过渡语和结束语

2021年3月1日发(作者：藏野驴)

精心整理

二）过渡语的设计原则

1.

过渡语应体现自然顺畅的上下联系

一堂课中，如果所教学的内容是几个段落或几个层次所组成，教者在段与段，

< p>
层与层间的过渡可以根据各段各层间的内在联系或抓住它们的共同特点进行过渡。

< br>这样前后一贯的过渡方式，有如裁缝师穿针引线。

2.

过渡语应巧妙体现评价的价值尺度

按理说，评价的功能应由评价语来实现，但是不可忽视的是过渡语在一定程度

< p>
上扮演了评价的功能。

3.

过渡语应适度激发学生的学习热情。过渡语不单纯是对文本自然属性的自然

衔接，引 发对下文的学习的功能，还有对学生状态的评价引导功能。只有将对学生

学习状态和文本 学习的过渡需要结合起来，过渡的效益才是最佳的。这种价值还在

于生成。

4.

过渡语应成为学生学习语言的载体。这是一个 比较新鲜的提法。过渡语是教

师精心设计的，包含着大量有益的语言学习信息。教师优优 美得体是语言是学生语

言文字训练，提升语文能力不可多得的媒介。因此，教师在设计过 渡语时，应充分

考虑文本的特点和学生语言文字学习的需要。

5.

过渡语应时刻紧扣课文的重难点。过渡语是为教学服务的， 而不是只成教师

展现自己语言设计能力的载体。因此，我们要求在过渡语设计过程中指导 思想要明

确，过渡语一定要为文章重难点的解决服务。

（三）从文章类型进行导入语研究

1.

拼音识字类

精心整理

精心整理

拼音是低年级语文教学的重 要组成部分，是小学生在母语学习和掌握的重要阶

段，同时也是低年级学生学习的难点。 由于教材编写者在拼音部分的设计中，已经

注重从学生的年龄和思维特点出发，用将字母 的音与形进行了有效结合，下降了学

习难度。但是拼音仍存着学相对音调，过于抽象，难 于掌握的现实等情况，针对课

针对这样的实际，我们在导入语和过渡语的设计上进行了有 效探索。

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能 在顷刻之间引起学生对拼

音的兴趣，使学生迅速进入兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生 强烈的探究意识，

从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目 标的导入方

式呢

?

我们主要采取了以下 方式：由图导入、故事导入、儿歌

(

或谜语

)

导入、演示法

导入、游戏表演法导入、绘画导入、情景导 入等。

2.

儿歌诗歌类

儿歌节奏明快，语言浅显，富有韵味。一般来说，这样的课文在低年级占的篇

幅比较 少。根据课文特点，我们一般采用：谈话式、谜语式、故事式、悬念式、表

演式等形式导 入。

3.

记叙故事类。

< br>这类课文在小学阶段占了大多数，在低年级中也占了一半以上的幅度。这类文

章同 样比较简短，有着比较完整的情节，有一定的思想主题。对于这类课文，我们

在导入语设 计中重点进行了如下研究：

一是破题式。课题都是经过编者们 反复推敲而确定的。透过题目，往往能抓住

课文的主题和脉络。因此，从破题入手导课， 能顺理成章地引导学生把握全文中心，

抓住重点。破题导课运用是否巧妙，关键在于对题 目领略是否深刻，是否与课文内

容相互呼应。好的导语既要说到点子上，又要不代替对课 文本身的分析，它只是将

破题作为手段，创设讲授课文的契机和情境。

< br>

精心整理