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万圣节的思维导图
【篇一：
thinking
map
思维导图】
美国加州小学逻辑思维训练：
thinking map (<
/p>
摘自《加州天
使》
)(2013-11-
01 18:22:26)
分类：
⑴、【成长不烦恼】
关注学生逻辑思
维训练作业设计
——
thinking
map
（一）什么是
thinking
map
？
我对
thinking
map
产生了浓厚的兴趣，
mrs. blackstock<
/p>
校长借
了厚厚的一本有关
thinkin
g map
的书给我读。这本书的作者是教育
博士
david
hyerle
，在书中介绍道使用
thinking
map
的目的是：
to
use
thinking maps as a common visual language in your
learning community for transferring
thinking processes,
integrating learnin
g.(
在认识和了解社会中，把
thinking
map
当作
一种普通
的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。
)
thinking map
主要包括八种图，分别是：
1
、
circle map
(
圆圈图
)
2
、
bubble map
(
气泡图
)
3
、
double bubble map
(
双重气泡图
)
4
、
flow map
(
流动图
)
5
、
mulit-flow map
(
多倍流动图
)
6
、
brace map
(
支架图
)
7
、
tree map
(
树型图
)
8
、
bridge map
(
桥型图
)
（二）怎样指导学生使用
thinking
map
完成课堂作业？
thinking map
在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是
说话、写话，还是阅读、理解，
thinkingmap
< br>都有它的用武之地。
借助
thinking map
，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生
学会有条有理地完成
各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严
密性的有效途径。
1
、指导学生有条理地口头表达
案例一：介绍我和朋友的双重气泡图
开学初，
holly
学校三年级一个班
级的老师请每个学生介绍自己和
一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的
double
bubble map
。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈
有一些共有的圆圈，这里是写两人
共同的特点，左右两侧不共用的
圈圈里要求写两人分别有什么的特点。这个名叫
trinity
的孩子指着她的
double bubble
map
来给大家介绍他和朋友
rodrigo
。他们共有的特点是
both like swimming(
都喜欢游泳
)
等五
个。他用五
彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：
i
have
（我有）
?.i
like
（我喜欢）
??i
hate
（我讨厌）
??i want to
< br>（我想要）
??.
等句式。有了
thinking map
的帮助，
trinity
说得清
晰流畅，赢得了大家的掌声。
案例二：南瓜成长的流动图
南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，一年级的小朋友在
老师的
指导下，利用
flow map
制作了南瓜成长的流动图。你看，通过涂色
和剪贴，小朋友理清了南瓜从
“
下种
→
发芽
→
长叶
→
开花
→
结果
”
的
< br>生长过程。一年级的孩子们可以根据这个
flow map
，练习有条有理
地说话，讲清楚南瓜成长的全过程
2
、指导学生在阅读中理解和分析
案例一：蝙蝠找妈妈的流动图
一年级老师
mrs.
duyshart
指导小朋友阅读一个故事
《
stellaluna
》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。<
/p>
读完书以后，老师给小朋友发了一张印有故事中
5
个情节的练习纸，
请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展
的先
后顺序用
flow map
的方式
贴好，并画好箭头的流向。学生可以贴正
确，就说明他已经读懂了故事的内容。
案例二：《
the
waterfall
》的流动图
【篇二：
module3 unit1 today is
halloween
教学设计
(
叶新
雨
)
】
新标准英语三年级起点第七册
module3 unit1 today is halloween
教学设计
四川省宜宾市人民
路小学叶新雨
1
、教学目标：
语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：
halloween,
festival, fun, wear,
scary.
语言能力目标：能运用
what do they do on
…?they…
，并能利用
动词回答，了解万圣节中各种传统活
动。