、革故鼎新、道不拾遗、日理万机、无为而治
< br>
力挽狂澜、疮痍满目、政通人和、分崩离析、半壁江山、民怨沸腾、生灵涂炭<
/p>
⒀成语与做人：
（痛改前非）
高风亮节
浩然正气
相忍为国
光明磊落
两袖清风
孤芳自赏
人面兽心
利令智昏
恬不知耻
口蜜腹剑
同流合污
吮痈舐痔
颐指气使
飞扬跋扈
⒁成语与天文气象：
寥若晨星
牛郎织女
气冲斗牛
青天白日
暴风骤雨
参商永离
日月经天
春风化雨
飞沙走石
气贯长虹
树大招风
雨后春笋
未雨绸缪
粉妆玉琢
风雨如晦
风雨如磐
冰天雪地
天寒地冻
风和日丽
莺歌燕舞
红杏出墙
⒂成语与民主：
（文化背景？）
三个臭皮匠，合一个诸葛亮
兼听则明
偏听则暗
四、成语的文化特色
1
、成语中体现民族精神
中华民族自古就是一个勤劳勇敢、富有智慧的民族，这在成语中有集中的体现。比如“愚公
移山”
“废寝忘食”
“夜以继日”
“披星戴月”体现了中华民族的勤劳；
“赴汤蹈火”
“临危不
惧”
“视死如归”
“大义凛然
”体现了中华民族的勇敢；
“高瞻远瞩”
“过目成诵”
“心灵手巧”
“远见卓识”体现了中华民族的智慧。
请同学们根据下面的提示，写出成语
(
< br>每项不少于两个
)
：
表现中华民族自强不息的成语：
愚公移山
废寝忘食
夜以继日
披星戴月
一日千里
出类拔萃
脱颖而出
独立自主，自力更生
生生不息
百折不挠
发愤图强
夙兴夜寐
废寝忘食
戴月披星
坚持不懈
苦心孤诣
风雨无阻
水滴石穿
勇往直前
脱颖而出
表现中华民族诚实守信的成语：
拾金不昧
童叟无欺
赤诚相待
诚心诚意
言而有信、一言九鼎
一诺千金
一言为定
言必信，行必果
君子一言，驷马难追。
表现中华民族不畏强暴的成语：
赴汤蹈火
临危不惧
视死如归
大义凛然
勇者无惧
冷面寒铁
无所畏惧。
表现中华民族勇于创新的成语：
高瞻远瞩
心灵手巧
远见卓识
标新立异
革故鼎新
独树一帜
改天换地
洗心革面
别具匠心
推陈出新
吐故纳新
标新立异
毛遂自荐
革放鼎新
2.
成语反映古人日常生活
古人的日常生活是怎样的
?
可以通过成语来了解
。比如说“衣冠楚楚”
，
“衣”在古代指上衣；
下衣叫“裳”
，并不是裤子，而是裙。现在衣、裳合在一起，泛指衣服。
“冠”是帽子。贵族
才有帽子，庶人只有头巾。男子二十岁行冠礼，表
示已经成人。
“楚楚”是整齐漂亮的意思。
“衣冠楚楚”
出自
《诗经?曹风?蜉蝣》
，
原文是
“蜉蝣之羽，
衣裳楚楚。
”
意思是蜉蝣的翅膀，
就像鲜明可爱的衣裳。后来就用
“衣冠楚楚”
形容穿戴得十分整齐漂亮。
《元
曲选?冻苏秦衣
锦还乡》中有：
“想当初风尘落落谁怜悯，到今
日衣冠楚楚争亲近”
。
2
、成语的文化内涵：
（
1
）成语与自然文化：江山如画、凄风苦雨、傲霜
斗雪
小结：
这类成语让我们感受到古
人在探索自然、
战胜困难的过程中那细腻的情怀，
勇毅的精
神。
（
2
）成语与服饰文化
凤冠霞帔
(p
è
i)
、珠围翠绕、荆钗
布裙、披红挂彩、披麻戴孝
小结：服饰是古人的社会地位、经
济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。
（
2
）成语与建筑文化：
雕梁画栋、曲径通幽
小结：
中国古代的楼台宫室建筑，
不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追
求，
也反映
了等级制度和经济地位上的鲜明不同。
（
3
< br>）成语与文学艺术
:
烘云托月、入木三分、阳春白雪、下里巴人
-
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上一篇：二年级下册语文 课内外成语积累拓展,学霸必备
下一篇：描写人物动作的成语大全