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教案中的板书怎么写
【篇一：教案中的板书怎么写】
可以分为三栏
左面重要概念
,
定理等
,
一般一节课
内不涂擦的（占总长度的四分之
一）
.
中间实际空间是整个黑板的一半
,
写教
师板演的例题
,
学生上黑板书写
的问题
（占总长度的二分之一）
.
右面开始
复习用
,
中间运算用
,
可以反复擦涂
,
最后可以写总结和作业（占总长度的四
分之一）
.
【篇二：教案中的板书怎么写】
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教案中教学内容怎么写
一、教案编写应明确的几个概念
教学
大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地
叙述有关教学内容的纲领性文件。
授课计划是集体研究的结
果，由所有任课教师，有关人员集体研讨
确定，主要通过对学生基本情况的简要分析，<
/p>
本学年或本学期总的
教学任务和要求，
教学指导思想、教学
改革措施，确定课序、教学
目的、教学周次和教学时数、课
内外实践性教学环
节的安排，以及
教学参考资料的推介和教
具的选用，形成的教学进度表。
教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等
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往
往成为教师选择教改研究课题的源泉。
讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和
书面台词，是
根据教学内容对教案的具体
化。讲稿与教案不同之处
主要表现在一是讲稿所承载的是知
识信息，教
案所承载的是课堂教
学的组织管理信息。二是讲
稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支
配，而教案的思路形
< br>
成受教学过程的管理逻辑支配。三是在内容上，
讲稿涉
及的
是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。四是在表现<
/p>
形式
上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千余字即可。
撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具
体章节
的具体要求，了解教材体系和基本内
容、结构、重点章节以<
/p>
及各章节的重点、难点。其次要注意
广
泛阅读本专业的专著、学术
杂志、学术网站等资料，了解
本学科、专业发展的最新动向，对教
材有关内容作必要的补
充。第三要在了解学生的前提下，根据学生
已
有的知识结构、
理解能力，对讲授内容的结构进行安排和设计
课
堂教学方
编写教案要在教学大纲、
教材和结合学生实际水平的基础
上，充分体现教学设计思想，处理好教什么和学什么？<
/p>
如何教和如
何学？教的怎样和学的怎样
？即目标、策略、评
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价三方面问
题。
教学设计，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点
和方法，遵循
教学过程的基本规律，对教学活
动进行系统的规划和
安排。简言之，就是对教学活动的设想
与计划。
教学目的：备课中应考虑<
/p>
“
课程目标
”
和
“
课堂教学目标
”
即学生通过
整个课程或某一课堂的学习，预期达
到的效果。
教学内容：是指通过对教
学大纲、教材和主要参考资料的研析，确
定课程教学或课堂教学知识信息的总和及
其重点、难点。
教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中，教
师不应仅是传授知识和
技能，更重要的是
教会学生主动学习和掌握
< br>知识的能力和方法。
教学进程：是根据教学目的进行教
学内容、教学方法、辅助手段、
师生互动、学时安排、板书设计等的设计
或选择。
课后自我总结分
析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；
某个教学环节的设计；教学重、难点的
把
握；教学方法的应用；师
生双边活
动的设计；教学效果等课
堂教学过程情况的总结与分析，
为以后的教学提供经验和素
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/p>
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在这五个因素中，教学进程是整个教
案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要
划分出若干环
节或步
骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的
衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教
师教学
教案首页基本内容一般包括：
课程名称、课程代码、学分、总学时、
课程类别、授课教师、授课专业和授课班级
教案可大可小，或详或
略。建议首先以章为
单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学
内容和学时分配编写
每一课时单元的授课教案。
本章
教学方式，包括：教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算
机多媒体等教学手段的使用
；
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、由于课程类别、教学内容、教
师个人风格的差异，教案书写的具体格式不作统一的规
定，且章节
备课和课时备
课、教案和
讲稿均可合二为一，但必须包含上述主要
要素。
1.
教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。
教师只有明确了教学目的，才能使
“
教
”
有
的放矢，使<
/p>
“
学
”
有目标可
循。教学目的在教案中要明确、
具体
、简练。一般应选定
1
～
3
个教
学目的。
5.
教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是
为它服务的。写教案时，必须将教学内容分
步骤分层
次地写清楚，
必要时还应在每一部分内容后注明所
需的时间。这样，可以使所讲
授的内容按预计时间稳步进行，
不至于出现前松后紧或前紧后松的
局面。
6.
训练内容。练习是将教材的知识结构转化
为学生认知结构的纽带，
是学生将所学的理论知识与实践相结合的一
种方式，更是及时反馈
课堂教学效果的好方法，因此无论
所
讲授的知识内容是何性质，都
应在
课堂上安排练习时间，而
不应满堂灌。
7.
< br>小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是精品文档
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课堂教学
的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。
好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课
<
/p>
内容所
布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课
内容，为学好
下一节课的内容奠定坚实的基
础。
havejust finished my
homework.
表示从过去某时刻开始，持续到
现在的动
作或情况，并且有可能会继续延续下去。此时经常用延续
性动词。
时间状语常用
since
加一个过去的时间点，或
for
加一段时
加一个
现在时间。这里联系进行时，他们都一样，不能用短暂性动词，考
点。
表示发生在过去，但对现在仍有影响的动作或情况。通常用点动词，
如：
arrive, begin, find, give,
lose
例：
johnhas broken his
left
leg.
现在完成时是联系过去和现在的纽带。现
在完成时和过去时的
区别在于：现在完成时强调动作的动态，或受
动态的影响，是动态
的结果，对现在有影响；过去时只表示
过去的某个具体时间里发生
的动作，
与现在没有联系。
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例：
heworked hehas worked
加一段时间或
since
加一个时间
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